以“兒童視角”審視幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、幼兒園區(qū)域環(huán)境的客觀描述

本研究所在的班級(jí)有5個(gè)區(qū)角的創(chuàng)設(shè)分別是：益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)以及美食坊，每?jī)蓚€(gè)區(qū)共用一面墻，中間用柜子隔開(kāi)。每個(gè)區(qū)域根據(jù)幼兒的身高配備適合幼兒使用的家具設(shè)備，每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)老師會(huì)把上課的桌子拉到?jīng)]有桌子的區(qū)角供幼兒活動(dòng)時(shí)使用。

二、兒童眼中的區(qū)域環(huán)境總特征

1.材料的難易

幼兒喜歡自己會(huì)玩的材料。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在益智區(qū)最喜歡玩的就是拼圖，多數(shù)幼兒會(huì)因?yàn)槠磮D選擇益智區(qū)，益智區(qū)的拼圖難度對(duì)于多數(shù)幼兒來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的如“我玩這個(gè)因?yàn)檫@個(gè)簡(jiǎn)單”、“你把這個(gè)貼上去很簡(jiǎn)單的”在表演區(qū)的化妝材料上幼兒提到“老師沒(méi)教過(guò)我們?cè)趺赐?，我們自己都?huì)玩，可好玩了”。在益智區(qū)老師投放了一個(gè)玩具， 但是老師沒(méi)有教給幼兒的玩法，有的幼兒會(huì)說(shuō)“這個(gè)太難了我都不會(huì)玩，我都不想玩了” 此時(shí)，幼兒明顯對(duì)該玩具喪失了興趣，在一邊看別的小朋友玩。

2.材料的數(shù)量

幼兒喜歡豐富且多樣的材料。在建構(gòu)區(qū)研究者問(wèn)為什么喜歡建構(gòu)區(qū)時(shí)，幼兒提到“建構(gòu)區(qū)有很多的積木我可以搭城堡、房子”在問(wèn)到幼兒為什么更喜歡（圖 12）里的積木而不是（圖 13）時(shí)，幼兒會(huì)提到“（圖 12）的積木有很多，我可以搭各種東西”。在美工區(qū)幼兒也提到了材料的數(shù)量“美工區(qū)可以做很多手工，因?yàn)槟抢镉泻芏嗖牧稀?、“美工區(qū)有剪刀、彩泥、瓦楞紙、彩紙很多材料，我可以做很多東西”。

3.材料的外觀

幼兒喜歡色彩鮮艷和好看的事物。例如在表演區(qū)整體給人的感受是花花綠綠的，多名幼兒提到了表演區(qū)的材料、裝飾好看，“因?yàn)樗每础?、“表演區(qū)的裙子好看”“女生穿裙子很漂亮”、“因?yàn)楸硌輩^(qū)好看呀”、“我喜歡表演區(qū)披肩的顏色有藍(lán)的、黃的”、“我喜歡這個(gè)樂(lè)器因?yàn)樗泻枚囝伾痹诿拦^(qū)幼兒提到“我喜歡這個(gè)牌子因?yàn)樗每础?、“我喜歡彩紙和彩泥因?yàn)樗泻芏囝伾笨梢钥闯鲱伾?、外觀會(huì)影響幼兒的選擇。

4.材料的新穎性

幼兒喜歡自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)、玩過(guò)的材料。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師在益智區(qū)投放新的材料時(shí)，想去益智區(qū)的兒童數(shù)量會(huì)明顯增加，如老師在益智區(qū)投放了停車位的自制玩教具后，在那次活動(dòng)時(shí)幼兒明顯會(huì)爭(zhēng)先恐后的去益智區(qū)。在益智區(qū)柜子上的材料極少有兒童主動(dòng)去玩耍，幼兒會(huì)說(shuō)“這個(gè)我們以前都玩過(guò)”。在美食坊也是如此，當(dāng)老師投放新的食材或者做新的食物時(shí)幼兒的注意力和興趣會(huì)放到美食坊中?！拔乙ッ朗撤?，水果沙拉我以

前都沒(méi)有做過(guò)我想去看看?！币虼瞬牧霞皶r(shí)更新能更好的吸引幼兒的注意。

5.材料的結(jié)構(gòu)性

幼兒喜歡低結(jié)構(gòu)性材料。在建構(gòu)區(qū)幼兒提及喜歡的原因時(shí)頻次最高的是積木，“因?yàn)榻?gòu)區(qū)里有積木”、“積木可以搭各種各樣的東西”、“因?yàn)榉e木很好玩我可以搭城堡、房子”。在美工區(qū)幼兒提及喜歡美工區(qū)的主要因素是因?yàn)橛叙ね?，“我最喜歡黏土因?yàn)樗梢宰鋈魏螙|西”、“我最喜歡美工區(qū)的彩泥了因?yàn)樗梢宰龊芏鄸|西”。幼兒喜歡積木和黏土的原因是它可以做成和搭成幼兒想要的東西，不受材料性質(zhì)和規(guī)則的制約。

6.幼兒的經(jīng)驗(yàn)愛(ài)好

幼兒喜歡選擇與自己愛(ài)好相關(guān)的材料和自己見(jiàn)過(guò)玩過(guò)的材料。在益智區(qū)幼兒會(huì)因?yàn)榧依镉衅磮D所以在幼兒園里也會(huì)選擇拼圖，“因?yàn)槲壹矣幸粋€(gè)小豬佩奇的拼圖，那個(gè)很難所以我來(lái)體驗(yàn)這個(gè)”、“這太好玩了，我家也有拼圖”。在美工區(qū)幼兒提到“我家里也有彩泥，我還上的有彩泥課呢”所以幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響幼兒的選擇。

三、兒童視角下區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的建議

1.選擇難度適宜的材料

教師投放的材料要有差異性，能夠滿足不同幼兒的需要。教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放適宜幼兒的材料難度，材料太難會(huì)使幼兒?jiǎn)适判呐c興趣，材料太簡(jiǎn)單幼兒會(huì)覺(jué)得無(wú)趣，這樣投放的材料會(huì)流于形式，成為擺設(shè)。

2.投放數(shù)量適中的材料

在材料的數(shù)量上教師要把握材料投放的度，材料投放太少會(huì)使活動(dòng)缺乏趣味性和互動(dòng)性，材料投放過(guò)多會(huì)使幼兒在活動(dòng)中受到限制，增大活動(dòng)的難度，幼兒在選擇材料時(shí)和材料互動(dòng)的時(shí)間都會(huì)受到影響，幼兒也會(huì)產(chǎn)生煩躁的情緒等等，所以教師在投放材料之前可以測(cè)試一下幼兒對(duì)材料的可接受程度再確定材料的數(shù)量。[]

3.選擇顏色適宜的材料

研究表明，不同的顏色知覺(jué)對(duì)幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生不同的影響，舒適的顏色給人以美好的享受。[]在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中教師可以巧妙的使用顏色，如老師可以使用原色來(lái)凸顯自然的色彩給人以舒適安逸的感覺(jué)。再者教師在選擇材料的顏色時(shí)可以選取幼兒喜歡的顏色。

4.維持材料的新穎性

教師投放的材料需要及時(shí)的更新，長(zhǎng)時(shí)間不更新會(huì)使幼兒?jiǎn)适d趣。教師可以及時(shí)的更新材料，也可以改變材料的玩法，從一個(gè)人能玩的變成兩個(gè)人比賽玩，也可以兩種或多種材料結(jié)合在一起玩，激活多種材料的使用方式，不僅可以增加幼兒的新鮮感而且可以提高材料的利用率。

5.增加低結(jié)構(gòu)性材料的投放

幼兒喜歡低結(jié)構(gòu)性材料，而大多數(shù)幼兒園的材料都是通過(guò)購(gòu)買獲得。低結(jié)構(gòu)材料 能發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力，教師可以在材料投放中選擇自然材料如飲料瓶、紙箱、樹(shù)葉、藤條等這些操作性、趣味性強(qiáng)的可變材料來(lái)吸引幼兒積極探索。教師要加大低結(jié)構(gòu)材料投放的比重，滿足幼兒多樣化的操作需求。

作者簡(jiǎn)介：李靜（1992.04——）女，漢族，河南省洛陽(yáng)市人，學(xué)歷：碩士研究生，職稱：助教，單位郵編：471934，研究方向：學(xué)前家庭教育。