初中歷史高效課堂的構(gòu)建路徑

展 艷

（江蘇省靖江市濱江學(xué)校 江蘇靖江 214500）

隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，對初中歷史的教學(xué)要求也發(fā)生了一定變化，更加注重提升初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量以及效率，減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)的負擔(dān)，這就要求初中歷史教師領(lǐng)悟課改精神，摸清課標(biāo)要求，從而使歷史課堂教學(xué)與當(dāng)前學(xué)生實際的歷史學(xué)習(xí)需求相匹配，這樣才能使課堂教學(xué)的積極作用得到有效發(fā)揮，也是提升初中生歷史綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，打造高效的初中歷史課堂非常重要。

一、當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)效率低下的主要原因分析

從當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)模式來看，雖然教師會進行課堂教學(xué)的精心設(shè)計，學(xué)生也會與教師進行一定的互動，但課堂教學(xué)工作始終處于一個不夠高效的狀態(tài)之中。為了提升初中歷史課堂教學(xué)工作的有效性，更好地實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)，做好對初中歷史課堂教學(xué)工作低效原因的分析至關(guān)重要，文章選擇其中最具代表性的幾個方面予以簡要闡述。

1.部分學(xué)校以及教師沒有正視歷史教學(xué)的重要性

當(dāng)前部分初中學(xué)校以及歷史教師，因為受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對于初中歷史學(xué)科缺乏足夠的重視，一些學(xué)校最重視的還是數(shù)學(xué)、語文以及英語等文化學(xué)科。由于初中歷史在中考中所占的分值相對較低，因此，學(xué)校以及歷史教師沒有將歷史學(xué)科作為一門重點科目來對待，歷史課時安排極為有限，通常情況下一周只安排2節(jié)歷史課，這就導(dǎo)致歷史知識體系不能在課堂教學(xué)中得到有效擴展，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中往往對于歷史知識一知半解，這也是造成歷史課堂教學(xué)低效的根本原因。還有一部分教師由于缺乏對于歷史課程的重視，在課堂教學(xué)之前沒有充分做好相應(yīng)的備課工作，課堂教學(xué)存在一定的隨意性，致使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法領(lǐng)會并掌握相關(guān)歷史知識點，因此，歷史課堂教學(xué)質(zhì)量低下。

2.初中歷史課堂教學(xué)模式不合理

目前來看，雖然很大一部分初中歷史教師已經(jīng)對新課程教學(xué)理念有一定認知，同時也對新課程的各項標(biāo)準(zhǔn)要求有所了解，但是在實際展開歷史課程教學(xué)的過程中，依然有很多教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生在課堂中處于被動接受歷史知識的狀態(tài)，只能呆板地對相關(guān)歷史知識以及歷史人物進行記憶，沒有掌握更為靈活的學(xué)習(xí)方法，并且對歷史知識體系的理解也相對淺顯，不利于學(xué)生歷史思維能力的形成以及發(fā)展。同時，由于初中學(xué)生歷史知識水平以及理解能力存在一定差異性，如果教師在展開初中歷史課程教學(xué)時，只是一味地應(yīng)用統(tǒng)一的、固定化的教學(xué)模式，往往會導(dǎo)致一部分學(xué)生很難適應(yīng)，也勢必會對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響，從而影響到歷史課堂教學(xué)整體效率。

3.初中歷史課堂教學(xué)缺乏互動性

新課程改革中，重點強調(diào)了課堂互動的重要性，但是目前一部分初中歷史教師在進行課堂教學(xué)時，并沒有充分理解課堂互動教學(xué)的重要意義，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動往往缺乏與學(xué)生直接或者間接的互動，只是向?qū)W生單向傳輸歷史知識，對學(xué)生的課堂理解能力以及課堂教學(xué)成果的認知較為片面，在這種教學(xué)方式的長期影響下，勢必會導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為凝重，不利于提升課堂活力，同時也會影響到學(xué)生課堂參與的積極性。

二、初中歷史高效課堂構(gòu)建路徑探析

通過前文的分析可以看出，導(dǎo)致初中歷史課堂低效的原因有很多方面，教師想要實現(xiàn)對高效課堂的構(gòu)建，就必須要做好各方面教學(xué)因素的管理，并實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)地位的有效落實。為了達到這一目標(biāo)，教師必須要做好課堂教學(xué)工作的設(shè)計與管理，讓歷史課堂可以實現(xiàn)真正的變革。

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)理念

在當(dāng)前新課程教育背景下，要想構(gòu)建起高效歷史課堂，就需要歷史教師對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行積極轉(zhuǎn)變，根據(jù)當(dāng)前新課程教學(xué)要求，以及學(xué)生實際接受能力來確定新的教學(xué)理念。在很多地區(qū)，歷史都是中考學(xué)科，學(xué)校和教師要提升對初中歷史課程的重視程度，適當(dāng)增加歷史課時，應(yīng)該從以往的一周2課時提高到一周3至4課時，這樣，可以使歷史知識點得到更為詳盡的講解，更加有助于學(xué)生記憶和理解。此外，教師在歷史課程教學(xué)過程中，還應(yīng)該注意對學(xué)生和家長進行科學(xué)引導(dǎo)：歷史是記憶性較強的學(xué)科，歷史時間跨越上下五千年，歷史人物遍布古今中外，歷史過程紛繁復(fù)雜。如果平時不仔細讀背，形成牢固記憶，理解和運用歷史解決現(xiàn)實問題就無從談起。而從近年的歷史學(xué)科中考趨勢來看，也是越考越細、越考越深、越考越偏、越考越刁鉆，所以想考高分就變得越來越難。但歷史對多數(shù)考生來說又是容易發(fā)力、拿分的學(xué)科，而且學(xué)歷史可以博古通今，可以使人明智，因此要趁早從思想上重視起來，搶占先機把握主動，確保各門學(xué)科齊頭并進。從而促使學(xué)生轉(zhuǎn)變對歷史課程的看法，意識到歷史學(xué)習(xí)的重要性，這也是提升初中歷史課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

2.強調(diào)初中歷史課堂教學(xué)趣味性與故事性的共存

對于初中學(xué)生來說，雖然已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識以及能力，但更多時候還是憑借興趣開展學(xué)習(xí)，教師在進行初中歷史課程教學(xué)過程中，應(yīng)該充分意識到這一點，要對學(xué)生當(dāng)前實際接受能力以及興趣愛好取向有較為具體的了解，以此為基礎(chǔ)，對歷史課堂教學(xué)模式進行針對性優(yōu)化。《歷史課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：初中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)前心理特征以及認知水平來確定基本教學(xué)思路，要以歷史常識普及教學(xué)為主，引領(lǐng)學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的歷史知識，促使學(xué)生逐步形成歷史意識。學(xué)生們眼里的歷史，就好像故紙堆里的一位老學(xué)究，呆板毫無生氣，令人望而生畏。歷史課本中那一個個鮮活形象、那一幅幅波瀾壯闊的畫面在人們的頭腦中只是一些看不見摸不著的模糊身影，歷史與學(xué)生生活離得太遠，因此，教師在對學(xué)生進行歷史課堂教學(xué)時，應(yīng)該重點突出課堂教學(xué)的故事性以及趣味性，將其作為基本教學(xué)原則。教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該注意對當(dāng)前的多媒體教學(xué)資源進行充分挖掘，以此為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)特定的歷史教學(xué)情境，從而使歷史課堂教學(xué)的情境代入感得到提升，也更加有利于學(xué)生進一步融入歷史課堂教學(xué)。教師在利用多媒體資源開展歷史課堂教學(xué)時，應(yīng)該注意抓住初中生的好奇心理，充分利用文字、圖片、音樂以及視頻等多種信息展示載體，使課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式更加豐富，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中有耳目一新的感覺[1]。不斷變換的大屏幕、制作精美的畫面、形象直觀的闡述、豐富生動的信息，這一切比起黑板上粉筆字當(dāng)然要活潑有趣得多，它使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，這樣學(xué)生就會充分調(diào)動各種感官全身心地投入到教學(xué)內(nèi)容中去體驗、去領(lǐng)會、去把握，從而在得到愉悅和滿足的同時吸收知識、開發(fā)智力、陶冶性情。例如，教師在向?qū)W生講解中國現(xiàn)代史“建設(shè)中國特色社會主義”這一主題時，可以利用多媒體為學(xué)生播放從新中國成立到改革開放、再到中國經(jīng)濟快速發(fā)展這一系列重要歷史變革時期人們在衣、食、住、行等各個方面的變化，通過多媒體影視資料的方式展示出來，這樣更加有利于學(xué)生了解中國社會的巨大變遷，同時也使學(xué)生掌握了相應(yīng)的歷史知識點。

當(dāng)然，一堂課要想引人入勝，首先要精心設(shè)計導(dǎo)語，激起學(xué)生的求知渴望。俗話說良好的開始往往是成功的一半，歷史教師若能設(shè)計出精彩的序幕，通過簡潔生動、詼諧幽默的導(dǎo)語，妙用一些詩歌、猜謎、對聯(lián)、成語典故，就可以點燃學(xué)生心靈的火花，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子調(diào)動起來。如在學(xué)習(xí)中國古代史“秦末農(nóng)民大起義”時，可以以一謎題導(dǎo)入新課：江蘇地域廣闊，打一歷史人名。七年級學(xué)生們對這些生活化的知識最感興趣，一定會七嘴八舌爭先恐后搶答，然后教師揭開謎底——吳廣，當(dāng)學(xué)生對這一人物充滿好奇時，自然而然他們會對接下來的故事也滿懷期待，教師可趁勢引入本課話題，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究秦末農(nóng)民起義的過程，讓歷史“活”起來，讓歷史人物“站”起來，讓學(xué)生“動”起來。

3.強化歷史課堂教學(xué)師生互動

構(gòu)建高效歷史課堂教學(xué)，要求教師首先應(yīng)該構(gòu)建起良好的師生關(guān)系，拉近教師與學(xué)生之間的距離，轉(zhuǎn)變以往歷史知識單向傳輸?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，打破瑣屑、平庸、貧乏和沉悶的課堂氛圍，這樣可以使教師及時了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果，更加有利于教師選擇具有針對性的教學(xué)模式。在開展初中歷史課堂互動教學(xué)時，教師應(yīng)該注意對互動方式進行科學(xué)設(shè)定，要根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的歷史知識來開展互動，可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，教師提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生以小組的形式進行探討。例如，教師在向?qū)W生講解“唐朝的中外文化交流”相關(guān)知識體系時，可以向?qū)W生提出問題：“大家知道中國古典四大名著之一的《西游記》是以哪一歷史時期為背景創(chuàng)作的嗎？”學(xué)生都讀過《西游記》，會脫口而出：“唐朝！”教師就繼續(xù)提問：“那么大家知道小說中唐僧的原型是誰嗎，師徒四人西天取經(jīng)都經(jīng)過了哪些國家遇到了哪些困難呢？”學(xué)生會進入到思考狀態(tài)中，教師讓學(xué)生以小組的形式對這一問題進行探討，最終每個小組要選派一名發(fā)言人發(fā)表本組的觀點。在小組互動過程中，學(xué)生之間的意見觀點會互相補足，這也能使學(xué)生在討論過程中對這一知識點有更為具體、全面的了解，為本節(jié)課“玄奘西行”的路線講解做鋪墊。當(dāng)小組委派的發(fā)言人表達自己小組的觀點之后，教師應(yīng)該對其觀點進行及時評價，以鼓勵評價為主，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。同時，也要對學(xué)生觀點中有偏頗的地方進行適當(dāng)糾正，從而不僅使學(xué)生對本節(jié)歷史課教學(xué)所涉及的內(nèi)容有更為深入的了解，也提高他們探索、歸納、概括的能力，使高效歷史課堂得到有效構(gòu)建。

我們每位同學(xué)都希望自己成為一個聰明人，善于動腦筋想辦法，富有創(chuàng)造精神和實踐能力。因此，課堂上教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，幫助樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，對洋務(wù)運動失敗原因的分析，可以這樣操作：西方國家好比是坐上了資本主義的動車，而同時期的清朝，還在開著封建專制的拖拉機，這么明顯的差距，清政府等于患上了絕癥，根本沒有出路。通過通俗的打比方，將深奧的歷史知識生活化，使學(xué)生瞬間就能理解當(dāng)時中國落后主要是在制度上，而洋務(wù)運動是清朝統(tǒng)治者發(fā)起來的，他們肯定不會自己推翻自己，而且自我感覺良好，這就注定了洋務(wù)運動必然失敗的結(jié)局。

4.擴展歷史學(xué)科教學(xué)范圍

常言道，學(xué)無止境，教無定法。教師在初中歷史課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該對當(dāng)前初中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及接受能力有具體了解，在目前新課程改革的教育背景下，需要教師在教學(xué)過程中不斷提升自身素質(zhì)，強化學(xué)習(xí)，擴展自己的知識面。對于初中歷史學(xué)科來說，其屬于重要的人文學(xué)科，往往會涉及文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、社會學(xué)等多個方面的知識，這就需要歷史教師不僅僅要精通本專業(yè)的知識體系，還應(yīng)該不斷提升自身綜合軟實力，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該保證語言表達的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時還應(yīng)該不失幽默，對各種典故信手拈來，這樣才能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中漸入佳境，也更加有利于教師用自身豐富的知識牽住學(xué)生的注意力，從而逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，這也是提升歷史課堂教學(xué)高效性的關(guān)鍵[3]。例如，我們可以在日常教學(xué)生活中組織一些學(xué)科融合的活動，如歷史學(xué)科與語文學(xué)科融合背景下的歷史故事話劇表演。在該活動中我會與語文教師先做好溝通，進行歷史故事的選材，并讓學(xué)生自主選擇喜歡的劇目進行排練。之后，我們會挑選一個課余時間進行“回顧歷史典故，品味千古文化”的主題活動，邀請本班級任課教師們欣賞。這樣不僅可以豐富學(xué)生的課余生活體驗，還能夠增強他們對歷史文化的認知和理解，初中歷史學(xué)科的素質(zhì)教育目標(biāo)由此得以實現(xiàn)。

總而言之，教師在展開初中歷史課堂教學(xué)時，應(yīng)該對以往的教學(xué)理念進行不斷完善、更新，充分意識到歷史學(xué)科的重要性。同時學(xué)校方面還應(yīng)該注意適當(dāng)增加初中歷史教學(xué)課時，保證教師有更為充足的時間展開歷史知識點課堂教學(xué)，從而使學(xué)生對歷史知識有更為深入細致的理解。教師在課堂教學(xué)過程中，還應(yīng)該注意積極應(yīng)用先進的多媒體設(shè)備，通過多種載體為學(xué)生展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生歷史課程學(xué)習(xí)興趣。教師要充分意識到構(gòu)建高效的初中歷史課堂并非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要有一定耐心，要在歷史教學(xué)過程中不斷提升自身綜合素質(zhì)，認清楚當(dāng)前歷史課堂教學(xué)效率低下的主要原因，確保所應(yīng)用的教學(xué)方式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與當(dāng)前初中生的學(xué)情以及興趣愛好相匹配，這樣才能使學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)得到可持續(xù)發(fā)展[2]。