核心素養(yǎng)下如何提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性

陳潔芳

（廣東省四會(huì)市貞山街道姚沙小學(xué) 廣東肇慶 526200）

義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程注重培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)特別注重學(xué)生的興趣和成就感，幫助學(xué)生建立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)主體，都具備鮮明的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。如果把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)看得比學(xué)生還重，就會(huì)令更多的學(xué)生害怕英語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而產(chǎn)生一種消極的學(xué)習(xí)情感。在課堂上就會(huì)出現(xiàn)更多的“旁觀者”，而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，在作業(yè)、答卷中出現(xiàn)更多的“應(yīng)付者”，而不是學(xué)習(xí)的探究者。學(xué)習(xí)者是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，如果只有教師的諄諄教誨，沒(méi)有學(xué)生的孜孜不倦，學(xué)習(xí)怎么可能成功呢？因此，我認(rèn)為英語(yǔ)教師在不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)。

在多年的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生起初對(duì)英語(yǔ)感興趣，但因?yàn)榉N種原因在口語(yǔ)表達(dá)或書(shū)面檢測(cè)時(shí)受到挫敗而出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響了今后的發(fā)展。由此我覺(jué)得注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)是很有必要的，它能以點(diǎn)帶面調(diào)動(dòng)整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教育教學(xué)質(zhì)量?！皩W(xué)習(xí)積極性”是指“通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、實(shí)踐等獲得知識(shí)或技能的過(guò)程表現(xiàn)良好，獲得較大進(jìn)步，而得到大家的肯定”。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的“過(guò)程”和“進(jìn)步”，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)有效的積極的學(xué)習(xí)在自身基礎(chǔ)上取得進(jìn)步，并能以他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的學(xué)習(xí)精神激勵(lì)他們自身，影響他人。

法國(guó)教育家第惠多斯說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！毕旅嫖揖吐?lián)系自己在英語(yǔ)教育中的實(shí)踐案例，談?wù)勅绾污`行課程標(biāo)準(zhǔn)精神，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極分子，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與教學(xué)整體的共同發(fā)展，達(dá)成學(xué)科教學(xué)的育人目標(biāo)。

一、關(guān)注情感態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)

【案例1】學(xué)生A 聰明機(jī)警，能說(shuō)會(huì)道，卻因基礎(chǔ)不好和自制力差而不能認(rèn)真上課，經(jīng)常無(wú)拘束地講話(huà)，嚴(yán)重?cái)_亂了課堂秩序，是典型的“自己要面子卻不懂得給別人面子”的青春期叛逆者形象。我提問(wèn)時(shí)，他就高高舉起手，結(jié)果又答不上來(lái)，等其他同學(xué)答出來(lái)后，他就說(shuō)：“噢，我也是想這樣答的啊，只不過(guò)我不會(huì)讀這些單詞?！币婚_(kāi)始，我認(rèn)為他是在故意搗亂，就跟他嚴(yán)肅提出課堂紀(jì)律，但是沒(méi)有收到效果。于是我就改變了與他溝通的方式，以朋友的角色平心靜氣地交談，了解他過(guò)去的學(xué)習(xí)情況，關(guān)心他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)愿望，肯定他的積極上進(jìn)，同時(shí)也給他一些建議。很快地我發(fā)現(xiàn)他對(duì)我變得特別的親近，學(xué)習(xí)和生活的喜怒哀樂(lè)都愿意跟我分享。每節(jié)課課前課后都會(huì)主動(dòng)幫我把教學(xué)平臺(tái)搞好，或者幫我把錄音機(jī)拿回辦公室。在我的眼神暗示下，他在課堂上亂說(shuō)話(huà)的壞習(xí)慣也改過(guò)來(lái)了，懂得了尊重老師，尊重同學(xué)；他回答問(wèn)題、參與小組活動(dòng)更加主動(dòng)了，遇到單詞發(fā)音的困難時(shí)，我就提示一下；為了能到黑板上做練習(xí)，他開(kāi)始注意自己的英文書(shū)寫(xiě)。為了達(dá)成他能用英語(yǔ)交流的目標(biāo)，他開(kāi)始借助多媒體進(jìn)行視聽(tīng)學(xué)習(xí)。在班主任面前，最讓他自豪的就是英語(yǔ)老師的表?yè)P(yáng)了。就這樣，他成了班上進(jìn)步最大的男生。同時(shí)，他的學(xué)習(xí)積極性也帶動(dòng)著班上的同學(xué)，課堂氣氛變得活躍起來(lái)，大大提高了班級(jí)整體教學(xué)質(zhì)量。

【感悟】提高英語(yǔ)教學(xué)效果的手段之一是使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)過(guò)程之中。而要使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，就要使教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感建立關(guān)聯(lián)性。也就是說(shuō)，要使學(xué)生把自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感帶入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。當(dāng)我們要去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，不僅要求課堂教學(xué)要關(guān)注過(guò)程，教師在課堂教學(xué)時(shí)要眼中有“學(xué)生”，更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)責(zé)任心，只有他們?cè)谡n堂教學(xué)中主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)了，核心素養(yǎng)才可能在他們身上開(kāi)花結(jié)果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要目的是用于交際，師生之間的語(yǔ)言交際對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到啟蒙的作用。俗話(huà)說(shuō)“親其師，信其道”，只有建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系，才能更好地進(jìn)行交流與教學(xué)?！癢ho teach who we are”，老師的積極能直接影響到學(xué)生的積極，這是情感態(tài)度的潛移默化。情感能夠直接成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，因?yàn)榉e極愉快的情感能提高人的意志水平，激勵(lì)人去克服困難，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得以下幾方面的策略有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)“我要學(xué)”的意識(shí)。

1.首先要精心上好第一節(jié)課

老師可以利用平臺(tái)展示生活照片與學(xué)生分享假期的精彩片段，融聽(tīng)說(shuō)技能、情感態(tài)度于談話(huà)之中；也可以播放一些視聽(tīng)材料，如英文歌、幽默動(dòng)畫(huà)片等引導(dǎo)學(xué)生直觀感知英語(yǔ)的魅力；介紹學(xué)生所熟悉的籃球運(yùn)動(dòng)員姚明、歌星周深等人學(xué)習(xí)外語(yǔ)的經(jīng)歷，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟“中國(guó)人為什么要學(xué)英語(yǔ)”。簡(jiǎn)而言之，就是重視和發(fā)掘“初始課”的影響價(jià)值。

2.做受學(xué)生歡迎的英語(yǔ)教師

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈?！庇眯呐c學(xué)生溝通，嚴(yán)格與關(guān)愛(ài)相結(jié)合，冷靜處理課堂上的突發(fā)事件，多從學(xué)生的角度換位思考。傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，全面了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心與期望[1]。

3.創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、實(shí)踐語(yǔ)言技能的展示平臺(tái)

如開(kāi)展詞匯拼讀競(jìng)賽、情境表演、課文朗讀比賽、英文歌曲比賽、英文手抄報(bào)、Project綜合探究活動(dòng)等，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)交流與合作，努力克服困難，積極進(jìn)取，賞識(shí)自我，陶冶情操。

二、堅(jiān)持正面引導(dǎo)，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

【案例2】在我擔(dān)任班主任的班上，我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱，六年級(jí)的學(xué)生連24個(gè)英文字母都讀不準(zhǔn)寫(xiě)不全，課堂學(xué)習(xí)顯得十分吃力，缺乏學(xué)習(xí)的信心和勇氣，完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且發(fā)現(xiàn)女生的學(xué)習(xí)積極性較高，男生中學(xué)困生較多。于是我在全面了解全班學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等情況之后，對(duì)學(xué)生座位進(jìn)行了合理的編排：男女同坐，學(xué)困生與優(yōu)生同坐，中層生與中層生同坐，一個(gè)小組中各個(gè)層次的學(xué)生都兼顧。我還在黑板的左側(cè)設(shè)計(jì)了一個(gè)“小組競(jìng)學(xué)奪紅旗”的評(píng)比表。在英語(yǔ)課堂上，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)了work alone，pair work，group work 等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了師生、生生之間的互動(dòng)、交流與合作，很大程度上激活了課堂，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在一次pair work 活動(dòng)中，學(xué)生B 正虛心地跟著同桌（英語(yǔ)科代表）學(xué)讀、練說(shuō)，然后兩人模仿Kangkang 和Maria的對(duì)話(huà)。想起以前上英語(yǔ)課時(shí)學(xué)生B打瞌睡的情景，此時(shí)的我是看在眼里，樂(lè)在心頭。到了匯報(bào)環(huán)節(jié)，我特意請(qǐng)他倆展示學(xué)習(xí)成果，學(xué)生B 在同桌的引領(lǐng)下出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，大家都報(bào)以熱烈的掌聲。我欣喜地給他倆的合作加了3分，并解釋說(shuō)“1分是他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力完成任務(wù)的獎(jiǎng)勵(lì)，1分是獎(jiǎng)勵(lì)科代表的熱心和積極，最重要的1分是獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生B 的勇敢和進(jìn)步！”此后，班上涌現(xiàn)出更多的“Study Partner”，他們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)造出一種積極的、主動(dòng)的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍的熏陶下，每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，這種成功的喜悅鼓舞著他們不斷進(jìn)取。

【感悟】學(xué)生對(duì)一門(mén)功課的喜愛(ài)程度往往和他在這門(mén)功課上獲得的成績(jī)成正比。日本的教育家曾統(tǒng)計(jì)分析了學(xué)生成績(jī)差的原因，認(rèn)為有三分之一的學(xué)生成績(jī)差是因?yàn)樽孕判牟蛔?。自己不相信自己，精神上自我打倒，行為上退縮不前，嚴(yán)重阻礙了學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們獲得學(xué)習(xí)成功，第一步就要幫助他們克服自卑，樹(shù)立自信，積極進(jìn)取。教師是學(xué)生成長(zhǎng)中的引路人，學(xué)生對(duì)自我的肯定和認(rèn)識(shí)首先來(lái)自于教師對(duì)他的肯定和認(rèn)識(shí)，不吝贊美之詞，莫忘細(xì)微之處，賞識(shí)點(diǎn)滴進(jìn)步，仿如奏響一曲振奮人心的進(jìn)行曲，鼓舞學(xué)生勇敢向前。

1.相信學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把課堂留給全體學(xué)生

教師在教學(xué)中要注意言語(yǔ)的啟發(fā)和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，切忌隨口而出的批評(píng)打擊學(xué)生的積極性。即使最小的星星，也有發(fā)光的可能。老師的贊賞和期望會(huì)激勵(lì)學(xué)生更努力地邁上高一級(jí)的臺(tái)階。

2.讓分?jǐn)?shù)帶給學(xué)生一縷溫情，讓學(xué)生在作業(yè)評(píng)定中獲得自信

教育專(zhuān)家提出“改對(duì)不改錯(cuò)”的建議，其實(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自尊心的保護(hù)和自信心的增強(qiáng)。一個(gè)紅色“×”就是一次無(wú)情的否定，何不在卷面上給做對(duì)的打上肯定的紅“√”呢？即使在一個(gè)單詞也沒(méi)有寫(xiě)正確的聽(tīng)寫(xiě)本上，教師也可以把羞澀的“0分”變成一張笑臉，并附上一句“Come on，you can do it well”；評(píng)改學(xué)生的作文，教師劃出的是好詞好句；作業(yè)很認(rèn)真，學(xué)習(xí)表現(xiàn)有很大進(jìn)步，即使沒(méi)有全對(duì)，教師也可以打上分?jǐn)?shù)“90+10”，多出的10分，蘊(yùn)含著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注、肯定和期待。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

【案例3】學(xué)生C是一位乖巧的女生，學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，字體娟秀，英文發(fā)音比較準(zhǔn)確，每次朗讀都能聽(tīng)見(jiàn)她清脆的聲音，課堂上回答問(wèn)題也很積極。第一次基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)，我估計(jì)她能達(dá)到80分，結(jié)果她考了65分，我有點(diǎn)疑惑，她自己也不滿(mǎn)意。在交談中得知，她在小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)也是這樣，雖然很用功，但效果不明顯。于是我詳細(xì)了解她的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還細(xì)心聆聽(tīng)了她在學(xué)習(xí)和答題過(guò)程中遇到的困難，結(jié)合她的答卷，分析具體的原因。然后我再?gòu)念A(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)等方面給予她一些學(xué)習(xí)策略上的指導(dǎo)，并且贈(zèng)予她一個(gè)“求知本”，用于反思和質(zhì)疑等內(nèi)容的記錄。最后還鼓勵(lì)她擴(kuò)大閱讀量，多寫(xiě)作文來(lái)提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。此后，學(xué)生C更加努力，經(jīng)常來(lái)辦公室與我分享她的學(xué)習(xí)心得，或者提出疑難問(wèn)題，或者讓我點(diǎn)評(píng)習(xí)作，來(lái)去都面帶笑容，令我感受到她的自信、積極和滿(mǎn)足。功夫不負(fù)有心人，她的英語(yǔ)成績(jī)也在不斷地進(jìn)步，第二學(xué)期還競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)上了英語(yǔ)科代表。后來(lái)她在英語(yǔ)作文大賽中獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)，還以全校最高分的好成績(jī)考上重點(diǎn)中學(xué)。

【感悟】英語(yǔ)教學(xué)與思維能力的培養(yǎng)有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。首先，語(yǔ)言是思維的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是學(xué)習(xí)如何思維。其次，語(yǔ)言學(xué)習(xí)要借助各種各樣的語(yǔ)篇，而語(yǔ)篇是有內(nèi)容的。學(xué)習(xí)這些語(yǔ)篇的內(nèi)容，也需要經(jīng)歷各種各樣的認(rèn)知過(guò)程，包括理解、比較、分析、歸納、闡釋和評(píng)價(jià)等過(guò)程。而這些過(guò)程就離不開(kāi)不同層次的思維過(guò)程。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開(kāi)思維的過(guò)程。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何思考，在思考中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略是“思想”和“行動(dòng)”的結(jié)合。學(xué)習(xí)策略的有效性影響著學(xué)習(xí)的成效，掌握了獲取知識(shí)的策略就等于掌握了通向知識(shí)寶庫(kù)大門(mén)的金鑰匙，學(xué)生可從中獲得自信心和可持續(xù)發(fā)展的能力，可以說(shuō)學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，它與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)分不開(kāi)。

1.關(guān)注細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

即讓學(xué)生知道“做什么”，如課前預(yù)習(xí)、做課堂筆記、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，還有認(rèn)真書(shū)寫(xiě)、響亮朗讀、細(xì)心改正、積極反思等習(xí)慣。

2.因材施教，指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

即讓學(xué)生領(lǐng)悟“如何做”，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的方法，還有收集素材、合作交流、答題考試等方法。

3.綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略

即讓學(xué)生掌握“何時(shí)如何做”，如做課堂筆記，訓(xùn)練學(xué)生熟悉何時(shí)記、怎樣記、記什么；又如訓(xùn)練學(xué)生如何在實(shí)際生活情景中應(yīng)用書(shū)面所學(xué)的交際用語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生如何發(fā)掘和利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、詞典等多種資源和途徑進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)等。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，“英語(yǔ)課程以提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)為任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用為目標(biāo)，既重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和一定的文化意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀[2]”。作為奮斗在基層的英語(yǔ)教育工作者，引領(lǐng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，全面提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，想方設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上體驗(yàn)成功與快樂(lè)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。