高校思政教育與勞動教育融合育人的基本維度與實(shí)踐路徑

吳雨諾，徐文娜

（中國醫(yī)科大學(xué)，遼寧 沈陽 110122）

2019 年，中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，強(qiáng)調(diào)思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，[1]要與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，統(tǒng)籌推進(jìn)思政課的課程內(nèi)容建設(shè)。2020 年，中共中央宣傳部、教育部共同印發(fā)了《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，要求充分發(fā)揮思政課在立德樹人中的關(guān)鍵課程作用，并明確了在大學(xué)階段重在增強(qiáng)學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。同年，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》進(jìn)一步明確，勞動教育必須堅持把準(zhǔn)勞動教育價值取向、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀的基本育人導(dǎo)向。[2]積極推進(jìn)大學(xué)生勞動教育與思政教育的協(xié)同與融合，對創(chuàng)新思政課程體系、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代建設(shè)者和接班人具有重要意義。

一、課程思政視閾下高校勞動教育的內(nèi)涵

大學(xué)生群體是社會發(fā)展的后備軍和新生力量，更是未來社會的規(guī)劃者、建設(shè)者與代言人，大學(xué)生的勞動價值觀在很大程度上決定并引領(lǐng)著新時代的勞動觀和社會風(fēng)氣，影響著未來社會的價值走向與文明風(fēng)尚。[3]因此，對大學(xué)生勞動價值取向的引領(lǐng)至關(guān)重要。

1.高校勞動教育的本質(zhì)是立德樹人。勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值。[4]高校勞動教育的第一功能是堅持立德樹人導(dǎo)向，把準(zhǔn)勞動教育基本價值取向。因此，大學(xué)生勞動教育的設(shè)計、開發(fā)、實(shí)施、評價都要把“立德樹人”置于中心地位，在勞動教育和實(shí)踐各個環(huán)節(jié)始終貫穿理想信念教育。

2.高校勞動教育的核心是樹立馬克思主義勞動價值觀。勞動價值觀是勞動者對勞動的根本看法，它直接決定著勞動者的價值判斷和價值選擇。[5]勞動教育對于促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要推動作用，也是讓學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動觀的有效途徑。開展大學(xué)生勞動教育，應(yīng)當(dāng)從馬克思主義勞動理論智慧中汲取力量，使學(xué)生理解和形成“崇尚勞動、尊重勞動”的馬克思主義勞動觀。

3.高校勞動教育的實(shí)施路徑是堅持理論與實(shí)踐相結(jié)合。勞動教育包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，二者相輔相成，交互推進(jìn)。馬克思主義關(guān)于勞動有很多經(jīng)典論述，也可以說，馬克思主義的整個思想體系都是圍繞著勞動的相關(guān)問題而展開的，勞動教育理論學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是馬克思主義勞動理論。習(xí)近平總書記在繼承和發(fā)揚(yáng)馬克思主義勞動理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國國情和我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有一系列關(guān)于勞動的重要論述，這是馬克思主義勞動理論的最新發(fā)展成果，也是大學(xué)生勞動教育理論學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。實(shí)踐活動是勞動教育的重要載體，勞動實(shí)踐需要學(xué)生身體力行，體力勞動與腦力勞動相結(jié)合，在實(shí)踐活動中體驗(yàn)真實(shí)勞動，感受勞動的艱辛和價值，提升勞動能力素養(yǎng)。

二、勞動教育融入思政教育的基本維度

勞動教育融入高校思政教育的維度，指的是體現(xiàn)勞動教育與思政課建設(shè)協(xié)同效應(yīng)的角度和方向。從勞動教育的基本內(nèi)涵和主要內(nèi)容出發(fā)，可以從以下五個維度融入高校思政教育。

1.樹立正確的勞動觀念。第一，認(rèn)識新時期勞動觀的新內(nèi)涵。在人類千百萬年的活動過程中，通過勞動，產(chǎn)生了勞動關(guān)系和交往關(guān)系，進(jìn)一步演變出了更復(fù)雜的社會關(guān)系。同時，勞動創(chuàng)造價值，這里的價值不僅包括經(jīng)濟(jì)價值，也包括人生價值、精神價值。人的解放是實(shí)現(xiàn)人本質(zhì)的復(fù)歸，是人真正占有自己并實(shí)現(xiàn)自己的過程，而這一切都是通過勞動實(shí)現(xiàn)的。新時期勞動觀被賦予了新的內(nèi)涵，勞動創(chuàng)造價值，勞動光榮、勞動創(chuàng)造偉大成就深入人心。知識經(jīng)濟(jì)與信息時代的來臨，讓勞動創(chuàng)新成為民族進(jìn)步、國家興旺的動力。可以說，“四個尊重”是馬克思主義“勞動創(chuàng)造一切”觀點(diǎn)的延伸與發(fā)展，四者具有內(nèi)在一致性，是現(xiàn)代社會尊重勞動的必然要求。

第二，引導(dǎo)大學(xué)生尊重普通勞動者。勞動面前人人平等，樹立勞動平等觀和職業(yè)平等觀是解放生產(chǎn)力的需要，是社會進(jìn)步的需要，更是共創(chuàng)美好生活、逐步實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的需要。隨著人類勞動分工的高度分化和專業(yè)化，人們越發(fā)依賴他人，因?yàn)槊總€人都在供應(yīng)鏈上承擔(dān)著一個角色，也都需要別的行業(yè)所提供的物品和服務(wù)。在社會主義制度下，所有從業(yè)者都是社會主義建設(shè)者，崇尚勞動、尊重勞動者，不應(yīng)因時代條件變化發(fā)生任何改變、產(chǎn)生任何差異。因此，勞動并無貴賤之分，只是社會分工不同，需要尊重每一位普通勞動者。

第三，引導(dǎo)大學(xué)生尊重創(chuàng)新性勞動成果。智慧性、創(chuàng)造性的勞動是引領(lǐng)發(fā)展的動力，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)。21 世紀(jì)，創(chuàng)新精神引領(lǐng)下的創(chuàng)造性勞動已經(jīng)成為解放勞動生產(chǎn)力的重要方式和重要手段，科技實(shí)力和科技創(chuàng)新驅(qū)動力逐漸成為國家綜合國力以及軟實(shí)力的重要考量。對于創(chuàng)造性勞動的尊重是創(chuàng)新發(fā)展的重要保障，知識產(chǎn)權(quán)制度則是對知識創(chuàng)造者勞動成果的保護(hù)。大學(xué)生要尊重復(fù)雜腦力勞動、尊重知識、尊重創(chuàng)新，不可因?yàn)槟X力勞動成果獲取的便捷性而侵犯他人的知識產(chǎn)權(quán)。只有給予腦力勞動者尤其是創(chuàng)新性勞動充分的尊重和保護(hù)，才能激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情與奮斗精神。

2.培育積極的勞動精神和品質(zhì)。第一，繼承中華民族勤儉節(jié)約、珍惜勞動成果的優(yōu)良傳統(tǒng)。新時代的青年積極接受新鮮事物，在視野開闊、知識量驟增的同時，也容易被享樂主義、拜金主義所困。要引導(dǎo)大學(xué)生清醒認(rèn)識到，我國仍有很多地區(qū)剛剛脫離了絕對貧困，解決了溫飽問題，相對貧困問題仍然十分突出。積累和尊重各種形式的勞動成果，尊重和感謝他人提供的有償或無償勞動，仍是國民的基本要求，也是個人的頂級修養(yǎng)。任何一項(xiàng)勞動成果都凝結(jié)了“無差別的人類勞動”，都需要付出辛勤的體力或智力勞動，整個人類社會正是在無數(shù)次勞動所產(chǎn)生的勞動成果基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和進(jìn)步的。不同形式的勞動都是社會進(jìn)步的基石，珍惜、積累合法勞動及其勞動成果是馬克思主義勞動觀的重要內(nèi)容，也是對大學(xué)生群體的時代訴求。

第二，弘揚(yáng)砥礪奮進(jìn)的時代精神。習(xí)近平總書記在全國勞動模范和先進(jìn)工作者表彰大會上要求大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動精神、工匠精神，這充分體現(xiàn)了對勞動以及勞動者的尊重，對勞動模范、廣大勞動者和工匠人才的褒揚(yáng)。創(chuàng)新進(jìn)取是具有鮮明新時代特征的勞動精神，新時代的大學(xué)生需要適應(yīng)新時代勞動的特點(diǎn)，具備銳意創(chuàng)新進(jìn)取的勞動精神，通過創(chuàng)新科技、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思路等實(shí)現(xiàn)高效、節(jié)能、環(huán)保、利民等價值目標(biāo)，通過創(chuàng)新勞動創(chuàng)造財富、創(chuàng)造輝煌。[6]大學(xué)生正處于最富創(chuàng)造性、最具活力的階段，更應(yīng)通過發(fā)現(xiàn)新問題、提出新理念、創(chuàng)造新事物，實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

3.提高生活勞動能力。第一，保持良好日常生活勞動習(xí)慣。勞動源于生活，勞動融于生活，生活中處處是勞動，勞動和生活密不可分。主動參與真實(shí)的勞動實(shí)踐，是提升勞動能力的最佳途徑。新時代的大學(xué)生應(yīng)做好個人衛(wèi)生。保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣有益于身體健康，干凈整潔的外表能給別人留下較好的印象，同時也有利于維護(hù)良好人際關(guān)系。要整理好自己的活動和休息空間，給自己營造一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，主要應(yīng)做好宿舍衛(wèi)生及物品整理，將維護(hù)干凈文明的宿舍環(huán)境和個人、宿舍物品的規(guī)整化為自覺追求，并將其外化為自覺行動。要提升自己對身邊環(huán)境的影響能力，逐漸擴(kuò)展到影響更大的環(huán)境的公共勞動能力，特別是在經(jīng)歷了新冠肺炎疫情之后，個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生的重要性更加為人們所重視，養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生及公共衛(wèi)生習(xí)慣對于個人和整個社會都極為重要。

第二，培養(yǎng)良好的集體勞動習(xí)慣。人是社會的動物，我們每個人都生活在集體的環(huán)境中，集體并不是展示個人天性自由的障礙，相反集體活動是人的個性自由和全面發(fā)展的前提和保障。參加集體勞動，維護(hù)公共環(huán)境與個人利益是一致的，個人與集體的和諧相處構(gòu)建了相輔相成、共同發(fā)展的關(guān)系。引導(dǎo)大學(xué)生積極參加校園勞動日、校園勞動周、班級大掃除、校園綠化角等活動，通過參與集體勞動，積極培養(yǎng)大學(xué)生“他人的事幫助做”“集體的事熱心做”的良好習(xí)慣。這些良好的勞動習(xí)慣會在今后的人生中逐步顯現(xiàn)，最終體現(xiàn)為整個國民素質(zhì)。

4.強(qiáng)化服務(wù)性勞動和奉獻(xiàn)精神。第一，鼓勵大學(xué)生積極參加社會公益勞動。在人類社會的發(fā)展過程中，公益服務(wù)、志愿服務(wù)一直貫穿在人類社會的各種文明和文化發(fā)展當(dāng)中。公益服務(wù)是社會公眾參與社會生活的重要方式，對參與人而言是奉獻(xiàn)社會、服務(wù)他人的一種方式；對被服務(wù)對象而言，是感受社會溫暖、獲得社會認(rèn)同的機(jī)會；對社會而言，公益服務(wù)是提升社會風(fēng)氣、保障社會穩(wěn)定的基石。當(dāng)前適合大學(xué)生的公益服務(wù)主要有社區(qū)服務(wù)、敬老院服務(wù)、援助勞動、公益幫扶等志愿性活動，積極參與這些活動除了能給需要幫助的人帶去關(guān)懷與扶持，也可以豐富大學(xué)生的閱歷，在公益勞動中成長，養(yǎng)成“公益的事爭著做”的良好習(xí)慣。

第二，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。職業(yè)活動不僅是一種謀生的方式和求生工具，它還有人們?yōu)樯鐣鲐暙I(xiàn)、提高自我的精神需求。樹立崇高的職業(yè)理想，不僅有利于自己拓展職業(yè)的價值領(lǐng)域，更是為了提升人生觀和價值觀。大學(xué)生要關(guān)注社會需要，謀劃長遠(yuǎn)利益，把對職業(yè)的期望與社會的需求結(jié)合起來，做到既著眼于現(xiàn)實(shí)，又面向未來，既不能自視過高，也不能過于消極被動，應(yīng)以積極主動的態(tài)度面對就業(yè)問題。要樹立到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神，引導(dǎo)大學(xué)生到基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

5.提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。第一，高度重視生產(chǎn)勞動鍛煉。大學(xué)生是高素質(zhì)的建設(shè)者和接班人，更需要重視生產(chǎn)勞動鍛煉，通過積極參加實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)活動，提高在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。大學(xué)生生產(chǎn)勞動是通過有目的、有計劃、有組織地參加與職業(yè)相關(guān)的實(shí)踐勞動教育活動，獲得生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線崗位所需基本操作技能、專業(yè)技能和綜合技能，提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、就業(yè)能力和勞動素養(yǎng)的過程。專業(yè)技能是大學(xué)生勞動技能的核心部分，是與高校人才培養(yǎng)方式緊密相關(guān)的專業(yè)知識、專業(yè)思維和專業(yè)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。良好的專業(yè)技能是衡量大學(xué)生勞動素養(yǎng)的最重要指標(biāo)，提升專業(yè)技能是高校培養(yǎng)新時代創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才的重要抓手。大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐活動是適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是一種體現(xiàn)育人價值的勞動實(shí)踐。

第二，積極培養(yǎng)生產(chǎn)勞動創(chuàng)新性為解決生產(chǎn)勞動問題創(chuàng)造條件。高等教育肩負(fù)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，大學(xué)生生產(chǎn)勞動也要更注重創(chuàng)新性。與其他學(xué)段的生產(chǎn)勞動教育相比，大學(xué)階段生產(chǎn)勞動教育的突出特點(diǎn)就是更多體現(xiàn)創(chuàng)新性和專業(yè)性。2018年，國家統(tǒng)計局《中國創(chuàng)新指數(shù)研究》測算結(jié)果顯示，我國創(chuàng)新能力不斷提升，創(chuàng)新投入力度繼續(xù)加大，創(chuàng)新產(chǎn)出持續(xù)提升，創(chuàng)新環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化，創(chuàng)新推動高質(zhì)量發(fā)展作用進(jìn)一步凸顯。隨著我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”浪潮的強(qiáng)勢涌現(xiàn)，大學(xué)生正在成為“新常態(tài)”下建設(shè)創(chuàng)新體系和提升創(chuàng)新能力的生力軍。

三、勞動教育與思政教育有機(jī)融合的實(shí)踐路徑

從培養(yǎng)高素質(zhì)建設(shè)者和接班人的角度出發(fā)，高校各類課程在傳授學(xué)生相關(guān)知識的同時，要以立德樹人為根本任務(wù)，肩負(fù)起協(xié)同育人的責(zé)任，明確勞動教育與思政教育融合的“施工圖”和“路線圖”，推動勞動教育與思政教育深度融合、協(xié)同育人。

1.樹立“融合共生”的育人理念。把勞動教育融入思想政治教育，是推動學(xué)生內(nèi)化勞動精神、養(yǎng)成勞動習(xí)慣、提升勞動素養(yǎng)的有效途徑，有利于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)融合理論與實(shí)踐的良性互動。首先，堅持立德樹人根本任務(wù)、把準(zhǔn)基本價值取向是思想政治教育與勞動精神融合的關(guān)鍵所在。大學(xué)生正處于勞動觀形成的關(guān)鍵時期，對其加以正確引導(dǎo)至關(guān)重要，高校要精選一些在大學(xué)生群體中具有正向引導(dǎo)作用、具有廣泛受眾面、具有代表性的典型人物、典型事例和實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)大學(xué)生積極參與勞動，磨礪意志品質(zhì)。其次，要堅持弘揚(yáng)社會主義核心價值觀。高校要深入挖掘勞動教育中蘊(yùn)藏的奮斗、奉獻(xiàn)、勤儉、創(chuàng)新勞動精神，形成能夠吸引大學(xué)生積極參與的課程模塊，充分發(fā)揮其綜合育人功能。[7]

2.構(gòu)建“融合共建”的育人機(jī)制。勞動教育與思政教育融合需要以完善的育人機(jī)制為基礎(chǔ)。首先，加快培養(yǎng)復(fù)合型教師隊伍。復(fù)合型教師隊伍是融合育人的基礎(chǔ)保障，針對目前復(fù)合型教師短缺的現(xiàn)狀，高校要積極開展面向全員的融合工作培訓(xùn)，在高校教師群體中凝聚共識、形成合力，壯大復(fù)合型教師隊伍，提升教師專業(yè)水平。其次，要健全融合工作考核體系，分類完善評價標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)計算教師融合教育工作量，對優(yōu)秀成果予以獎勵，提升教師的積極主動性、創(chuàng)新創(chuàng)造性。再次，要提供條件保障。學(xué)校要為“融合共建”育人全面實(shí)施提供人員、經(jīng)費(fèi)、場所、安全等保障條件，同時統(tǒng)籌家庭、學(xué)校、企事業(yè)單位等社會力量，通過建立勞動與思政協(xié)同育人“共同體”，做到學(xué)校、家庭和社會協(xié)同育人。[8]

3.打造“融合共享”的育人平臺。勞動教育與思政教育融合需要搭建“融合共享”的育人平臺。首先，建立融合課程體系。要加強(qiáng)專門的融合課程建設(shè)，遴選勞動教育與思政教育相融合的典型人物、典型案例，組成不同專題的課程資源包，并實(shí)現(xiàn)資源包共享，豐富融合育人課程資源。同時，整體優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)公共課、專業(yè)課、勞動課、思政課的融通，構(gòu)建多元融合的實(shí)踐教學(xué)模式。其次，豐富融合育人實(shí)踐活動。勞動能力是在實(shí)踐中獲得的，不真正參與勞動，永遠(yuǎn)無法培養(yǎng)、提高勞動能力，勞動教育需要以豐富多彩的實(shí)踐活動作為強(qiáng)大支撐。高校勞動實(shí)踐活動要從學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中選取具有教育性的勞動活動，開展畢業(yè)設(shè)計、暑期“三下鄉(xiāng)”等活動，讓大學(xué)生深入了解國情、了解社會，讓勞動教育的根扎得更深、更廣。[9]◆