“雙高計(jì)劃”背景下高職院校體育教師信息化教學(xué)能力提升研究

程 斌

(成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院，成都 610041)

為培育創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展新引擎，2018年教育部制定了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量。職業(yè)教育作為教育系統(tǒng)的有機(jī)組成，目前已經(jīng)進(jìn)入創(chuàng)新理念、完善體制、提升發(fā)展質(zhì)量的攻堅(jiān)期，加強(qiáng)高職教育信息化建設(shè)成為加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑。2019年，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》(以下簡稱《意見》)，明確提出要“加快智慧校園建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入教育教學(xué)和管理服務(wù)全過程”，綜合運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算與人工智能等手段來推進(jìn)高職院校管理方式與教學(xué)模式的變革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能。在高職教育中，體育作為一門公共課程，教師信息化教學(xué)能力關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，更影響著教育信息化的發(fā)展進(jìn)程。因此，“雙高計(jì)劃”背景下，深入探討高職院校體育教師信息化教學(xué)能力的提升路徑具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。

一、“雙高計(jì)劃”背景下高職院校體育教師信息化教學(xué)能力提升意義

1.提升體育課堂教學(xué)質(zhì)量

高職院校體育教師信息化教學(xué)能力的提升，有利于增強(qiáng)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。在“雙高計(jì)劃”背景下，高職院校智慧校園建設(shè)成效顯著，信息技術(shù)與智能技術(shù)已經(jīng)融入到專業(yè)課程的教學(xué)過程，但是體育作為公共課與活動(dòng)課，其信息化發(fā)展進(jìn)程相對緩慢。在當(dāng)前信息的獲取方式、傳遞途徑、處理手段、再生原理發(fā)生顛覆性改變的環(huán)境下，提升高職院校體育教師信息化教學(xué)能力，一方面，有利于豐富體育教師課堂教學(xué)內(nèi)容的獲取途徑，使其在智慧校園與信息門戶的支持下，充分利用多媒體教學(xué)工具、大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)和智能化教學(xué)手段，將更多生動(dòng)形象、新奇有趣的體育知識(shí)傳遞給高職學(xué)生，提升課堂教學(xué)的趣味性和學(xué)生上課的積極性。另一方面，有助于對高職體育課堂教學(xué)效果的評價(jià),體育教師通過信息化工具來收集課堂教學(xué)信息，利用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)來建立數(shù)據(jù)模型，實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)質(zhì)量的適時(shí)監(jiān)控與總結(jié)，并在此過程中針對薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)與管理優(yōu)化，打造智慧體育課堂教學(xué)的生態(tài)體系，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)

高職體育教師實(shí)施信息化教學(xué)，將信息時(shí)代的紅利有效地向?qū)W生進(jìn)行傳導(dǎo)，有利于增強(qiáng)高職學(xué)生的整體身體素質(zhì)。與工業(yè)化時(shí)代實(shí)施大批量的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)業(yè)工人培育不同，信息時(shí)代的高職教育側(cè)重于多元化的人才培養(yǎng)，高職體育教育是提升人才身體素質(zhì)的重要途徑。高職體育教師通過提升信息化教學(xué)能力，有利于促進(jìn)體育教育與信息教育全面接軌，引入更加豐富的體育教學(xué)內(nèi)容，觸及更多核心的體育運(yùn)動(dòng)技能，有效將其傳遞給學(xué)生，達(dá)到發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。在“雙高計(jì)劃”下，高職院校體育教師的信息化教學(xué)能力提升，有利于促進(jìn)整個(gè)體育學(xué)科教學(xué)資源的共建共享與師資能力的同進(jìn)共贏，推動(dòng)高職院校體育服務(wù)供給模式的升級與轉(zhuǎn)型，使各專業(yè)、年級的學(xué)生都能享受到信息化帶來的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，全面提升師生信息素養(yǎng)。例如，體育教師將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)信息導(dǎo)入數(shù)據(jù)模型中，得到較為精準(zhǔn)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛力值，深入了解學(xué)生的體育素質(zhì)情況，為體育教師實(shí)施差異化的教學(xué)手段提供依據(jù)[2]。此外，通過提升體育教師信息化教學(xué)能力，有助于打造集線上線下、室內(nèi)室外于一體的智慧體育課堂，營造自主、泛在、個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效增強(qiáng)學(xué)生身體健康素質(zhì)。

3.滿足信息化教育的需要

當(dāng)前，全球發(fā)展的時(shí)代標(biāo)簽已經(jīng)由“后工業(yè)”轉(zhuǎn)向?yàn)椤靶畔⒒保逃袠I(yè)也進(jìn)入到信息化發(fā)展的關(guān)鍵階段。2015年，習(xí)近平總書記致信首屆國際教育信息化大會(huì)時(shí)指出，因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系。信息化教育是順應(yīng)智能環(huán)境下教育發(fā)展的必然選擇。信息化時(shí)代，提升高職體育教師信息化教學(xué)能力，有利于利用信息化手段推動(dòng)高職體育課堂教學(xué)、課程內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)的高效能提升，促進(jìn)教育信息化技術(shù)發(fā)展。同時(shí)，高職體育教師將信息化技術(shù)運(yùn)用到體育課程教學(xué)中，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索新的教學(xué)模式，采用新的信息技術(shù)，成為信息門戶建立、數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建、智慧校園融入的主體。不僅能夠改變傳統(tǒng)高職體育單一、乏味的教學(xué)氛圍，有助于全面激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力和體育興趣，還能夠通過信息化應(yīng)用有力地推動(dòng)了體育教學(xué)的創(chuàng)新，打破了教學(xué)開展與教學(xué)管理中存在的信息孤島，深入適應(yīng)教育的信息化發(fā)展需要。

二、高職院校體育教師信息化教學(xué)的基本能力構(gòu)成

1.信息化教學(xué)認(rèn)知能力

教學(xué)認(rèn)知能力是教師專業(yè)發(fā)展核心力的重要組成，即以教學(xué)系統(tǒng)作為認(rèn)知對象，通過對當(dāng)下教學(xué)活動(dòng)的批判性認(rèn)識(shí)與反思，持續(xù)性創(chuàng)構(gòu)新的認(rèn)知因式，從而為教學(xué)活動(dòng)提供思想指導(dǎo)?！半p高計(jì)劃”下體育教師提升信息化教學(xué)能力，是在已有的信息技術(shù)基礎(chǔ)上進(jìn)行的意識(shí)轉(zhuǎn)變與升華，涉及體育課程教學(xué)目標(biāo)的理解力、教學(xué)資源的分析力、教學(xué)對象的知覺力、教學(xué)情景的判別力和教學(xué)管理的思維力等。這些能力是開展體育課程教學(xué)的思想基礎(chǔ)，只有具備信息化的教學(xué)認(rèn)知，才能在思想的指導(dǎo)下不斷優(yōu)化體育課程的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)資源，了解教學(xué)對象，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)情景和教學(xué)管理的信息化重塑。當(dāng)前，高職體育作為一門公共課程，教師在信息化教學(xué)開展過程中容易產(chǎn)生狹隘認(rèn)知，單純地將體育課程視為室外開展的單一活動(dòng)課或運(yùn)動(dòng)課，無法深度使用信息技術(shù)開展體育教學(xué)[3]。對此，需要借助“雙高計(jì)劃”的開展，通過教師的主觀認(rèn)知能力提升來加快體育課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)資源、教學(xué)對象與教學(xué)管理的信息化建設(shè)進(jìn)程。

2.信息化教學(xué)操作能力

信息化教學(xué)操作能力主要是指教師運(yùn)用信息技術(shù)來解決教學(xué)問題、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力，包括語言表達(dá)、設(shè)備操控、信息管理與技術(shù)應(yīng)用等多個(gè)方面。在高職院校體育教師信息化教學(xué)能力中，語言表達(dá)是指與信息設(shè)備的語言組織和語意協(xié)調(diào)，即在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人、機(jī)的優(yōu)勢互補(bǔ)，將體育知識(shí)理論以合理的途徑傳輸給學(xué)生，提高學(xué)生的接受效率；設(shè)備操控與技術(shù)應(yīng)用是指體育教師在教學(xué)中對包括體質(zhì)智能測試設(shè)備、智慧操場、教學(xué)平板等的功能開發(fā)與設(shè)備應(yīng)用，是體育信息化教學(xué)必不可少的技能之一；信息管理能力是指在教學(xué)開展中運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算對學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能等進(jìn)行管理考評的能力。受到藝體類課程教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響，高職院校教師在體育教學(xué)實(shí)踐過程中普遍存在對信息化教學(xué)操作設(shè)備運(yùn)用能力不足的問題，缺乏構(gòu)建程式化的數(shù)據(jù)模型能力，無法將學(xué)生的身體數(shù)據(jù)帶入模型中為模擬的運(yùn)動(dòng)技能賦值等?！兑庖姟分赋?，要“提升信息化水平”，不僅在于完善體育教學(xué)領(lǐng)域的信息化設(shè)備，更在于充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，提升信息化教學(xué)的語言表達(dá)、設(shè)備操控、信息管理與技術(shù)應(yīng)用能力。

3.信息化教學(xué)創(chuàng)新能力

教師教學(xué)創(chuàng)新集中體現(xiàn)在對教學(xué)方法、教材內(nèi)容、施教流程、課堂管理等一系列教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)新立異與別出心裁上，信息化設(shè)備賦予了教學(xué)創(chuàng)新以開放性、價(jià)值性與靈活性。在高職院校體育教學(xué)中，教師能夠根據(jù)體育課程的理論知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能，結(jié)合信息化設(shè)備的更新，創(chuàng)新組合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)理實(shí)結(jié)合的教案，最大限度的利用信息設(shè)備提升教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生身體素質(zhì)提升。尤其是滿足職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的育人模式，充分掌握信息化帶來的多元教學(xué)便利，利用大數(shù)據(jù)，在海量的信息中抓取與體育相關(guān)的元素，并將其融入專業(yè)領(lǐng)域，從而優(yōu)化體育教學(xué)過程，打造創(chuàng)新課堂[4]。例如，高職醫(yī)學(xué)專業(yè)的體育課程，可以結(jié)合著名呼吸病學(xué)專家鐘南山院士愛打籃球的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與體育教學(xué)的雙向延展。當(dāng)前，高職院校體育課程的信息化教學(xué)基本普及，但是教學(xué)創(chuàng)新層次有所不足。例如，部分體育教師由于理念陳舊、創(chuàng)新性不足，將信息化教學(xué)等價(jià)于電子課件教學(xué)、多媒體教學(xué)，持續(xù)延用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法標(biāo)新立異地深入吸收智慧教育與大數(shù)據(jù)教學(xué)的真諦，信息化教學(xué)創(chuàng)新能力還有待進(jìn)一步提升。

4.信息化教學(xué)探索能力

信息化教學(xué)探索能力是在信息化教學(xué)的活動(dòng)開展與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)基礎(chǔ)上，以信息技術(shù)為紐帶，進(jìn)一步拓展延伸教學(xué)的思想觀念、方法手段、組織活動(dòng)、內(nèi)容探索及測評管理的能力，側(cè)重于信息化素養(yǎng)、教研、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的探索發(fā)現(xiàn)[5]。在高職院校體育教學(xué)中，教師的信息化教學(xué)探索活動(dòng)基本是一個(gè)發(fā)覺問題、分析問題與解決問題的閉環(huán)流程，通過存在的問題探索，找到最佳優(yōu)化路徑，實(shí)現(xiàn)自身信息化教學(xué)能力的提升?！半p高計(jì)劃”為高職院校體育教學(xué)的開展提供了基本的物質(zhì)保障，需要在對體育科目信息化教學(xué)的有效探索基礎(chǔ)上來完善和建設(shè)智慧校園與數(shù)字平臺(tái)等。當(dāng)前，隨著高職體育信息化教學(xué)的深入，虛擬仿真運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與電子運(yùn)動(dòng)競技游戲初見端倪，這些虛擬運(yùn)動(dòng)雖然提升了體育課程的趣味性，但也增加了學(xué)生對虛擬運(yùn)動(dòng)的依賴性，反而不利于提高學(xué)生自身素質(zhì)。因此，高職體育教師加強(qiáng)信息化教學(xué)能力探索，便需要針對體育信息化的兩面性，找出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方式。例如，大膽創(chuàng)新體育活動(dòng)主題，將智慧校園系統(tǒng)運(yùn)用到體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，將虛擬運(yùn)動(dòng)的體育精神與實(shí)際運(yùn)動(dòng)的體育技能結(jié)合起來，寓樂于教、寓學(xué)于樂，通過提出啟發(fā)性的問題，給學(xué)生思考和質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，探索虛實(shí)結(jié)合的體育教學(xué)組合模式。

三、“雙高計(jì)劃”背景下高職院校體育教師信息化教學(xué)能力提升路徑

1.轉(zhuǎn)變觀念，深化信息化教學(xué)的內(nèi)涵認(rèn)知

要提升高職院校體育教師信息化教學(xué)能力，必須要轉(zhuǎn)變體育課是單一運(yùn)動(dòng)課的思想，從深化內(nèi)涵上提高信息化教學(xué)認(rèn)知能力。一是轉(zhuǎn)變觀念，深化對信息化教學(xué)的內(nèi)涵理解，提升教學(xué)目標(biāo)的理解力和教學(xué)管理的思維力。自覺樹立將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于高職體育課程的課堂教學(xué)、運(yùn)動(dòng)競技、教學(xué)管理的意識(shí)，使信息化技術(shù)成為高職體育教學(xué)的有機(jī)組成部分，形成新型的適應(yīng)信息時(shí)代需求的教學(xué)模式。二是充分利用信息化技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)資源的分析力和教學(xué)對象的知覺力[6]。將信息化技術(shù)融入到體育教學(xué)的各個(gè)方面，利用體質(zhì)智能測試設(shè)備收集學(xué)生身體素質(zhì)信息，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，設(shè)置不同的體育教學(xué)項(xiàng)目，借助信息設(shè)備來針對性提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。三是積極投身體育教學(xué)信息化建設(shè)的任務(wù)中，從思想觀念與內(nèi)心深處接受信息化教學(xué)方式，不斷提升自身的信息技術(shù)應(yīng)用能力，在“雙高計(jì)劃”及信息化教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的支持下，致力于建立統(tǒng)一的體育教學(xué)信息門戶與大數(shù)據(jù)平臺(tái)，完善智慧校園在體育領(lǐng)域的支撐體系。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化信息化設(shè)備的操控水平

2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，要“加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)”。對此，高職體育教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化信息化設(shè)備的操控水平，從而提升信息化教學(xué)操作能力。一方面，體育教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過自學(xué)途徑或統(tǒng)一培訓(xùn)，提升體育教師在信息化教學(xué)中的語言表達(dá)、設(shè)備操控、信息管理與技術(shù)應(yīng)用方面的能力，加強(qiáng)高職體育課程中教師與設(shè)備的默契度，提高語言組織的協(xié)調(diào)能力，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)語言與機(jī)器播放語言有機(jī)結(jié)合。另一方面，體育教師還需要增強(qiáng)對信息設(shè)備的認(rèn)知度，提升操控水平。結(jié)合高職體育具備的多媒體、智能測試設(shè)備、智慧操場與教學(xué)平板等工具，增強(qiáng)信息化資源的利用效率，熟悉每一種功能與運(yùn)用場景[7]。此外，還要積極引入大數(shù)據(jù)與云計(jì)算，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能等相關(guān)信息數(shù)據(jù)的記錄、存儲(chǔ)、處理與分析，同時(shí)提升建模能力、數(shù)據(jù)處理能力等配套知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高信息化在教學(xué)過程中的使用率。

3.注重創(chuàng)新，細(xì)化信息化資源的開發(fā)利用

《意見》指出，“‘雙高計(jì)劃’學(xué)校要深化改革創(chuàng)新，聚焦建設(shè)任務(wù)，科學(xué)編制建設(shè)方案和任務(wù)書，健全責(zé)任機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)建設(shè)，確保工作成效”。因此，在高職院校體育教師信息化教學(xué)能力提升上，需要注重創(chuàng)新，細(xì)化信息化資源的開發(fā)利用，以此提升教師的信息化教學(xué)創(chuàng)新能力。首先，不斷適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的需求，推進(jìn)體育學(xué)科數(shù)字資源、師資力量、教育數(shù)據(jù)的共建共享，投身于體育信息化教學(xué)建設(shè)，提升自身的教學(xué)能力，促進(jìn)信息技術(shù)和智能技術(shù)深度融入體育教育教學(xué)和管理服務(wù)的全過程。其次，以信息技術(shù)為依托，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，致力于創(chuàng)新體育教學(xué)的內(nèi)容和方式。以籃球課的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為例，教師可以充分運(yùn)用爬蟲技術(shù)，在海量的互聯(lián)網(wǎng)資源庫中搜尋優(yōu)質(zhì)戰(zhàn)術(shù)體系，與學(xué)生展開探討和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化執(zhí)行要點(diǎn)和實(shí)踐重點(diǎn)，將其運(yùn)用于籃球運(yùn)動(dòng)競技的實(shí)踐演練中，進(jìn)一步提升足球信息化教學(xué)的有效性和科學(xué)性。最后，充分利用信息化教學(xué)設(shè)備，與其他體育運(yùn)動(dòng)課程合理分配，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置。例如，利用前沿、科技的籃球虛擬仿真游戲，協(xié)助體育信息化教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)更高效、更自主、更有趣的教學(xué)體驗(yàn)[8]。

4.勇于探索，構(gòu)建信息化發(fā)展的常態(tài)機(jī)制

高職院校體育教師信息化探索能力側(cè)重于信息化素養(yǎng)、教研、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的探索發(fā)現(xiàn)，在探索過程中需要強(qiáng)大的后勤保障。因此，需要構(gòu)建信息化發(fā)展的常態(tài)機(jī)制。一是充分利用已有的信息資源進(jìn)行體育教學(xué)探索?！半p高計(jì)劃”為教學(xué)探索提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，體育教師需要在此基礎(chǔ)上形成定向的教學(xué)探索模式。例如，設(shè)立體育籃球課信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，建設(shè)智慧教室與智慧操場，與其他院校搭建虛擬籃球運(yùn)動(dòng)競技賽等。二是探索體育課線上線下的“互聯(lián)互通”教學(xué)模式，將線上體育節(jié)目的直播觀看、回放錄播與線下體育運(yùn)動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)、操場實(shí)演結(jié)合起來，雙向提升學(xué)生虛擬運(yùn)動(dòng)的體育精神與實(shí)際運(yùn)動(dòng)的體育技能。三是以信息技術(shù)為支持，在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價(jià)、環(huán)境等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)上大膽探索，通過搭建智慧教室和智慧操場的綜合管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對體育課堂教學(xué)的統(tǒng)一管理。例如，利用AI技術(shù)實(shí)現(xiàn)無感考勤，全課程時(shí)間段監(jiān)控遲到早退行為，并將系統(tǒng)自動(dòng)生成的考勤數(shù)據(jù)、師生行為、互動(dòng)信息為決策支撐提供數(shù)據(jù)依據(jù)。