現(xiàn)代教育技術(shù)在高校物理教學(xué)中的應(yīng)用

林 露

（浙江科技學(xué)院 浙江杭州 310000）

高校物理學(xué)科的教學(xué)對(duì)于部分專業(yè)來說是必不可少的學(xué)科，并且物理這門學(xué)科自身具備極強(qiáng)的抽象性，在講解的過程中，需要學(xué)生高度專注于課堂講解的內(nèi)容，才能很好做到將物理知識(shí)傳授給學(xué)生。以往傳統(tǒng)的物理學(xué)科教都是在教室內(nèi)進(jìn)行，教師利用粉筆、黑板、教材等教學(xué)工具對(duì)物理理論以及公式進(jìn)行詳細(xì)的講解，這種教學(xué)形式對(duì)上課地點(diǎn)有一定的約束性，需要教師和學(xué)生共處在一個(gè)環(huán)境內(nèi)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)。隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，誕生了信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，并且這兩種技術(shù)在大眾的生活中已然得到了深入的應(yīng)用，在開展物理學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，也可以充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，為教育打造更多的渠道和平臺(tái)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校物理教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.讓教學(xué)具有更強(qiáng)的靈活性

不少高校應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造了線上的教學(xué)平臺(tái)，線上教學(xué)平臺(tái)的誕生屬于現(xiàn)代化的教育進(jìn)步，其打破了上述所說需要教師與學(xué)生在同一空間內(nèi)才能開展教學(xué)的現(xiàn)象，這對(duì)于現(xiàn)如今的時(shí)代來說，無疑增加了教學(xué)的靈活性，教師可以在任何地點(diǎn)發(fā)布有關(guān)教學(xué)的內(nèi)容，無論是課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)的講解還是課后的作業(yè)安排都會(huì)更加便捷。另外，從新冠疫情爆發(fā)以來，不少地區(qū)的學(xué)校都實(shí)行了不返校政策，搭配現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，即使學(xué)生不返校進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不會(huì)耽誤課程的教學(xué)，教師可以通過線上教學(xué)向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，大大提升了教學(xué)的靈活性[1]。

2.增添高校教學(xué)課堂的趣味性

物理學(xué)科被高校學(xué)生認(rèn)為是高校眾多學(xué)科中較為枯燥的學(xué)科之一，其教學(xué)內(nèi)容的抽象性，難以讓學(xué)生建立具化的，并且知識(shí)內(nèi)容深?yuàn)W，不少學(xué)生對(duì)于物理都做不到完全理解，教材知識(shí)本就毫無趣味性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于死板，自然難以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

利用現(xiàn)代技術(shù)開展教學(xué)是一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，學(xué)生習(xí)慣了教師作為教學(xué)課堂的主體，學(xué)生作為“觀眾”，記住教師所講解的內(nèi)容，這種教學(xué)方式，學(xué)生的參與度較低，其更多的都是作為課堂的聆聽者，有參與感和代入感，學(xué)習(xí)效率相對(duì)較低。現(xiàn)代教育技術(shù)的表現(xiàn)形式有很多，可以是多媒體教學(xué)，也可以是線上授課，甚至可以利用計(jì)算機(jī)對(duì)部分知識(shí)進(jìn)行實(shí)況建模，學(xué)生能夠直觀的看到相關(guān)知識(shí)的立體圖形，還能夠在教師的幫助下很快地建立抽象知識(shí)的具化感受，這對(duì)于學(xué)生來說，對(duì)其物理學(xué)科的學(xué)習(xí)有較大的幫助。并且這些新穎的教學(xué)形式很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，其在觀看立體模型的過程中會(huì)產(chǎn)生好奇心，主動(dòng)地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，對(duì)學(xué)生有很好的引導(dǎo)作用，能夠提高高校物理學(xué)科教學(xué)的趣味性。

3.拉近教師與學(xué)生之間的距離

教師的專業(yè)能力比學(xué)生強(qiáng)，在授課的過程中，學(xué)生對(duì)教師的專業(yè)性有直觀的感受，因此，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的敬畏之心，在這種心理的影響下，學(xué)生與教師的距離較遠(yuǎn)，使得學(xué)生難以對(duì)教師所講解的知識(shí)進(jìn)行提問，即使自身沒有完全理解知識(shí)內(nèi)容也不能坦然的向教師提出，直接造成了高校物理課教學(xué)效果不理想的結(jié)果。利用現(xiàn)代化教育技術(shù)開展高校物理課堂的教學(xué)可以有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生打消對(duì)教師的畏懼感，能夠在自身存在不理解的問題的時(shí)候積極的提出來，能夠讓教師感受到學(xué)生的積極性。

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師在開展教學(xué)的時(shí)候利用先進(jìn)技術(shù)不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和辦法，能夠讓學(xué)生在教學(xué)課堂中的參與度有較大程度的提升，能夠遵循素質(zhì)教育的原則充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，這對(duì)于教師和學(xué)生來說都是較大的進(jìn)步。學(xué)生在平等的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，自然會(huì)有一定的學(xué)習(xí)追求，在建設(shè)良好目標(biāo)和追求的情況下，自身的求學(xué)心理變得更為強(qiáng)烈，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的積極性，拉近教師與學(xué)生之間的距離。

其次，在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，教師與學(xué)生之間的溝通變得更為頻繁，彼此有更加深入的了解，在一定程度上能夠幫助學(xué)生打消對(duì)教師的畏懼感。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用包括多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，多媒體技術(shù)應(yīng)用的過程中往往需要教師配合提問或是采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展教學(xué)，在不斷的提問引導(dǎo)下教授物理專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，提問也屬于交互的一種方式，教師能夠通過不斷的提問了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還能時(shí)刻提醒學(xué)生在教學(xué)課堂中不要走神。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師可以利用線上教育平臺(tái)發(fā)布一些預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)，還可以通過線上平臺(tái)與學(xué)生建立討論組，讓學(xué)生在課后遇到有關(guān)物理學(xué)科的問題也會(huì)通過線上平臺(tái)進(jìn)行提問，為教師與學(xué)生之間的溝通拓展渠道，提高了二者之間的溝通頻率，有效拉近教師與學(xué)生之間的距離[2]。

二、目前高校物理教學(xué)中存在的問題

1.教師的教學(xué)理念落后

教師的教學(xué)理念落后是目前高校物理教學(xué)中普遍存在的問題之一，在高校中，能夠擔(dān)任物理學(xué)科教師基本都是研究生以上學(xué)歷，其還要經(jīng)歷一段時(shí)間的助教或是實(shí)習(xí)教師才能成為正式授課的教師，在漫長的學(xué)習(xí)生涯中耗費(fèi)的時(shí)間較多，導(dǎo)致物理學(xué)科教師的年齡都偏大。對(duì)于年齡偏大的人群來說，其在教學(xué)的時(shí)候越容易出現(xiàn)墨守成規(guī)的情況，教學(xué)并不是單純地為了學(xué)生能夠取得良好的學(xué)習(xí)成績，更多的是幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，提高其自身的價(jià)值，對(duì)于高校物理的教學(xué)來說亦是如此。但是，對(duì)于部分教師來說，其教學(xué)觀念沒有進(jìn)行及時(shí)的，沒有認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育政策開展的意義，在開展教學(xué)的過程中，依舊奉行“應(yīng)試教育”的教育準(zhǔn)則，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，講解的題型也都是一些重點(diǎn)、易考的題型，對(duì)于學(xué)生來說，這種定式方向的教學(xué)方式難以做到自身物理能力的提升。除此之外，教師的教學(xué)觀念存在著落后的現(xiàn)象，自然也不會(huì)主動(dòng)的對(duì)課堂教學(xué)的方式進(jìn)行創(chuàng)新，一味的沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)手段，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沒有現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，沒有將高校建設(shè)多媒體設(shè)施的作用在教學(xué)課堂中體現(xiàn)出來，嚴(yán)重的影響了高校中物理教學(xué)的創(chuàng)新。

2.高校物理所采用的教學(xué)方法單一

根據(jù)目前高校物理學(xué)科的教學(xué)情況來看，存在著物理教師在課堂中使用的教學(xué)方式單一的狀況，學(xué)生是具有個(gè)人思想、獨(dú)立思想的個(gè)體，其在教育的過程中會(huì)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)思考，而教師一味地依照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，沒有對(duì)學(xué)生的拓展性問題進(jìn)行解答，在一定程度上打消了學(xué)生的自主積極性。教師在教學(xué)的過程中，基本上都沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也就是教師在講臺(tái)上根據(jù)教材的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，偶爾利用黑板和粉筆對(duì)公式和理論進(jìn)行板書，再讓學(xué)生對(duì)教師所講解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記錄，在這一過程中，學(xué)生作為課堂中的聆聽者，只能對(duì)教師所講解的內(nèi)容進(jìn)行記錄或是記憶，其沒有課堂的參與感，容易出現(xiàn)“走神”或是“注意力不集中”的狀況，非常影響課堂教學(xué)的效果[3]。因此，單一的教學(xué)形式不僅不能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)方式習(xí)慣，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的反感，長此以往，會(huì)使學(xué)生從對(duì)物理教學(xué)課堂的反感演變成為對(duì)物理這門科目的反感，非常不利于后續(xù)的教學(xué)開展。教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該充分做到考慮學(xué)生個(gè)人的需求，從學(xué)生需求的角度出發(fā)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)始終保持新鮮感，才能有效提升物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

根據(jù)有效的科學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，學(xué)生在良好的情境或是氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)有較大程度的提升，對(duì)于高校的物理教師來說，其為了實(shí)現(xiàn)自身教育質(zhì)量的提升，需要對(duì)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)做出深入的思考。在科技化的時(shí)代中，現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到高校物理教學(xué)的課堂中，其存在也可以幫助教師建立教學(xué)的情境，給物理的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。首先，從多媒體技術(shù)應(yīng)用的角度上來說，現(xiàn)如今，大部分的高校都建設(shè)了完善的多媒體設(shè)施，教師在課堂教學(xué)的視乎可以利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的氛圍。教師在課堂教學(xué)開展以前，也就是備課的時(shí)候，提前在檢索網(wǎng)站中找到并下載有關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容的圖片、視頻或是音頻，在教學(xué)課堂開展的過程中，教師可以利用相關(guān)的新媒體資料為給學(xué)生一個(gè)具化的演示，物理知識(shí)本就存在著抽象化的特性，多媒體技術(shù)的應(yīng)用正好可以幫助學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)進(jìn)行具化的想象。即使教師在課前沒有下載資料，多媒體設(shè)備一般都配合計(jì)算機(jī)設(shè)備共同建設(shè)，教師也可以在學(xué)生進(jìn)行課堂思考的時(shí)候，在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋相關(guān)的資料內(nèi)容進(jìn)行播放，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)非常好的教學(xué)方式，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。對(duì)于學(xué)生來說，其在教師沒有進(jìn)行導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)的時(shí)候很難做到在課堂開始的時(shí)候就很快地將情緒代入到課堂之中，這對(duì)于課堂教學(xué)來說無疑是在浪費(fèi)課堂時(shí)間，教師可以通過多媒體技術(shù)，提前進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的趣味視頻播放，引發(fā)學(xué)生的好奇心，加快學(xué)生思維進(jìn)入課堂的節(jié)奏，讓教師的教學(xué)節(jié)奏能夠依照教學(xué)方案開展[4]。

2.拓展教師教學(xué)的渠道

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也得到了較大程度的發(fā)展和創(chuàng)新，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大部分的行業(yè)中都得到了深入的應(yīng)用，甚至還做到了推動(dòng)行業(yè)發(fā)展的成果，在高校課堂教學(xué)的過程中，也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以此來拓寬教師教學(xué)的渠道。首先，高?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)建立學(xué)校的線上系統(tǒng)，學(xué)校線上系統(tǒng)的建設(shè)不僅可以讓物理教師用來開設(shè)教學(xué)課堂，還可以給學(xué)生提供其他的便利，比如：學(xué)生可以通過線上系統(tǒng)進(jìn)行圖書館座位的預(yù)訂、學(xué)習(xí)成績的查詢、網(wǎng)上選擇選修課程等。建設(shè)的線上系統(tǒng)中，需要設(shè)定教學(xué)開展的相關(guān)窗口，當(dāng)受到不可抗力因素的影響，教學(xué)課堂無法在線下開展時(shí)，教師可以通過線上課堂如期開展教學(xué)，拓展教師的教學(xué)渠道。其次，線上系統(tǒng)的建設(shè)不僅僅可以進(jìn)行線上課堂教學(xué)，還可以為線下課堂的教學(xué)提供助益，教師在線下課堂開始以前可以通過線上平臺(tái)或討論組向?qū)W生發(fā)放教學(xué)資料，其中包括課堂預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂開始以前就對(duì)課堂內(nèi)容有一定程度的了解。除此之外，學(xué)生還可以在線上平臺(tái)中向教師發(fā)起提問，線下教學(xué)課堂的時(shí)間有限，有時(shí)學(xué)生下課以后會(huì)對(duì)課堂講解的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)盤，出現(xiàn)不理解的知識(shí)內(nèi)容可以直接通過線上系統(tǒng)與教師進(jìn)行溝通，為教師與學(xué)生的溝通提供了更多的渠道。

3.提高教師的綜合能力

大部分教師在教學(xué)能力和自身所教授學(xué)科的專業(yè)能力上不會(huì)有太大的問題，這是教師的基礎(chǔ)要求，在教師面試的時(shí)候就進(jìn)行了有效的考察，但是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用不僅要求教師具備良好的教學(xué)能力和專業(yè)能力，還要求教師對(duì)技術(shù)的應(yīng)用有一定的了解，能夠?qū)⒔逃夹g(shù)有機(jī)地融合進(jìn)物理學(xué)科的教學(xué)課堂中。首先，高校要對(duì)物理教師開展定期的交流培訓(xùn)會(huì)議，培訓(xùn)的內(nèi)容包括物理專業(yè)的最新學(xué)術(shù)研究、物理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)以及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用辦法，定期的培訓(xùn)可以有效提升教師的綜合實(shí)力，并且在培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)束以后，教師與教師之間可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)交流，分享自身所應(yīng)用的良好教學(xué)辦法，也可以提出自身在教學(xué)中遇到的問題讓其他的教師對(duì)此問題進(jìn)行指導(dǎo)和解答，全面提高高校中物理教師的綜合水平。其次，可以在教師之間建設(shè)績效考核體系，給予在教學(xué)過程中有創(chuàng)新能力、教學(xué)質(zhì)量較好的教師一定金額的績效獎(jiǎng)金，通過這一方式來激發(fā)教師的良性競爭，讓教師能夠自主的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方式的應(yīng)用做出深入思考，不斷提高教師個(gè)人的能力，提高高校物理教師的整體水平[5]。

結(jié)語

綜上所述，高校物理學(xué)科的教學(xué)是部分專業(yè)不可避免的教學(xué)內(nèi)容，且因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科本就存在著較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)感覺到無力，雖然高校學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力和良好的邏輯思維能力，但是在面臨較難的物理知識(shí)的時(shí)候，仍然存在著難以將抽象知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具化概念的現(xiàn)象。根據(jù)現(xiàn)如今高校物理學(xué)科的教學(xué)情況來看，存在著教師教學(xué)觀念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式單一等現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)在物理學(xué)科的教學(xué)課堂中沒有得到良好的應(yīng)用，作為高校的物理教師，需要就這一現(xiàn)象做出深入思考，制定現(xiàn)代教育技術(shù)與高校物理課堂有機(jī)結(jié)合的策略，提升現(xiàn)代教育技術(shù)在高校物理課堂中的應(yīng)用效果。