如何培養(yǎng)初中生的英語寫作能力

彭 群

（陜西省西安市西光中學(xué) 陜西西安 710043）

如何提高初中生的英語寫作水平一直都是老師們頭疼的問題，學(xué)生的寫作能力普遍不盡人意是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。尤其是到了初三畢業(yè)班這個(gè)階段，學(xué)生們依然在作文中出現(xiàn)各種丟分問題，如詞匯貧乏，句型單一、邏輯混亂、中式英語、主題偏離等，在臨近中考的時(shí)期，實(shí)在令老師們焦慮不已。

在2011版的義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，關(guān)初中畢業(yè)時(shí)學(xué)生需要達(dá)到的“寫”能力目標(biāo)如下：能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單地描述人物或事件，能根據(jù)圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說明。

一、仿寫的作用和意義

其實(shí)在初一初二年級(jí)老師們就以“仿寫”為主要訓(xùn)練形式來指導(dǎo)寫作了。因?yàn)椤胺聦憽笔亲罨?、最有效的?xùn)練形式。老師們一般是這樣指導(dǎo)學(xué)生寫作的：1）仿寫基本句型就是模仿所學(xué)的基本句型來進(jìn)行書面表達(dá)，這樣做可使學(xué)生注意到漢語與英語在表達(dá)方式上的區(qū)別，體會(huì)句型結(jié)構(gòu)及語序上的差別，杜絕用漢語思維造英語句子現(xiàn)象出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣和英語語言意識(shí)。2）對(duì)話素材的改寫 熟讀每個(gè)單元Section A的2a 2b以及Section B的1b對(duì)話部分，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型表達(dá)，將對(duì)話改寫成記敘文、應(yīng)用文等文體，提高他們對(duì)目標(biāo)語言運(yùn)用和表達(dá)能力。3）模仿課文的寫作思路及內(nèi)容 學(xué)生在初一初二所積累的詞匯，語法，句型等基本語言材料都會(huì)幫助他們進(jìn)行有效的表達(dá)。在寫作練習(xí)中，老師不僅要提醒學(xué)生會(huì)用到哪些相關(guān)的語言知識(shí)和句型句式。通過這些方式，學(xué)生會(huì)慢慢地掌握審題、列提綱等寫作技巧，這樣會(huì)為學(xué)生在高年級(jí)的寫作打下基礎(chǔ)。4）語篇結(jié)構(gòu)仿寫 修改是寫作訓(xùn)練中不時(shí)缺少的環(huán)節(jié)之一，許多學(xué)生在寫作時(shí)文思泉涌，下筆飛快，寫完之后卻不好好檢查，沒有考慮書寫格式是否規(guī)范，大小寫字母是否正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。單詞拼寫是否正確無誤，句子表達(dá)是否合理，時(shí)態(tài)語態(tài)是否在使用上正確等，使得該題得分上留有遺憾。針對(duì)這種情況老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫后必須修改的良好習(xí)慣，修改的形式有：（1）自己修改（2）搭檔互改（3）小組討論修改（4）利用投影儀集體修改等。（5）定稿成文老師可以當(dāng)堂布置作文，限定時(shí)間根據(jù)時(shí)間當(dāng)場(chǎng)上交，老師可以利用投影儀現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、批改，學(xué)生即時(shí)就能夠知道自己應(yīng)該怎樣表達(dá)，效果會(huì)非常理想[1]。

二、讀后續(xù)寫的操作范例

讀后續(xù)寫可以有效地把讀和寫兩個(gè)活動(dòng)結(jié)合在一起。例如人教版八年級(jí)（下）Unit1 What’s the matter？Section B部分的讀后續(xù)寫，給患感冒的朋友小明寫封電子郵件，并提出一些建議。同時(shí)給學(xué)生提出一些要點(diǎn)，如：測(cè)體溫、看醫(yī)生、好好休息、按時(shí)服藥；多鍛煉，吃健康食物；養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣等。接下來我們可以這樣來進(jìn)行：首先，我們可以讓學(xué)生將與生病有關(guān)的短語如：發(fā)燒、喉嚨痛等寫下來，接下來可以列出自己可以采取的治療措施，如：喝足夠的水，躺下來休息等。接下來寫重點(diǎn)句型：What’s the matter？What’ s the trouble？What should she do？等。之后開始布局謀篇，理清文章要素，構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)。仍然以三段式模式進(jìn)行寫作。在開頭部分，提出問題，表達(dá)問候。正文部分針對(duì)問題，提出建議；結(jié)尾部分表達(dá)祝愿。要求學(xué)生在草稿紙上進(jìn)行遣詞造句，就結(jié)構(gòu)圖中的要點(diǎn)和詞語寫出句子，尤其是那些目標(biāo)語塊。為了讓文章顯得有層次性，可以利用first，second，thirdly，finally等表示順序的詞來介紹保持身體健康的方面的內(nèi)容，做到巧妙銜接，使句子意思連貫。如果能夠在文章中添加名言或者諺語等佳句，如An Apple a day keeps the doctor away；Health is better than wealth等，一定能使自己的文章熠熠生輝。

三、寫作步驟的實(shí)施

寫作是一項(xiàng)語言輸出活動(dòng)，只有先設(shè)計(jì)有效的輸入活動(dòng)，才能為學(xué)生在寫作輸出時(shí)提供可能性。例如在一堂初三同課異構(gòu)中考作文觀摩課上，授課對(duì)象是2021年參加中考的初三四班和八班的學(xué)生。寫作話題“居住之環(huán)境”是他們熟悉的、常見的生活話題，該寫作任務(wù)體現(xiàn)了任務(wù)與文本的話題結(jié)合，該話題既貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可說，讓學(xué)生樂于參加寫作活動(dòng)，又關(guān)注了語言知識(shí)的遷移。第一節(jié)課的授課人杜老師以完成句子練習(xí)作為寫作課的開始部分，在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生為了完成任務(wù)需要用語塊來填空，而這些語塊是為后面的作文書寫做了詞、句的鋪墊；之后她又設(shè)計(jì)了還原文章和短文改錯(cuò)兩個(gè)環(huán)節(jié)，從邏輯、和語法角度搭建支架，幫助學(xué)生構(gòu)建語篇意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生避免常見的語法錯(cuò)誤，為后面的話題寫作做了充分的準(zhǔn)備。有利于學(xué)生思維的拓展。之后，她帶領(lǐng)學(xué)生審題、規(guī)劃，回顧課本，借鑒好詞好句。她結(jié)合中考中環(huán)境保護(hù)的熱點(diǎn)話題和學(xué)生已有的實(shí)際知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，利用本市即將舉辦的城運(yùn)會(huì)這一時(shí)事熱點(diǎn)，呼吁建設(shè)美麗西安，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。她為學(xué)生提供寫作語料，將相關(guān)的重點(diǎn)詞組和句型寫在黑板上，讓學(xué)生明白在之后的寫作中會(huì)用到哪些字、詞、句，降低了寫作的難度。杜老師的操作既拉近了學(xué)生和話題文本的距離，又促成了學(xué)生寫作的愿望，使學(xué)生樂寫、會(huì)寫又有話可寫。同時(shí)，在大屏幕上，杜老師為學(xué)生的寫作提供了清晰的寫作框架和大綱，厘清寫作的邏輯關(guān)系，便于學(xué)生順利完成寫作任務(wù)。學(xué)生在寫作實(shí)練中自己體驗(yàn)、感知、運(yùn)用老師教的方法進(jìn)行實(shí)踐。老師不斷地巡視學(xué)生寫作情況，給每一位學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)注。寫作完成后，杜老師先讓學(xué)生自己改一遍，把能發(fā)現(xiàn)的問題都找出來；接著讓同桌互改，然后小組互改，學(xué)生之間互動(dòng)合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，小組合作進(jìn)行寫作，不但降低了寫作的難度，又激活了個(gè)體智慧的火花，孩子們?cè)趯懽鬟^程中興趣逐漸被點(diǎn)燃。在進(jìn)行批改前，老師將評(píng)價(jià)細(xì)目打在大屏幕上，從內(nèi)容上讓學(xué)生看老師將范文用投影儀展示給大家。在展示的作文里，學(xué)生能夠有效地使用in order to；It’s a good habit to...；It’s our duty to...；We are supposed to...等有效句型來構(gòu)建句子的表達(dá)。杜老師對(duì)展示文稿中出現(xiàn)的表層語言錯(cuò)誤，如拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、時(shí)態(tài)、語態(tài)、語序進(jìn)行了糾錯(cuò)；在修改過程中，老師通過句型激活、句式替換和提取運(yùn)用來潤(rùn)色、豐富學(xué)生作文的語言表達(dá)。同時(shí)對(duì)文章內(nèi)容、組織架構(gòu)、語言風(fēng)格給予了建議和評(píng)價(jià)，完成了“審、寫、改”寫作模式[2]。

所以在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提供應(yīng)有的支持，注重作文的整體性和連貫性，注重寫作過程的引導(dǎo)，學(xué)生的寫作才有可能提高。

第二節(jié)課執(zhí)教人是吳老師，她以一段與環(huán)境有關(guān)的視頻作為導(dǎo)入，借助視頻讓學(xué)生回憶與環(huán)境這個(gè)主題相關(guān)的詞匯短語作為寫作的鋪墊，重點(diǎn)介紹六步作文法，圍繞環(huán)境保護(hù)話題逐步展開，教會(huì)學(xué)生如何審題，弄清文章的體裁及寫作格式，注意使用正確的人稱、時(shí)態(tài)并要求學(xué)生掌握此類作文常用的總分總?cè)问浇Y(jié)構(gòu)及各段通常寫哪些內(nèi)容。在正文部分，吳老師指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展句子，豐富語言內(nèi)容，使框架內(nèi)容充實(shí)起來，然后教會(huì)如何通過連接詞作好段落內(nèi)及段落間的銜接，使內(nèi)容條理清楚，語義連貫。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)懗霰容^像樣的作文了，接下來吳老師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生如何優(yōu)化句子，使句子變的更美，最后一步讓學(xué)生抄寫，同時(shí)提醒學(xué)生要寫的干凈、整齊。

四、制定框架，細(xì)化步驟

在指導(dǎo)學(xué)生平常作文的習(xí)作和模擬考試時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做到以下幾步：一要把題目審好，從審文體、審人稱、審時(shí)態(tài)處去做。二要把句子寫好，從根據(jù)要點(diǎn)寫出基礎(chǔ)句型到替換或擴(kuò)寫使句子升格，可以恰當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合句來表達(dá)，用學(xué)生自己熟識(shí)的句型來表達(dá)，使得句子變得有高級(jí)感。三是要將所有的材料串聯(lián)成一片完整的文章。這樣就再也不愁寫不出好文章來了。

利用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架，形成寫作思路，突破學(xué)生寫作時(shí)老虎吃天，無從下口的瓶頸。比如去年的中考試題的書面表達(dá)題型中，要求學(xué)生用一般將來時(shí)態(tài)介紹自己暑假做社區(qū)服務(wù)工作的計(jì)劃。那么就可以采用思維導(dǎo)圖來幫助整理寫作思路，列出文章的寫作框架。除題目本身給的“在社區(qū)中心，在社區(qū)醫(yī)院，在社區(qū)公園”三個(gè)分支外，再列出“在兒童中心”這個(gè)分支。接著從社區(qū)中心分出三個(gè)分支，分別是help and cheer up...；sing songs for...；tell stories等。接著從社區(qū)醫(yī)院列出分支，hand out the leaflets...。然后再?gòu)纳鐓^(qū)公園列出分支，說明自己將會(huì)pick up the rubbish并sort rubbish，water the flowers等。最后在兒童中心列出help...with；和look after.等詞組表示會(huì)去幫助小朋友學(xué)習(xí)和照顧他們。思維導(dǎo)圖的可視性可以極好地幫助學(xué)生寫出思路清晰、全面的作文，有效地保證所有信息有序地呈現(xiàn)在作文里。

五、寫作加工，打磨語言

寫作的訓(xùn)練可以從聽寫的方面進(jìn)行結(jié)合，從聽寫單詞、短語到單句、段落，內(nèi)容可以是課本中的經(jīng)典例句，也可以是學(xué)生練習(xí)中的一些典型的錯(cuò)句子，或者一些單選題也非常經(jīng)典。段落可以選取課本中比較經(jīng)典的一些段落或者報(bào)刊雜志中一小段精彩的段落給學(xué)生進(jìn)行聽寫，幫助他們構(gòu)建良好的語言基礎(chǔ)。老師可以做讀寫結(jié)合，背誦是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)基本方法，首先它可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，可以培養(yǎng)學(xué)生的語感和口語表達(dá)的能力，比如可以讓學(xué)生背誦人教版Section A 的2d角色扮演部分和聽力部分的交際用語對(duì)話以及老師推薦的優(yōu)秀范文。每天所做的英語值日?qǐng)?bào)告也是非常好的鍛煉口頭英語作文的活動(dòng)，學(xué)生可以就近一段時(shí)間內(nèi)所學(xué)的話題用自己課堂上所學(xué)到的目標(biāo)語言來口頭表述，它是書面表達(dá)的口頭形式，一旦寫下來就是書面作文，長(zhǎng)期讓學(xué)生練習(xí)一定會(huì)有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。第三，單元大閱讀可以讓學(xué)生在學(xué)完后對(duì)它進(jìn)行縮寫，一方面練習(xí)學(xué)生的語言組織能力，一方面也可以讓學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容；擴(kuò)寫練習(xí)也可以讓學(xué)生增長(zhǎng)寫作能力，比如一些簡(jiǎn)單的對(duì)話可以讓學(xué)生擴(kuò)寫成短文；我每次教授聽力部分的對(duì)話都會(huì)讓學(xué)生把它改寫成短文，不放過每一個(gè)可以讓學(xué)生練習(xí)寫作的優(yōu)秀素材。這樣做的好處是一方面讓學(xué)生更加熟悉課文的內(nèi)容，另一方面夯實(shí)基本的詞匯和句式，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。第四點(diǎn)是譯寫結(jié)合，可以適當(dāng)?shù)亓粲⒆g漢和漢譯英作業(yè)，學(xué)生作文中有不少用詞不當(dāng)，時(shí)態(tài)、語態(tài)以及很多句式的錯(cuò)誤，漢語式的英語，句子結(jié)構(gòu)過于單一、簡(jiǎn)單，（舉例）幫助學(xué)生更好地理解兩種語言的差異，為寫出正確的句子作好鋪墊。鑒于此，老師可以指導(dǎo)學(xué)生寫出帶有高級(jí)感的句子，比如：My school is in the west of the city改成：My school lies in the west of the city.建議學(xué)生在自己作文可適當(dāng)?shù)厥褂脧?fù)合句，不要通篇都是簡(jiǎn)單句。比如：I love my hometown.I was born and grow up here.可以改為：I love my hometown where I was born and grow up.另外在書寫中，可以建議學(xué)生使用多種句式來表達(dá)，比如The news is exciting.可以改為How exciting the news is！或The news is so exciting that everybody feel hAppy with it.用感嘆句或結(jié)果狀語從句來表達(dá)效果會(huì)更好。在寫作中，在合適的地方恰當(dāng)?shù)厥褂妹跃湟彩呛艹霾实模岳蠋焸冊(cè)谄谀?fù)習(xí)或中考前夕做作文輔導(dǎo)的時(shí)候可以給學(xué)生提供一些名言警句供他們選擇，如：Practice makes perfect；No pain，no gain等.指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，告訴學(xué)生在考試中寫作部分要長(zhǎng)句和短句結(jié)合使用，如果只用短句子，寫不出長(zhǎng)句子會(huì)讓老師覺得該生的語言文字功底比較差。在寫作過程中，也需要加一些過渡詞語，如：first，then，next，finally，so，but等使句子與句子之間銜接得更加自然、流暢。

在寫作過程中，書法要規(guī)范；寫作時(shí)一定要用英語進(jìn)行思維，避免使用母語翻譯方法，因?yàn)閺哪刚Z翻譯過來的字、詞會(huì)造成整篇文章語言不通順、錯(cuò)誤百出等現(xiàn)象。寫作時(shí)，要用學(xué)生自己最熟悉、最有把握的詞句，不要使用自己不太熟悉和復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)和句型。如果需要表達(dá)的詞和句型恰巧想不起來，就去找同義詞、近義詞和同義句型來替代，這樣仍然可以達(dá)到把該說的話說到。為了讓句與句之間的過渡更加自然，可以適當(dāng)?shù)厥褂貌⒘?、遞進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折等連接詞，如：such as，last but not least，what’s more等，帶有這些連接詞的句子會(huì)使文章顯得自然而流暢。還有一點(diǎn)在試卷寫作中值得注意的是，不要只抓住提示詞中的某一個(gè)詞反復(fù)敘述，贅述會(huì)可能會(huì)漏寫其他的提示詞，造成文章的要點(diǎn)不全而被扣分。

注意書寫工整，卷面整潔也相當(dāng)重要。文字書寫潦草會(huì)給評(píng)卷人帶來不好的印象，會(huì)使本該正確的字句造成失誤，因此平時(shí)訓(xùn)練就應(yīng)從嚴(yán)要求，多練習(xí)書法字帖，讓自己的書法看上去不但優(yōu)美大方，而且書寫準(zhǔn)確無誤。