“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效的可行措施

葛芳妹

（安徽省合肥市廬江縣晨光小學(xué) 安徽合肥 231500）

現(xiàn)階段，我國在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)充分地重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的啟發(fā)和引導(dǎo)，使他們能夠根據(jù)自己現(xiàn)有知識(shí)水平靈活地將其運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去；同時(shí)，要注重培養(yǎng)提高小學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及應(yīng)用意識(shí)。因此，我們必須從根本上改變傳統(tǒng)觀念，并逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)方式與方法為主體的教學(xué)方式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀是對(duì)于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力以及思維品質(zhì)等方面并不重視，具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面。

1.教師缺乏有效引導(dǎo)

傳統(tǒng)應(yīng)試教育下受家長們的束縛和社會(huì)壓力大。在這種背景環(huán)境下，我國很多學(xué)校的教師都采用了比較死板單一化的教學(xué)方式。例如，老師會(huì)要求所有孩子必須完成5分制或2分制（不含1）題、3對(duì)題目做10式計(jì)算等；其次，教師沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生都不愛做數(shù)學(xué)題、喜歡玩游戲等[1]。

2.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，而新課改以后由于受應(yīng)試教育影響仍然較大，在課堂上大多數(shù)老師只是直接讓小學(xué)生做題，然后自己設(shè)計(jì)題目等形式來完成教學(xué)任務(wù)，這樣一來就忽視了對(duì)孩子的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)成績不理想也成為困擾小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革發(fā)展的重要因素之一，很多學(xué)校存在著學(xué)生成績差現(xiàn)象嚴(yán)重的問題。學(xué)生往往缺乏自主學(xué)習(xí)能力，而數(shù)學(xué)作為是一門數(shù)學(xué)邏輯性都很強(qiáng)的分支學(xué)科，在教學(xué)中教師需要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究問題，并解決問題的意識(shí)與技能[1]。

小學(xué)生對(duì)教師所教課程不感興趣或完全喪失興趣。在教學(xué)中，教師常常會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生都存在著上課不認(rèn)真聽講、課后作業(yè)拖拉現(xiàn)象。這些問題都是由于數(shù)學(xué)成績不佳所引起。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。而目前，我國大多數(shù)學(xué)校并沒有建立起有效合理且適合于中國國情的教學(xué)改革體系，導(dǎo)致了教師在課堂上只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解與記憶，忽視學(xué)生對(duì)新內(nèi)容理解及掌握程度。這種教育方法的不當(dāng)造成一系列小學(xué)數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)問題。

二、何為“雙減”政策

“雙減”直接限制了學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)模，對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言可謂是影響巨大。然而，治教培機(jī)構(gòu)易，治教育焦慮難。正如許多家長所擔(dān)憂的，如果學(xué)生沒有在學(xué)校享受到高質(zhì)量的教育，沒有改變現(xiàn)有的教育資源不均衡現(xiàn)狀，教育領(lǐng)域內(nèi)的“劇場效應(yīng)”就不會(huì)消解，對(duì)培訓(xùn)的需求很可能還會(huì)通過其他手段滿足。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效的可行原則

教學(xué)提質(zhì)增效是需要以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)的，教師應(yīng)在課堂上合理地創(chuàng)設(shè)各種情境，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加有趣。因此，我們要遵循以下幾個(gè)原則。

1.因材施教原則

新課改要求重視每個(gè)學(xué)段孩子們個(gè)性差異和不同水平之間存在的差距，注重對(duì)每一個(gè)兒童進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，從而幫助他們找到適合自己發(fā)展、有價(jià)值并能促進(jìn)其全面發(fā)展的教學(xué)素材，使學(xué)生在輕松愉快地課堂氣氛中成長進(jìn)步，獲得綜合能力的提升。

2.切合實(shí)際原則

教學(xué)提質(zhì)增效是建立在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平和基本技能掌握情況之上，而不是教師、課本或其他教具等，所以這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并主動(dòng)參與到活動(dòng)中去[2]。

3.啟發(fā)性原則

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的是培養(yǎng)孩子們對(duì)抽象概念和規(guī)律化簡便、直觀理解等能力。因此，應(yīng)在農(nóng)村小學(xué)課堂設(shè)計(jì)上注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)和有趣的話題，激發(fā)出學(xué)生去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并探索相關(guān)知識(shí)問題的探索欲望，引導(dǎo)啟發(fā)他們?nèi)ミM(jìn)行積極的思考活動(dòng)，并從中提出一個(gè)問題，使學(xué)生能夠通過自己已有經(jīng)驗(yàn)去解決問題；注重培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立分析與解決實(shí)際生活中存在疑難題目以及創(chuàng)新性思維方式等這些方法都可以提高教學(xué)效率并且取得事半功倍的效果。

4.提質(zhì)增效原則

教學(xué)提質(zhì)增效的方法之一就是激發(fā)小學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)探索知識(shí)并且進(jìn)行自主創(chuàng)造。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要注重挖掘教材內(nèi)容中各方面的因素來創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)他們積極思考并提出問題，還要注意啟發(fā)誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生去思考解決問題以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解等一系列活動(dòng)，讓每一位同學(xué)都能參與到教學(xué)提質(zhì)增效過程之中。

四、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效的評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，我們不能只重視學(xué)生的成績，而忽視了對(duì)數(shù)學(xué)能力和情感態(tài)度目標(biāo)達(dá)成情況。教師應(yīng)全面評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的提質(zhì)增效實(shí)施過程中存在哪些問題？如何有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)思維品質(zhì)？這些都需要通過不斷反思才能改進(jìn)；同時(shí)，也要看到一些弊端，如過于追求知識(shí)技能性與綜合性等。這就要求老師在教學(xué)實(shí)踐中將其作為一種手段來使用呢，而不是將它當(dāng)作唯一的方法。要想真正實(shí)現(xiàn)雙增，就必須將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，從多方面來評(píng)價(jià)每一個(gè)孩子。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施提質(zhì)增效是一種有效提高小學(xué)生創(chuàng)新能力和審美情趣等方面。教師通過與家長合作探究活動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué)改革可以改變傳統(tǒng)單一化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于提升小學(xué)生解決問題時(shí)思維品質(zhì)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好道德觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，并主動(dòng)思考問題，以提出解決方案來證明自己觀點(diǎn)。

五、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)增效的可行措施建議

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，使其能夠充分理解教材內(nèi)容。比如：首先讓同學(xué)們知道減函數(shù)、三角變換等公式是怎樣來組成排列組合的。其次，我們可以直接通過多媒體來展示出題目中所需要的求和的變化和趨勢(shì)及其規(guī)律性等重要知識(shí)點(diǎn)概念；再次，我再分別把以上這些知識(shí)概念以圖片文字或者是視頻形式清晰直觀生動(dòng)地一一呈現(xiàn)給出來以供給大家進(jìn)行欣賞借鑒與強(qiáng)化記憶；最后，要求教師能根據(jù)以上文字及描述正確給出數(shù)學(xué)定義式，并在進(jìn)行初步歸納或總結(jié)概括后能給每個(gè)學(xué)生出正確數(shù)學(xué)答案[3]。

在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師更要注重根據(jù)實(shí)際學(xué)生思維的基本認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行合理安排教學(xué)活動(dòng)。比如：雙減系數(shù)是什么樣形式來構(gòu)成排列組合？首先，讓同學(xué)們理解“對(duì)稱”與“不對(duì)稱”。然后，介紹幾何構(gòu)造思想、分類討論法等公式和性質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)的定義及應(yīng)用；接著，講解三角形內(nèi)角關(guān)系與計(jì)算方法；最后，講述三角部分變換原理在生活中運(yùn)用到了哪些方面，并進(jìn)行歸納總結(jié)后，給大家解釋如何利用這些數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題。

2.提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)效率主要是指教師在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生能夠得到最大程度發(fā)展。在課堂中，消化重點(diǎn)知識(shí)，做到真正意義的減負(fù)。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)，應(yīng)用型較強(qiáng)且抽象思維較多、知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜和難以理解等特點(diǎn)。

小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生來說，是一個(gè)初步接受新事物以及思考與創(chuàng)新能力形成自己獨(dú)特見解及獨(dú)立探索問題解決方法，并能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)。但對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，則需要面對(duì)的是如何快速地發(fā)現(xiàn)問題并且提出解決問題思路。因此，教師們要在教學(xué)環(huán)節(jié)中，合理安排課堂教學(xué)和時(shí)間，讓全體學(xué)生更加充分地的參與融入到各種課堂教育學(xué)習(xí)與活動(dòng)環(huán)境中來，同時(shí)也可以通過多媒體等方式輔助數(shù)學(xué)教師進(jìn)行新課講解。

在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“三角形”這一章節(jié)時(shí)，老師首先提出問題：“我們生活中有很多大小數(shù)字、各種三角函數(shù)和圖形等等幾何性質(zhì)；這些形跡是怎么表示出來的呢？”學(xué)生們回答說這個(gè)題目很簡單，但是不知道如何用它們?nèi)プC明它有哪些性質(zhì)呢……他們對(duì)此感到非常吃驚與興奮，于是教師在課前通過多媒體播放三角形的性質(zhì)，并讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)涵了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，再提出問題：“三角形的性質(zhì)是什么？”學(xué)生們積極回答，課堂上氣氛非?；钴S，并很快就引出了平行四邊形這一節(jié)課時(shí)。

3.合理利用雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提質(zhì)資源

雙減教學(xué)提質(zhì)增效措施的實(shí)施，不僅僅是教師在課堂上要做一個(gè)“收”，同時(shí)也需要學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。通過觀察發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師認(rèn)為新課改后學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得越好、學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。但并不是所有的小學(xué)生都能很清楚地認(rèn)識(shí)和理解這次改革[4]。為了實(shí)現(xiàn)減負(fù)，教師應(yīng)該不斷挖掘教材內(nèi)容與教學(xué)資源來豐富自己，也應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行探索性的活動(dòng)，并能積極參與到其中去，這樣才能有效地提高小學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握度。

在課堂中，開展“雙”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，然后再進(jìn)入課堂，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成相關(guān)操作。這樣的練習(xí)，不僅能在短期內(nèi)提高一些小學(xué)生們對(duì)這些知識(shí)掌握度，還更能夠長期激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)的興趣。

4.營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)、完成課堂任務(wù)以及培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能必不可少的條件。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該營造一個(gè)和諧融洽的氛圍，使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。首先可以利用各種課外時(shí)間為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑有趣且充滿趣味性的易于吸引他們注意力并能調(diào)動(dòng)起大腦積極思考問題的學(xué)習(xí)環(huán)境；其次，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好、科學(xué)合理知識(shí)傳授和引導(dǎo)教育工作；最后，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓他們能夠在舒適、溫馨且輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

5.加強(qiáng)課外參與

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，引導(dǎo)并啟發(fā)他們學(xué)會(huì)思考。然而，實(shí)際情況卻恰恰相反：許多小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重。而教師也沒有足夠重視小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育工作。大部分學(xué)校甚至很多任由老師一人操辦、講臺(tái)無暇顧及學(xué)生們不關(guān)心或做不到認(rèn)真細(xì)致地講解所學(xué)過的新概念等，這就使得小學(xué)生在課堂上無法真正投入到學(xué)習(xí)中去，甚至還可能會(huì)對(duì)新課改產(chǎn)生抵觸心理[5]。因此，減負(fù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生們的溝通，及時(shí)與他們交流所需預(yù)習(xí)資料、幫助解答疑惑。例如：可以講述一些趣味性較強(qiáng)的故事來吸引小學(xué)生注意力，也可讓其回家后自己整理一下課本上不懂內(nèi)容或做不到有針對(duì)性地復(fù)述知識(shí)等方法來提高課堂效率等，都有助于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

6.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣不是天生就有的，而是需要通過后天不斷培養(yǎng)和養(yǎng)成，而在生活實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生們上課前必須先預(yù)習(xí)教材內(nèi)容、熟悉練習(xí)題型及使用方法等。如果沒有課外閱讀任務(wù)書或看一些網(wǎng)絡(luò)視頻資料時(shí)，他們可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師要充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)與制作相關(guān)教案，并及時(shí)將這些提法運(yùn)用于課堂的具體操作情境當(dāng)中去。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、復(fù)述，并在課堂中通過小組合作的方式解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題[3]。比如，當(dāng)我們上一個(gè)新課程后，可以組織全班進(jìn)行小組討論和自主練習(xí)[6]。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人與動(dòng)物之間和諧關(guān)系發(fā)展思維能力以及交流表達(dá)情感等方面綜合素養(yǎng)為一體科學(xué)。這就要求教師要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成所起作用，注重在課堂實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)方式的意識(shí)、態(tài)度及動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中通過教師的指導(dǎo)和啟發(fā)，使他們能夠獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象復(fù)雜的學(xué)科，它具有很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯性和嚴(yán)密性。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及思維能力發(fā)展水平?！爸R(shí)改變命運(yùn)”在我們現(xiàn)代社會(huì)生活的學(xué)習(xí)生活中雖已經(jīng)是作為一個(gè)亙古不變的話題，但實(shí)際上這又卻是作為當(dāng)今時(shí)代每個(gè)現(xiàn)代人求學(xué)成才的必由之路和作為一種基本生存方法之一。而現(xiàn)代數(shù)學(xué)研究則是作為一門具有極高抽象性的學(xué)科并且其計(jì)算科學(xué)性極為嚴(yán)密，所以針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作應(yīng)該更加重視，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們必須重視小學(xué)階段學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和價(jià)值觀方面存在的問題，才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。