數(shù)學(xué)文化及其在小學(xué)素質(zhì)教育中的價(jià)值

向德朋

摘要：小學(xué)教育主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)有一定的興趣，然后幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。只有教師使用多種教學(xué)方式才能夠激發(fā)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有非常重要的作用，因?yàn)閿?shù)學(xué)文化中的某些思想、方法等等可以靈活地應(yīng)用到生活中去。數(shù)學(xué)文化的滲透主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，所以老師要豐富課堂教學(xué)手段，加大數(shù)學(xué)文化的滲透力度，加強(qiáng)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);文化邏輯能力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：前些年我國教育部門非常重視學(xué)生的個(gè)人成績，從而忽略了學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展，所以在學(xué)生成績?yōu)橹鞯臅r(shí)代，很多學(xué)生在課堂上都是聽老師講課，并且做好筆記，將成績作為唯一的努力方向以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。近些年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也發(fā)生了很多變化，推翻了以前老師是主導(dǎo)者，學(xué)生只是一個(gè)旁聽者的教學(xué)模式，成為了現(xiàn)在老師和學(xué)生都是課堂的參與者。并且在老師和學(xué)生共同參與的課堂教學(xué)中，能夠營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師要在上課過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化，提高數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用。

一、數(shù)學(xué)文化的重要性

（1）發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

教師在小學(xué)階段滲透學(xué)生的數(shù)學(xué)文化，可以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較簡單，是一般的計(jì)算和應(yīng)用題，但是小學(xué)階段關(guān)于數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容非常多，目的就在于小學(xué)階段為學(xué)生培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，并且小學(xué)階段學(xué)生的接受程度是比較低的，所以需要數(shù)學(xué)文化來發(fā)掘?qū)W生的潛力。如果只讓學(xué)生進(jìn)行課本知識學(xué)習(xí)，非常大的一個(gè)問題就是學(xué)生所學(xué)的知識都是零散的，難以全部應(yīng)用起來，學(xué)生在考試中也不能靈活運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生的成績過低。數(shù)學(xué)文化可以給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的轉(zhuǎn)化和理解。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是需要老師去引導(dǎo)并且發(fā)掘的，在這個(gè)引導(dǎo)的過程中可以讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)潛力，并且體現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)文化是非常有趣的，并且也包含很多的內(nèi)容，學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)文化之后，會學(xué)習(xí)到很多簡便的計(jì)算方式，學(xué)生對于數(shù)學(xué)會有一個(gè)新的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力逐步提升，相對應(yīng)，學(xué)習(xí)潛力也會被慢慢激發(fā)出來。

（2）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)相比于其他學(xué)科來說，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上不愿意學(xué)習(xí)的主要原因不是因?yàn)榭菰锓ξ?，而是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程偏難，感受到很大的壓力，長此以往下去，學(xué)生在課堂上不能及時(shí)地對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和消化，就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)文化滲透過程中，老師會教給學(xué)生許多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，老師與學(xué)生進(jìn)行更加深入的互動(dòng)，這樣會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生充當(dāng)教學(xué)的主體，學(xué)生要自主完成思考，之后將自己不懂的方面反饋給老師，老師充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的身份，所以在數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行文化培養(yǎng)的過程中，老師一定要尊重學(xué)生的想法，重視學(xué)生的主體作用，不能夠由老師去主導(dǎo)整個(gè)課堂，而應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考過程中發(fā)散自己的文化，提升自己的創(chuàng)新能力，并且培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主能力。通過滲透數(shù)學(xué)文化，學(xué)生會進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，會發(fā)現(xiàn)各種數(shù)學(xué)文化在學(xué)習(xí)以及生活中的靈活應(yīng)用，會很大程度地幫助學(xué)生建立一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、提高數(shù)學(xué)文化滲透的策略

（1）利用游戲，提高學(xué)生的邏輯思維

數(shù)學(xué)文化包含的內(nèi)容非常之多，其中最重要的就是邏輯思維能力、轉(zhuǎn)化能力等等，這些能力不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，還可以幫助學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加輕松。小學(xué)階段的學(xué)生容易在游戲中開發(fā)腦力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，數(shù)獨(dú)這種游戲一直被認(rèn)為可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化邏輯能力。數(shù)獨(dú)其實(shí)也是一種數(shù)學(xué)游戲，但是小學(xué)階段的數(shù)獨(dú)游戲不要過于難，教師可以截取數(shù)獨(dú)的一小部分或者一行一列，讓學(xué)生先進(jìn)行簡單的思考，先了解數(shù)學(xué)知識是怎么樣應(yīng)用到數(shù)獨(dú)中去的。如果數(shù)獨(dú)對于低年級的學(xué)生來說過于困難，可以采用挖空式的數(shù)學(xué)計(jì)算，讓學(xué)生去思考某個(gè)位置應(yīng)該填寫什么數(shù)字，才能夠進(jìn)行下一步的計(jì)算，這種就很像詞語結(jié)論一樣。進(jìn)行倒計(jì)算也可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化邏輯能力，正向計(jì)算知識檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握情況，比如小數(shù)換算過程中，很多學(xué)生就只會正向計(jì)算，不會倒向計(jì)算，所以運(yùn)用這種游戲去鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力。

（2）鼓勵(lì)反饋溝通，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

老師一定要在教學(xué)過程中讓學(xué)生多發(fā)表自己的觀點(diǎn)以及意見，對于學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)以及意見，老師給出合理的建議，幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的文化邏輯能力。并且學(xué)生與老師的交流溝通過程應(yīng)該充分的尊重學(xué)生，不能夠因?yàn)閷W(xué)生回答問題錯(cuò)誤或者有一些千奇百怪的想法而去否定學(xué)生，打擊學(xué)生的自信心。老師應(yīng)該和學(xué)生共同參與到學(xué)習(xí)中去，雙方合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。老師也應(yīng)該在教學(xué)過程中主動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，比如可以在課前預(yù)習(xí)的過程中向?qū)W生進(jìn)行提問，這樣學(xué)生就會很快地融入到學(xué)習(xí)中去，自己進(jìn)行問題的總結(jié)與回答。比如在學(xué)習(xí)解一元一次方程時(shí)，老師可以給出幾個(gè)題目，讓學(xué)生分成小組，在小組內(nèi)進(jìn)行解答，解題完成后，每個(gè)小組需要派人進(jìn)行過程講解，將自己小組遇到的問題進(jìn)行反饋，這樣可以很大程度地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（3）講述數(shù)學(xué)故事，提高文化滲透能力

在上課過程中，教師講述一些偉大數(shù)學(xué)家的故事，可以提高學(xué)生的上課積極性，并且從故事中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)文化。比如可以給學(xué)生在講兩位數(shù)加法時(shí)，講一講陳景潤的故事，陳景潤在年輕時(shí)，發(fā)現(xiàn)任何比4大的數(shù)字，都可以由兩個(gè)奇數(shù)構(gòu)成，這是可以讓大家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給出比4大的數(shù)字，看是否有兩個(gè)奇數(shù)數(shù)字相加可以得到。在進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透的過程中，教師一定要進(jìn)行靈活的講授，讓學(xué)生充滿興趣。還可以在學(xué)習(xí)方程移項(xiàng)的過程中，發(fā)掘一些有意思的故事來幫助學(xué)生理解。

結(jié)語：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師要通過各種方法，讓學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段激發(fā)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)文化對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很重要的作用，老師要側(cè)重提高數(shù)學(xué)文化中的數(shù)學(xué)能力和思維，提高學(xué)生素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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