中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)與幼兒舞蹈的融合探索

白云霞

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第九師職業(yè)技術(shù)學(xué)校 新疆額敏 834601）

引言

在新形勢下，家長注重學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，逐漸提高了對幼兒藝術(shù)教育的意識，面對新的社會需求，需要更高素質(zhì)的幼兒教師去引領(lǐng)。研究音樂與幼兒舞蹈的融合能夠更加滿足當(dāng)前家長、學(xué)生的需要，使學(xué)前兒童的幼兒園生活更加豐富，也更符合現(xiàn)代幼兒的性格特點，兩者恰到好處的融合能夠?qū)χ新殞W(xué)生將來的幼師工作起到積極作用。所以，對中職學(xué)生進(jìn)行音樂與幼兒舞蹈融合的教育有非常大的現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)階段中職學(xué)前教育音樂教學(xué)存在的問題

1.師資力量分配不均

學(xué)前教育的實際發(fā)展不平衡，特別是中職院校在此方面存在諸多問題，例如：師資力量、教師分配和學(xué)生的實際能力，導(dǎo)致教學(xué)課程無法和大專、本科學(xué)校那樣開設(shè)小班課。除此之外，還有很多老師曾經(jīng)擔(dān)任過中學(xué)音樂教師，保持著中學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，然而，不同于中學(xué)的教學(xué)目的，中職院校要求學(xué)生要有更強的專業(yè)性，以便將來更好地服務(wù)于幼兒，教師在教學(xué)過程中如果沒能采取合適的教學(xué)方法，不僅費時費力還不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

中職學(xué)校過于重視對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生文化課程的教學(xué)，而忽略了音樂與幼兒舞蹈技巧對于學(xué)生今后從事幼教工作的重要性，考試重點難度在文化課程上，以至于學(xué)生也過多地關(guān)注文化課程，將時間都用于學(xué)習(xí)知識理論，沒有精力去學(xué)習(xí)音樂與幼兒舞蹈的課程，只是出于應(yīng)付的心態(tài)去學(xué)習(xí)，并沒有真正地學(xué)到關(guān)于音樂與幼兒舞蹈融合的方法，以至于在以后的工作中也難以有效地對幼兒園學(xué)生實施音樂和舞蹈教學(xué)[1]。

3.教材不符合教學(xué)實際

我國教育部并沒有設(shè)立統(tǒng)一的中職學(xué)前教育音樂和舞蹈教學(xué)的教材和大綱，所以中職學(xué)校都是自行設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。由于中職學(xué)校對于音樂和舞蹈課不夠重視，在設(shè)置教學(xué)教材和大綱時也沒有投入過多的精力，去設(shè)置最符合當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容要不就是太難，使得學(xué)前教育學(xué)生學(xué)起來很吃力，很難掌握音樂和舞蹈融合的技巧，在從事幼兒老師的工作后難以應(yīng)用于實際教學(xué)當(dāng)中；要不就是過于形式化、太簡單、沒有新意，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會覺得教學(xué)內(nèi)容單一乏味，不愿意投入過多的精力學(xué)習(xí)。所以中職學(xué)校音樂和舞蹈的教材沒有切合實際地符合教學(xué)需求，抑制了課程的實效性，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)從事幼兒老師后難以實際應(yīng)用到音樂和舞蹈的教學(xué)之中[2]。

4.忽視學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系

大多數(shù)中職學(xué)校將音樂課和幼兒舞蹈課設(shè)置成兩門獨立的課程，忽略了音樂和幼兒舞蹈教學(xué)是相輔相成有著內(nèi)在聯(lián)系的，過于強調(diào)課程的獨立性，而且音樂和幼兒舞蹈是兩個老師，老師之間也沒有對兩個課程進(jìn)行融合教學(xué)，沒有有效溝通，各自獨立開展自己的課程，導(dǎo)致學(xué)前教育學(xué)生在以后從事幼兒老師的過程中難以將音樂和幼兒舞蹈融合教學(xué)。

5.教學(xué)模式落后

在現(xiàn)階段的中職學(xué)校音樂和舞蹈教學(xué)模式還停留于傳統(tǒng)的教育方式，老師在課堂上講音樂知識或舞蹈技巧，學(xué)生在下面聽，在實際練習(xí)中，也是老師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，老師跳一個舞蹈動作，學(xué)生跟著學(xué)一個舞蹈動作。中職學(xué)生已經(jīng)步入思想較為成熟的階段，對于這樣的教學(xué)形式?jīng)]有興趣，甚至?xí)X得過于幼稚不愿意參與到課程中[3]。

6.教師缺乏教學(xué)變通能力

中職學(xué)校的音樂和舞蹈老師在教學(xué)的過程中，將重點放在了音樂和舞蹈的技巧方面，沒有考慮學(xué)前教育的學(xué)生未來從事的工作是幼兒老師，音樂和舞蹈的服務(wù)對象是幼兒，所以中職老師在音樂和舞蹈的教學(xué)重點對于學(xué)生而言沒有實用價值。音樂和舞蹈的老師專業(yè)技能非常突出，但是由于沒有學(xué)前教育的相關(guān)知識，難以在教學(xué)內(nèi)容中融入針對幼兒的相關(guān)知識，教學(xué)內(nèi)容缺乏實效性、針對性，只是單純地進(jìn)行音樂和舞蹈的教學(xué)。

二、中職學(xué)前教育音樂與舞蹈融合教學(xué)的重點

1.激發(fā)學(xué)生對音樂與舞蹈融合教學(xué)的興趣

（1）要充分調(diào)動中職學(xué)生對音樂舞蹈融合教學(xué)的興趣和潛能，增強他們的學(xué)習(xí)動力。通過教師逐漸啟發(fā)學(xué)生的思維方式，能夠促使學(xué)生盡快地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可通過觀看視頻、聽音樂、觀察圖像、技巧展示、師生互動等多種途徑，營造出濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，從而讓學(xué)生更快融入到音樂舞蹈融合之美的氛圍中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，逐漸產(chǎn)生對新型教學(xué)模式的探索欲望，在探索中學(xué)習(xí)進(jìn)步，對音樂舞蹈融合教學(xué)的意義形成自己的認(rèn)識，便會收獲更多的知識，將來也能更好地應(yīng)用在幼兒教學(xué)工作中。

（2）教師要及時準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換自己的思想，站在每位學(xué)生的發(fā)展角度來看問題，還應(yīng)充分理解學(xué)生們心中的想法，了解他們心中最熱衷、追求、喜愛的事物。中職學(xué)生們這個年齡段，對社會上所流行的時尚的新潮事物總是十分的熱衷。教師備課時可以著眼于引導(dǎo)廣大學(xué)生對舞蹈文化的喜愛和對學(xué)習(xí)實踐的熱情，嘗試篩選出每一種真正適合他們?nèi)粘＝虒W(xué)或?qū)嵺`的文化新元素，運用到日常的教學(xué)課程中，從而引起學(xué)生內(nèi)心強烈的思想感情和共鳴，帶動起所有學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，使舞蹈音樂融合實踐教學(xué)的經(jīng)驗成果與社會生活文化趣味緊密地結(jié)合起來[4]。

2.音樂舞蹈教學(xué)的重點和方向

在中職音樂舞蹈融合課程的教學(xué)活動中，應(yīng)該強調(diào)怎樣更好地傳遞一個正確舞蹈的基礎(chǔ)動作，而不能僅僅說怎么跳得好、跳得美。在音樂舞蹈融合教學(xué)過程實踐中，有的學(xué)生舞蹈動作跳得特別好，基本功比較扎實，技術(shù)水準(zhǔn)也比較高，表現(xiàn)水平也特別強，但就是無法將音樂的伴奏與舞蹈完美融合，不能深刻領(lǐng)會每段音樂與舞蹈的意義，跳出來的舞步缺乏靈魂。這種情況往往就是因忽視課程理論內(nèi)容，理論與動作不能應(yīng)用于實際才形成的。

（1）要保證中職學(xué)校畢業(yè)的幼師懂得如何去教會幼兒，將自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用到工作中，這就需要老師高屋建瓴般地去引導(dǎo)，使學(xué)生自己揣摩并掌握音樂舞蹈知識、動作、技巧，在多加練習(xí)的同時，探究將來的教學(xué)方法。在中職院校實際的教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行演練，教師充當(dāng)學(xué)生，學(xué)生扮演教師，充分鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，將舞蹈與音樂進(jìn)一步升華，而且演練結(jié)束后，還可以通過老師和學(xué)生觀眾的評分來反思和提高，在融合教學(xué)能力方面更上一層樓。學(xué)生可以反復(fù)揣摩音樂與舞蹈融合教學(xué)方式的便利之處，只有將這種教學(xué)方法掌握得當(dāng)才真正可以進(jìn)行更好地的進(jìn)行舞蹈課程教學(xué)。

（2）另外，音樂是無國界的語言，舞蹈傳遞靈魂，對學(xué)生進(jìn)行“語言”和“靈魂”的培養(yǎng)同樣十分重要，因為中職院校幼師專業(yè)的學(xué)生將來面對的是幼兒，舞蹈課程的教學(xué)過程中，包含大量的專業(yè)術(shù)語，對于學(xué)齡前兒童來講理解起來有很大的難度，要通過幼兒能“聽得懂”的語言去教學(xué)，語言表達(dá)要清晰合理，因此要鍛煉學(xué)生兒童化、娛樂化、幽默化的教學(xué)語言[5]。

3.寓教于樂，培養(yǎng)高素質(zhì)音樂舞蹈幼師

（1）在一段舞蹈中，可以選擇一些簡單技巧動作作為輔助模式教學(xué)，以娛樂性、游戲性的動作為主。除了進(jìn)行作品的舞蹈組合教學(xué)和對完整舞蹈作品知識的系統(tǒng)教授，還需學(xué)會將舞蹈音樂融合教學(xué)編排成游戲模式，強化幼兒舞蹈音樂課程中的文化娛樂作用。

（2）高度重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)活動內(nèi)容相對有限，不能同時完全地掌握創(chuàng)編、跳舞、音樂的能力。老師應(yīng)讓學(xué)生初步掌握一定認(rèn)知層次以上的舞蹈知識內(nèi)容后，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作的能力。要求學(xué)生能達(dá)到獨自創(chuàng)設(shè)音樂舞蹈基本動作和音樂舞蹈隊形，形成一個比較系統(tǒng)完整而且豐富的中國原創(chuàng)音樂舞蹈作品。要做到定時與定期分別選取各種優(yōu)質(zhì)特色的原創(chuàng)舞蹈劇目推薦給青年學(xué)生共同欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺畫面感和旋律節(jié)奏感，積累并沉淀青年學(xué)生深厚的人文藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)青年學(xué)生獨有的舞蹈高雅文化氣質(zhì)。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)與幼兒舞蹈融合的策略

將音樂理論及教學(xué)實踐體系研究成果與當(dāng)代國內(nèi)的幼兒舞蹈創(chuàng)作實踐理論成果有機結(jié)合，可以真正幫助幼兒能更好地理解感受現(xiàn)代音樂理論帶來的更為豐富的藝術(shù)內(nèi)涵，體會現(xiàn)代音樂舞蹈語言特有的視覺空間動態(tài)美感，將原本抽象的舞蹈聲音藝術(shù)語言用更清晰的舞蹈肢體語言呈現(xiàn)出來，或者可以直接用音樂舞蹈融合的方式去表現(xiàn)舞蹈肢體語言所傳達(dá)出的豐富情感，讓這二者可以相互促進(jìn)﹐相輔相成。教師們應(yīng)善于通過幼兒音樂舞蹈藝術(shù)教學(xué)課程形式與我國傳統(tǒng)的幼兒舞蹈課程的藝術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行完美融合，有效準(zhǔn)確地直接刺激幼兒最敏銳的視聽感覺，生動而真實形象地模擬并呈現(xiàn)出主要音樂旋律內(nèi)容和全部舞蹈動作，從而更充分激發(fā)幼兒去積極學(xué)習(xí)引發(fā)幼兒音樂活動方面的主觀興趣，達(dá)到并提高空間想象力水平和思維與創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面的綜合育人教學(xué)目的。具體來說，教師可以從以下幾方面做起，以促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)與幼兒舞蹈的有效結(jié)合[6]。

1.規(guī)范教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校要重視音樂和幼兒舞蹈課程的融合。根據(jù)目前幼兒老師在教學(xué)過程中對于音樂和舞蹈的需求，制定切合實際的內(nèi)容教材和大綱，并將音樂和幼兒舞蹈融合在一起進(jìn)行教學(xué)。我國教育現(xiàn)在處于快速發(fā)展不斷變換的階段，所以中職學(xué)校也要實時了解幼兒園的教育模式，不斷完善教學(xué)教材和大綱，保證畢業(yè)后的學(xué)生在從事幼兒老師工作的過程中，能夠?qū)⒁魳泛臀璧笐?yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。音樂和舞蹈老師在教學(xué)過程中也要考慮到學(xué)生以后將面對幼兒，所以教學(xué)內(nèi)容要融入幼兒元素，更加針對學(xué)生以后從事教育事業(yè)，在給幼兒開展音樂和舞蹈課程時應(yīng)該注意的事項。音樂和舞蹈老師也都應(yīng)該學(xué)習(xí)學(xué)前教育的相關(guān)知識，以便音樂和舞蹈課程更加具有實效性，讓學(xué)生在以后能夠應(yīng)用到相關(guān)的知識。音樂老師和舞蹈老師也要及時地溝通教學(xué)方式，將音樂和舞蹈有效融合，可以將音樂課和幼兒舞蹈課安排在一起上課，這樣音樂課和幼兒舞蹈課的實際應(yīng)用性會大大地提高。例如，音樂老師在進(jìn)行《數(shù)鴨歌》的教唱時，舞蹈老師可以融入舞蹈，比單純的學(xué)唱歌或放歌只學(xué)跳舞的教學(xué)形式，內(nèi)容更加豐富，學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，并在以后的工作中也能應(yīng)用到。

2.合理利用信息技術(shù)

現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入到信息時代，各行各業(yè)為了不斷發(fā)展提高效率，都會不斷更新融入信息技術(shù)，教育行業(yè)也不例外，為了給國家培養(yǎng)符合社會需求的全能人才，老師也要利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，豐富課堂的內(nèi)容。在學(xué)前教育專業(yè)音樂授課中，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放本節(jié)課所要教授的內(nèi)容，給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的享受擴大學(xué)生的想象空間，使學(xué)生了解到音樂和舞蹈并不是單獨存在的，將兩者融合會更加的大放異彩，讓學(xué)生在未來從事工作后也能將音樂和舞蹈融合對幼兒進(jìn)行教學(xué)。學(xué)前教育的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和舞蹈的根本目的，是以后能夠讓幼兒學(xué)會唱歌跳舞，但是由于在學(xué)校學(xué)習(xí)階段難以接觸幼兒，所以老師在進(jìn)行《采蘑菇的小姑娘》的教學(xué)中，可以播放幼兒唱跳《采蘑菇的小姑娘》的視頻，讓學(xué)生切實感受到他們未來要從事的工作，能夠從幼兒的唱跳過程中，受到啟發(fā)，能夠有效地將音樂和舞蹈有效融合。通過不斷地觀看視頻豐富學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)而在畢業(yè)從事幼兒老師工作后教學(xué)生跳舞和唱歌時不會不知所措，并且能夠有效地將音樂和舞蹈融合實施教學(xué)。

結(jié)語：

總而言之，中職老師將音樂和舞蹈融合教學(xué)，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生更加投入課堂之中。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能了解到音樂和舞蹈都有各自的魅力，將兩者有效融合將會更加光彩奪目，為學(xué)生以后的音樂和舞蹈教學(xué)打下基礎(chǔ)。老師也要針對學(xué)前專業(yè)的特點，融入幼兒教育的相關(guān)知識，使得教學(xué)更加有實效性。