高職“外貿(mào)單證繕制”課程的教學(xué)方法應(yīng)用
——以“匯票”為例

蔡午萍

(廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院，廣東 東莞 523000)

《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法(修訂草案)》指出：“職業(yè)教育，是指為了培養(yǎng)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能等綜合素質(zhì)和行動(dòng)能力而實(shí)施的教育活動(dòng)?！备呗毥逃锹殬I(yè)教育的重要組成部分，課程教學(xué)如何達(dá)到其教育目的，即未來(lái)崗位需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、能力和素養(yǎng)目標(biāo)，是每一門(mén)課程教授者必須思考的問(wèn)題。

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“三教”改革是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展落實(shí)的保障?！叭獭敝校航處熓歉荆幱诤诵牡匚?；教材是基礎(chǔ)，起媒介作用；教法則是通向目標(biāo)之路。教師和教材的改革最終要通過(guò)教學(xué)方法的變革去實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)教法改革是課程改革的重中之重。據(jù)筆者所在地區(qū)大部分的高職商務(wù)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)了“外貿(mào)單證繕制”，且被列為核心課程。教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握高職教育教學(xué)的方向，利用教材，通過(guò)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，把對(duì)未來(lái)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求作為具體的教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)。

一、“外貿(mào)單證繕制”課程地位及教學(xué)現(xiàn)狀

“外貿(mào)單證繕制”是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的核心課程，是融理論與實(shí)踐相結(jié)合，教、學(xué)、做一體化的課程，也是學(xué)生將來(lái)從事外貿(mào)崗位必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程。該課程主要采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在課堂上先傳授各種單據(jù)的相關(guān)理論知識(shí)，然后根據(jù)教材所給樣本進(jìn)行講解，最后布置任務(wù)練習(xí)。這種教學(xué)方式以教師為主，學(xué)生跟著教師思路“走”，但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生常常會(huì)“走丟”，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

部分教師已經(jīng)意識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)法的滯后性，正逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為中心的課程教學(xué)體系。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)十分重要。教師應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效果。

二、“外貿(mào)單證繕制”課程教學(xué)目標(biāo)

“外貿(mào)單證繕制”課程教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)外貿(mào)單證工作的概念、一般流程、方法和要求有初步了解。熟悉各單證理論知識(shí)，重點(diǎn)掌握各種單證繕制規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的工作態(tài)度和國(guó)際視野，加強(qiáng)再學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)就業(yè)需要。

課程具體的教學(xué)目標(biāo)分為三大部分——知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)包括掌握審證的依據(jù)和步驟、掌握改證的原則、熟悉發(fā)票的含義和作用、熟悉UCP600中關(guān)于商業(yè)發(fā)票的條款、熟悉包裝單據(jù)的含義和主要種類(lèi)、熟悉出口托運(yùn)操作流程、掌握集裝箱裝箱方式、熟悉報(bào)檢報(bào)關(guān)和報(bào)檢報(bào)關(guān)單位、掌握法定檢驗(yàn)和一般程序、熟悉報(bào)關(guān)單、熟悉原產(chǎn)地證書(shū)含義(作用)和種類(lèi)、熟悉貨物運(yùn)輸風(fēng)險(xiǎn)和損失類(lèi)型、掌握中國(guó)保險(xiǎn)條款相關(guān)險(xiǎn)別、熟悉保險(xiǎn)單的作用和種類(lèi)、熟悉裝運(yùn)通知和受益人證明的作用和內(nèi)容、熟悉匯票的含義和各要項(xiàng)、熟悉匯票的種類(lèi)。能力目標(biāo)包括能夠?qū)徍撕托薷男庞米C條款、能夠繕制發(fā)票與包裝單據(jù)、能夠繕制托運(yùn)單、能夠?qū)徍撕＿\(yùn)提單和空運(yùn)單、能夠繕制報(bào)關(guān)單、能夠繕制原產(chǎn)地證、能夠繕制保險(xiǎn)單和附屬單據(jù)、能夠繕制匯票。素質(zhì)目標(biāo)包括樹(shù)立遵紀(jì)守法和責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和敬業(yè)精神。

三、“外貿(mào)單證繕制”課程可采用的教學(xué)方法

1.混合式教學(xué)法

21世紀(jì)初，何克抗在《從Blending Learning看教育技術(shù)理論的新發(fā)展(上)》一文中，提出了混合式教學(xué)的新含義——混合式教學(xué)把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)和e-learning(網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí))的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)又要充分體現(xiàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性[1]?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》要求，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)進(jìn)行課程教學(xué)，利用各種共享平臺(tái)，解決現(xiàn)代教學(xué)手段落后等問(wèn)題。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，各大職業(yè)院校也在鼓勵(lì)教師在不同的自主平臺(tái)上開(kāi)發(fā)和制作專(zhuān)業(yè)精品課程，使線上線下混合式教學(xué)相得益彰。如高等教育出版社出版的《外貿(mào)單證操作》(主編章安平、牟群月)在智慧職教平臺(tái)開(kāi)放共享，圖文并茂，畫(huà)面生動(dòng)，各知識(shí)點(diǎn)均可掃描支持移動(dòng)學(xué)習(xí)，非常便利。應(yīng)用混合式教學(xué)法，就需要尋找匹配教學(xué)內(nèi)容的多媒體開(kāi)放資源，如果沒(méi)有，教師需要自行錄制相關(guān)視頻并善于搜索及上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料供學(xué)生線上學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，教師可以在網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)設(shè)置監(jiān)控人數(shù)和時(shí)間，解決學(xué)生學(xué)習(xí)不受控制的問(wèn)題。教師可將線上學(xué)習(xí)作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核的組成部分，讓學(xué)生有動(dòng)力、有壓力參與線上學(xué)習(xí)。

2.雙語(yǔ)教學(xué)法

雙語(yǔ)教學(xué)法采用過(guò)渡式的教學(xué)法，教師使用英漢兩種語(yǔ)言授課，在教學(xué)過(guò)程中的不同階段，適時(shí)切換，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果?！巴赓Q(mào)單證繕制”屬于跨學(xué)科的課程，部分理論內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，讓教師用全英文講解是不可能的。盡管使用的教材全部是中文，但課程的涉外性決定了教師需要有的放矢地用英文授課，其目的在于：一是幫助學(xué)生理解各單據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，二是提高學(xué)生國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。除去報(bào)關(guān)單外，其他單據(jù)都是用中英文雙語(yǔ)或純英文繕制。假如教師只用中文教授，雖然有利于學(xué)生理解，但不利于學(xué)生后續(xù)操練。此門(mén)課程要求學(xué)生不僅需要掌握一般英語(yǔ)應(yīng)用能力，還需要掌握一定國(guó)際貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)詞匯。同時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)法對(duì)于教師也提出了要求：怎樣應(yīng)用英文講透講淺，不讓學(xué)生畏難放棄。

3.互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)法又稱(chēng)交互教學(xué)法，通過(guò)教師和學(xué)生之間積極主動(dòng)的雙向交流，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。互動(dòng)教學(xué)法盡可能地幫助學(xué)生消除被動(dòng)接受心理，改變學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生更多練習(xí)的機(jī)會(huì)[2]。教師在應(yīng)用此教學(xué)法的過(guò)程中，要注意提問(wèn)的合理性，不要太難，影響積極性；不要太易，學(xué)生不屑回答。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)成果產(chǎn)出的快樂(lè)，同時(shí)注意問(wèn)題的節(jié)奏，不要在同一個(gè)問(wèn)題上停留過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間，可適當(dāng)給予啟發(fā)和提示。教師在師生互動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)備課時(shí)忽視的知識(shí)點(diǎn)或技能，可以及時(shí)補(bǔ)充，舉一反三。新時(shí)代下，互動(dòng)教學(xué)法也被賦予了更多含義，如互動(dòng)可以理解為學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間的互動(dòng)，而不是各自獨(dú)立與教師互動(dòng)。

4.直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法即利用教具包括視頻、圖片等作為感官傳遞物，通過(guò)一定的方式、方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率或效果的一種教學(xué)方式。雖然此方法比較簡(jiǎn)單，但是對(duì)“外貿(mào)單據(jù)繕制”課程卻非常實(shí)用。教師要保證搜集到足夠的單證，形成教學(xué)內(nèi)容體系?！巴赓Q(mào)單證繕制”所涉及的各類(lèi)單據(jù)可以通過(guò)校企合作單位或者從事外貿(mào)人員處獲得。這樣的單據(jù)既真實(shí)，又直觀。在進(jìn)行具體的各類(lèi)單據(jù)教學(xué)時(shí)，教師以真實(shí)單據(jù)圖片為載體向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。使用過(guò)程中，請(qǐng)注意保護(hù)或者替換企業(yè)隱私信息，避免產(chǎn)生不必要的麻煩。圖片可以通過(guò)PPT展示，也可以提前打印分發(fā)，先從整體觀看單據(jù)，再到細(xì)節(jié)分析各個(gè)項(xiàng)目要義，以便抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。

5.項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。這種方法起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)，尤其適合職業(yè)教育。項(xiàng)目教學(xué)法就是根據(jù)職業(yè)需要進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從崗位任務(wù)出發(fā)[3]?！巴赓Q(mào)單證繕制”課程可以以外貿(mào)工作的流程為課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，以真實(shí)項(xiàng)目為載體，體現(xiàn)階段性成果的思路，構(gòu)建課程整體設(shè)計(jì)。教師通過(guò)調(diào)研，可選取常用的國(guó)際結(jié)算方式匯付下的電匯和信用證，以?xún)蓚€(gè)不同的案例為載體，分成多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，具體項(xiàng)目即上述的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)項(xiàng)目完整有序，每學(xué)一個(gè)新項(xiàng)目(即單據(jù))，學(xué)生不會(huì)混淆知識(shí)點(diǎn)，而是將各個(gè)單據(jù)串聯(lián)成統(tǒng)一的工作流程，既符合崗位技能需求，又提高教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法也是大多數(shù)職業(yè)教育崗位相關(guān)課程應(yīng)用的主要教學(xué)方法。

6.任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)成果。在任務(wù)履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)踐中感知，在“干”中學(xué)、“用”中學(xué)[2]。任務(wù)教學(xué)法中，任務(wù)的確定是教學(xué)的關(guān)鍵，關(guān)系著教學(xué)法的成敗，任務(wù)的選擇以及提出方式都必須經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮[4]。教師要圍繞特定的項(xiàng)目設(shè)計(jì)可操作性的任務(wù)，從任務(wù)前、任務(wù)進(jìn)行到任務(wù)后構(gòu)成完整的教學(xué)過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有獨(dú)立思考和積極參與的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)探求學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容。

7.合作教學(xué)法

合作教學(xué)法是指課堂教學(xué)時(shí)，把學(xué)生按照不同學(xué)習(xí)程度分成小組，在小組范圍內(nèi)共同學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)，成員在小組的表現(xiàn)作為課程考核的重要組成部分。合作教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過(guò)小組內(nèi)學(xué)習(xí)者之間的合作共同完成任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者互相幫助，提高個(gè)人和整體的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)實(shí)踐能力和人際溝通能力，實(shí)現(xiàn)課程的素質(zhì)目標(biāo)。各小組可以由教師隨機(jī)按位置分，也可按照好—中等—差三類(lèi)交叉分組。

四、多種教學(xué)法在“外貿(mào)單證繕制”課程中的具體應(yīng)用——以“匯票繕制”為例

按照外貿(mào)流程的工作過(guò)程分解項(xiàng)目，分別有信用證審核、發(fā)票和裝箱單、運(yùn)輸單據(jù)、報(bào)檢報(bào)關(guān)單據(jù)、保險(xiǎn)單、附屬單據(jù)和匯票。按照項(xiàng)目教學(xué)法的分類(lèi)，既符合工作任務(wù)的拆解，又能將不同單據(jù)連貫形成統(tǒng)一項(xiàng)目。“匯票繕制”通常是交單結(jié)匯的最后一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課前準(zhǔn)備、導(dǎo)入、主題探究、強(qiáng)化鞏固和總結(jié)展開(kāi)。在此，以“匯票繕制”為例，設(shè)計(jì)應(yīng)用不同的教學(xué)法，通過(guò)學(xué)生的積極參與和教師的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)目的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)。

教學(xué)開(kāi)始前，對(duì)于理論化的內(nèi)容可以要求學(xué)生提前通過(guò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)完成。然后教師布置任務(wù)：學(xué)習(xí)匯票的含義、作用和匯票的種類(lèi)。這樣可以大大提高學(xué)習(xí)效率，滿足移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。在每個(gè)視頻下，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中可以簽到、提問(wèn)，教師在后臺(tái)可以監(jiān)督學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況，答疑解惑，實(shí)現(xiàn)線上課程自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)功能，并作為線下教學(xué)的補(bǔ)充。教師可在某個(gè)視頻設(shè)置任務(wù)完成的截止時(shí)間，通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)在課程微信群截圖，提醒未學(xué)習(xí)的同學(xué)積極完成任務(wù)。此部分的線上自學(xué)表現(xiàn)可以作為平時(shí)成績(jī)的組成部分。

教學(xué)開(kāi)始，教師可以使用一段關(guān)于匯票在中國(guó)早期興起的視頻導(dǎo)入。生動(dòng)的畫(huà)面、真實(shí)的單據(jù)，很容易拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離。這種直觀教學(xué)法能夠提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。然后教師可讓學(xué)生自由討論對(duì)匯票的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)匯票的理解。

教學(xué)進(jìn)行中，教師提問(wèn)匯票的定義，檢查學(xué)生線上學(xué)習(xí)效果。學(xué)生根據(jù)自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。接著，教師展示匯票的英文定義。A bill of exchange is an unconditional order in writing, addressed by one person to another, signed by the person giving it, requiring the person to whom it is addressed to pay on demand, or at a fixed or determinable future time, a sum certain in money, to or to the order of a specified person, or to bearer[5].教師采用雙語(yǔ)教學(xué)，互動(dòng)式提問(wèn)：one person, another, the person giving it 三方對(duì)應(yīng)實(shí)際名稱(chēng)為信用證下的哪三個(gè)當(dāng)事人？on demand or at a fixed or determinable future time 匯票的付款時(shí)間有哪幾種？同時(shí)，可以選一至兩名學(xué)生在黑板上運(yùn)用思維導(dǎo)圖畫(huà)出當(dāng)事人的關(guān)系。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生從被檢查的緊張感進(jìn)入放松狀態(tài)，課堂氣氛和諧融洽。

同時(shí)，教師可以繼續(xù)使用直觀教學(xué)法，即展示真實(shí)匯票樣本并分發(fā)白紙至小組，白紙可供學(xué)生自行記錄筆記和作答，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)入任務(wù)分配階段。注意真實(shí)匯票中有關(guān)企業(yè)隱私的信息需要屏蔽或者替換，告訴學(xué)生從事外貿(mào)工作要有對(duì)公司信息保密的意識(shí)。每一個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容結(jié)束后，白紙歸檔變成學(xué)生的檔案學(xué)習(xí)袋，可隨時(shí)參考。

實(shí)操能力是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的重要能力，也是教學(xué)改革的最終目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)操是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，任務(wù)教學(xué)法則是推進(jìn)實(shí)操的重要方法。學(xué)生按照學(xué)習(xí)程度交叉分組，互助學(xué)習(xí)。教師分配任務(wù)——認(rèn)識(shí)匯票。學(xué)生研讀真實(shí)匯票，思考匯票有哪些組成要項(xiàng)，這一環(huán)節(jié)合作教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法可交叉進(jìn)行。教師可以進(jìn)入各小組，聽(tīng)取小組人員完成任務(wù)的匯報(bào)，也可以提問(wèn)，如三個(gè)當(dāng)事人分別是指哪三方？同時(shí)針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，及時(shí)給出提示而不是直接給出答案。最后進(jìn)行階段性成果展示，各小組將匯票各要項(xiàng)中英文記載在白紙上，貼到黑板上或者拍照發(fā)至學(xué)習(xí)小組微信群。教師可適當(dāng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)，完成教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)。

教師分配任務(wù)——繕制規(guī)范。各小組成員根據(jù)教材、課前視頻學(xué)習(xí)在課堂有限時(shí)間內(nèi)通力合作，小組組長(zhǎng)或選派成員在課堂說(shuō)出各項(xiàng)目的繕制規(guī)范要求，特別注意信用證下的匯票和托收下的匯票制作差距。根據(jù)教師提供的參考標(biāo)準(zhǔn)，其他小組從表達(dá)正確性等不同角度打分評(píng)價(jià)，完成教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

教師分配任務(wù)——制作匯票。各小組接受任務(wù)后，小組組長(zhǎng)分配成員任務(wù)，如信用證解讀信息、當(dāng)事人、出票依據(jù)和參考信息、金額大小寫(xiě)和付款期限。最后全組匯總，匯票成果展示。成果展示必須有小組選派代表說(shuō)明各項(xiàng)目填寫(xiě)信息從何得來(lái)，說(shuō)明規(guī)范要求。這樣可以讓其他基礎(chǔ)較差的同學(xué)能多次重復(fù)學(xué)到制單的規(guī)范性要求，最終掌握單據(jù)。根據(jù)教師提供的參考匯票，小組之間互評(píng)成果，形成一種活躍和競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛，完成教學(xué)的能力目標(biāo)。教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)各小組，并總結(jié)繕制的技巧，對(duì)某個(gè)知識(shí)和技能重點(diǎn)發(fā)散思維，供能力較強(qiáng)的學(xué)生課后自我探尋。

為了鞏固教學(xué)效果，職業(yè)教學(xué)的技能需要多次反復(fù)操練，因此教師可以布置課后任務(wù)，既可以線上，也可以線下。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，小組之間的討論可能會(huì)引發(fā)其他非教材資料中提到的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自主探究后給出明確答案。如，匯票有沒(méi)有電子版，其他付款方式是否需要繕制匯票，匯票的金額是否與發(fā)票金額保持一致等等。這就是學(xué)習(xí)能力的拓展延伸，有助于學(xué)生日后工作能力的提升。同時(shí)，外貿(mào)制單業(yè)務(wù)通常與各國(guó)外貿(mào)政策有關(guān)，教材的內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，新規(guī)范應(yīng)該及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容。

所有單據(jù)繕制完畢后，教師將這些紙質(zhì)資料歸檔，供學(xué)生復(fù)習(xí)之用。有條件的學(xué)校可以采用實(shí)訓(xùn)軟件或者分配到校企合作單位，操練線上模擬交易流程或?qū)嵅俑鷯従毩?xí)。最后，需要明確的一點(diǎn)是任務(wù)教學(xué)法應(yīng)該貫穿在該課程教學(xué)過(guò)程的始終。

五、結(jié)論

教育家葉圣陶說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！甭殬I(yè)教育的課程學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是做中學(xué)，學(xué)中做。教學(xué)法在具體課程的應(yīng)用中并沒(méi)有固定模式，上述列出的教學(xué)法并非在每節(jié)課上都使用，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等選擇教學(xué)方法。無(wú)論是哪種教學(xué)法，都是為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)，掌握知識(shí)和技能。因此，上好“外貿(mào)單證繕制”課，教師不僅要掌握本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、軟件應(yīng)用操作知識(shí)以及具備雙語(yǔ)能力、科學(xué)管理小組能力，更要激活各種教學(xué)法，巧妙設(shè)計(jì)課堂每一環(huán)節(jié)，引入典型任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)目標(biāo)，從而將職業(yè)院校高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。