數(shù)字人文就業(yè)崗位調(diào)查分析

楊佳懌 賈迪雅

摘 ?要：通過文獻(xiàn)調(diào)研，明確高校畢業(yè)生從事數(shù)字人文相關(guān)崗位的范疇。選取2020—2022年招聘網(wǎng)站數(shù)字人文相關(guān)的112條招聘信息，對(duì)用人單位類型、職位名稱、技能要求等進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)字人文崗位出現(xiàn)“產(chǎn)業(yè)化”“多元化”等特征。通過向開設(shè)相關(guān)課程和專業(yè)的高校發(fā)布問卷、訪談?dòng)萌藛挝坏刃问?，調(diào)研畢業(yè)生從事數(shù)字人文相關(guān)崗位的現(xiàn)狀及影響因素。從構(gòu)建多層次的數(shù)字人文培養(yǎng)體系、注重實(shí)習(xí)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性、合作性思維等方面提出具體策略。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；數(shù)字人文；就業(yè)崗位

Abstract： Through literature research， the category of college graduates’ employment areas who are engaged in digital humanities is clarified. Then， 112 job advertisements related to digital humanities professionals on the recruitment websites from 2020 to 2022 are collected and the types of employers， position titles， skill requirements are analyzed. The result of the analysis shows that digital humanities posts have the characteristics of ‘industrialization’ and ‘diversification’. By administrating questionnaires to universities that offer relevant courses and majors of digital humanities and interviewing companies， the current situation and influencing factors of graduates engaged in digital humanities are investigated. Specific strategies as building a multi-level digital humanities training system， paying attention to practice， and cultivating students’ innovative and cooperative thinking are put forward.

Keywords： Graduates; Digital humanities; Position

1 引言

數(shù)字人文起源于計(jì)算人文學(xué)科，是一門將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的深入應(yīng)用與傳統(tǒng)人文學(xué)科研究與教學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，能夠?qū)⒆匀豢茖W(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的關(guān)注點(diǎn)結(jié)合起來，探索現(xiàn)象的一般規(guī)律性或個(gè)體特殊性。[1]國(guó)外對(duì)數(shù)字人文研究始于20世紀(jì)40年代末期，最初可以追溯到“計(jì)量史學(xué)”“文學(xué)與語(yǔ)言學(xué)”等領(lǐng)域，[2]但目前學(xué)術(shù)界尚未對(duì)數(shù)字人文的概念進(jìn)行統(tǒng)一界定。蘇珊·霍基（Susan Hockey）等提到，數(shù)字人文是將自然科學(xué)研究所具有的特點(diǎn)在科學(xué)研究中融合。[3]王曉光在國(guó)內(nèi)引入“數(shù)字人文”概念，認(rèn)為數(shù)字人文是傳統(tǒng)人文研究中數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的融合，形成了一個(gè)新的交叉學(xué)科研究門類。[4]筆者認(rèn)為，數(shù)字人文是以人文素養(yǎng)與技術(shù)應(yīng)用為交叉點(diǎn)，將學(xué)科融合作為發(fā)展方向的一種創(chuàng)新性研究。

習(xí)近平總書記指出，要加快發(fā)展具有重大實(shí)踐意義的新學(xué)科和交叉學(xué)科，把這些學(xué)科的研究作為我國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的重要抓手。[5]數(shù)字人文學(xué)科培養(yǎng)了人文知識(shí)與數(shù)字技術(shù)相結(jié)合的交叉學(xué)科人才。作為發(fā)展中的數(shù)字經(jīng)濟(jì)，數(shù)字人文的產(chǎn)業(yè)形態(tài)出現(xiàn)在數(shù)字古籍、數(shù)字展覽、數(shù)字文化博客等新興內(nèi)容的出版，數(shù)字技術(shù)與人文知識(shí)、傳統(tǒng)文化的深度融合中有著顯著的特征。[6]同時(shí)，研究成果具有交叉性，數(shù)字人文產(chǎn)業(yè)與大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、電子商務(wù)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的融合發(fā)展也是一個(gè)趨勢(shì)。本文查閱開設(shè)數(shù)字人文課程及專業(yè)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)、方案等內(nèi)容，明確了本研究中高校畢業(yè)生從事數(shù)字人文相關(guān)崗位的范疇。包括：高等教育界與科學(xué)研究機(jī)構(gòu)、公共文化領(lǐng)域圖檔文博機(jī)構(gòu)的數(shù)字化或IT部門、公共管理、知識(shí)服務(wù)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、文化旅游產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的崗位、全球媒體、通信、新聞業(yè)等領(lǐng)域的崗位、企業(yè)事業(yè)單位的信息管理、數(shù)據(jù)分析崗位。

根據(jù)數(shù)字人文教育和實(shí)踐的現(xiàn)狀，確定數(shù)字人文工作所需的具體能力，是為數(shù)字人文專業(yè)人士設(shè)計(jì)教育和專業(yè)框架的重要依據(jù)（蘇芳荔，2020）。[7]因此，了解高校畢業(yè)生從事數(shù)字人文相關(guān)崗位的情況，并進(jìn)行深入調(diào)研，可以為數(shù)字人文學(xué)科發(fā)展及課程設(shè)置提供實(shí)證支撐。本文對(duì)國(guó)內(nèi)外數(shù)字人文相關(guān)研究進(jìn)行了梳理，調(diào)研數(shù)字人文領(lǐng)域崗位需求、對(duì)求職者的知識(shí)和技能要求以及具體職責(zé)等內(nèi)容，對(duì)比國(guó)內(nèi)外數(shù)字人文課程設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)形式和師資隊(duì)伍等方面的差異，并結(jié)合我國(guó)就業(yè)形勢(shì)，提出畢業(yè)生從事數(shù)字人文相關(guān)崗位的具體策略。

2 高校畢業(yè)生從事數(shù)字人文相關(guān)崗位可能性分析

數(shù)字人文將多種新型信息技術(shù)深入應(yīng)用于人文學(xué)科，形成了新型跨學(xué)科領(lǐng)域，應(yīng)用實(shí)踐包括數(shù)字化、可視化等工作。[8]以人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域（文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、哲學(xué)、法律、表演學(xué)、音樂學(xué)等）的各種數(shù)字化資源為研究對(duì)象，主要依托現(xiàn)代通信技術(shù)、超媒體和數(shù)字圖書館等基礎(chǔ)性研究平臺(tái)，不同學(xué)科專業(yè)又有其對(duì)應(yīng)的具體研究方法[9]。

自2011年武漢大學(xué)成立首個(gè)數(shù)字人文研究中心以來，南京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、北京師范大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江大學(xué)等，清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)索引學(xué)會(huì)創(chuàng)建了數(shù)字人文專業(yè)委員會(huì)并組織召開全國(guó)數(shù)字人文年會(huì)，需要大批高層次的數(shù)字人文人才。社會(huì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型及數(shù)字化和信息化戰(zhàn)略發(fā)展階段，數(shù)字人文與各個(gè)學(xué)科交融，在科研學(xué)術(shù)、公共文化、公共管理、知識(shí)服務(wù)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域有大量的人才需求。

2.1 高校畢業(yè)生從事數(shù)字人文相關(guān)崗位的專業(yè)分析。數(shù)字人文學(xué)科培養(yǎng)的是將人文知識(shí)與數(shù)字技術(shù)相融合推進(jìn)人文研究和知識(shí)生產(chǎn)的交叉復(fù)合型人才。國(guó)外數(shù)字人文教育起步較早，在iSchool聯(lián)盟認(rèn)可的116所本科信息學(xué)院中，有26所開設(shè)了數(shù)字人文專業(yè)，[10]我國(guó)對(duì)數(shù)字人文的重視程度逐步提高，數(shù)字人文教育從最初的數(shù)字人文相關(guān)課程到博士、碩士點(diǎn)建設(shè)，形成系統(tǒng)化人才培養(yǎng)模式。

北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南京大學(xué)等高校面向全校師生開設(shè)數(shù)字人文課程，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)的輻射范圍和掌握程度，提高了學(xué)生的人文科學(xué)素養(yǎng)，南京理工大學(xué)和鄭州大學(xué)還開設(shè)了圖書館學(xué)、檔案學(xué)、圖書館與信息專業(yè)碩士研究生數(shù)字人文相關(guān)的選修課，中國(guó)人民大學(xué)設(shè)立了數(shù)字人文碩士和博士點(diǎn)，開展專業(yè)教育。[11]加小雙和馮惠玲構(gòu)建SCP2數(shù)字人文教育綜合體系，為高校數(shù)字人文教育體系建設(shè)以及數(shù)字人文人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)和路徑指導(dǎo)。[12]部分高校圖書館提供數(shù)字人文服務(wù)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)體系、建設(shè)人文數(shù)字眾創(chuàng)空間等，浙江大學(xué)、廈門大學(xué)、陜西師范大學(xué)等高校面向全體師生舉行數(shù)字人文系列講座，抖音與清華大學(xué)共同打造數(shù)字人文課堂，新華網(wǎng)“中國(guó)GLAM公開課”舉行數(shù)字人文專題公開課，表明數(shù)字人文教育已經(jīng)大眾化。數(shù)字人文課程面向的對(duì)象拓展到了全部專業(yè)，因此，在學(xué)生就業(yè)的過程中，數(shù)字人文相關(guān)的崗位不只是特定專業(yè)可從事，與其相關(guān)專業(yè)也可以從事。

圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素養(yǎng)，能進(jìn)行圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、檔案學(xué)教育與科研工作，并勝任信息資源管理工作、圖書館管理工作、檔案管理工作、知識(shí)管理工作及其他信息管理與咨詢工作的復(fù)合型專業(yè)人才。圖情檔作為一個(gè)注重實(shí)踐性的學(xué)科領(lǐng)域，其人才培養(yǎng)的方向并不僅僅局限于圖書館、檔案館和情報(bào)機(jī)構(gòu)，就業(yè)范圍廣泛且多元。當(dāng)前環(huán)境下，圖情檔人才的招聘單位和崗位類型分布越來越分散，畢業(yè)生就業(yè)技能的多元化要求態(tài)勢(shì)，使該學(xué)科人才的就業(yè)壓力與日俱增。

在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，將國(guó)內(nèi)利用招聘信息進(jìn)行的圖情檔人才需求研究進(jìn)行梳理歸納發(fā)現(xiàn)，對(duì)圖情檔一級(jí)學(xué)科進(jìn)行的研究較為少見，田野（2018）以圖情檔畢業(yè)生的求職方向和求職問題為研究目標(biāo)，運(yùn)用內(nèi)容分析法對(duì)圖情檔招聘數(shù)據(jù)進(jìn)行定量研究，在具體抽樣分析和量化分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，為圖情檔人才提供就業(yè)參考，為學(xué)科教學(xué)改革提供參考。楊倩等（2020）利用我國(guó)公務(wù)員職位數(shù)據(jù)，通過分析圖書情報(bào)與檔案管理類專業(yè)相關(guān)的職位，總結(jié)了我國(guó)公務(wù)員招考對(duì)圖情類相關(guān)專業(yè)人才的需求狀況。

2.2 高校畢業(yè)生從事數(shù)字人文相關(guān)崗位的要求分析。數(shù)字人文相關(guān)崗位對(duì)畢業(yè)生的專業(yè)要求較為寬泛，與數(shù)字人文聯(lián)系緊密的學(xué)科，如歷史學(xué)、古代文學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、信息科學(xué)、文博、圖書情報(bào)與檔案管理、人工智能等專業(yè)。

數(shù)字人文與文學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、圖書情報(bào)與檔案管理等學(xué)科聯(lián)系緊密，相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生從事數(shù)字人文相關(guān)崗位可能性更大。數(shù)字人文與英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的交叉產(chǎn)生了數(shù)字文獻(xiàn)的收藏和集展、文學(xué)作品多個(gè)版本的編輯和評(píng)述、文本深度挖掘和智能分析、遠(yuǎn)距離閱讀、自然語(yǔ)言處理、可視化技術(shù)、人文游戲等多個(gè)方向。數(shù)字人文與圖書情報(bào)與檔案管理學(xué)科聯(lián)系更為緊密。數(shù)字人文給檔案領(lǐng)域帶來了新的概念，如“數(shù)字人文檔案”“數(shù)字記憶”[13]等。圖書館數(shù)據(jù)庫(kù)、電子書等數(shù)字資源是數(shù)字人文研究和實(shí)踐的原材料，信息科學(xué)是數(shù)字人文項(xiàng)目發(fā)展的參考。

數(shù)字人文崗位對(duì)應(yīng)聘者的知識(shí)和技能有不同的要求，本文按照界定的相關(guān)崗位范疇對(duì)應(yīng)聘條件進(jìn)行說明。①高等教育界與科學(xué)研究機(jī)構(gòu)。相關(guān)崗位包括：高校教師、科研助理、研究員、數(shù)字人文研究中心等領(lǐng)域相關(guān)崗位。對(duì)數(shù)字人文高端人才需求量大，學(xué)歷一般為碩士研究生以上。②公共文化領(lǐng)域。文化部出臺(tái)相關(guān)政策來推進(jìn)數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。圖書館、博物館、檔案館、文化館等文化機(jī)構(gòu)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，依托自身收藏的大量人文資源和數(shù)字資源啟動(dòng)大量數(shù)字人文項(xiàng)目，包括圖檔文博機(jī)構(gòu)的數(shù)字化或IT部門等相關(guān)崗位，對(duì)數(shù)字內(nèi)容、圖形設(shè)計(jì)、圖像處理等技術(shù)有要求。③公共管理領(lǐng)域、全球媒體、通信、新聞業(yè)等領(lǐng)域的崗位。需要高層次數(shù)字人文專業(yè)人才，參與公共政策脈絡(luò)與內(nèi)涵建設(shè)，采用結(jié)合人文精神與科技手段的宣傳思路和方法。④知識(shí)服務(wù)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、文化旅游產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。知識(shí)服務(wù)企業(yè)向社會(huì)公開招聘“數(shù)字人文類”職位，如同方知網(wǎng)公司招聘“產(chǎn)品經(jīng)理（數(shù)字人文）崗位”。隨著VR、AR、5G等新技術(shù)的出現(xiàn)，云上文博等新興業(yè)態(tài)開始嶄露頭角，紅色旅游的數(shù)字化轉(zhuǎn)型為行業(yè)注入了新的活力。[14]⑤企業(yè)事業(yè)單位的信息管理、數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域。如數(shù)據(jù)挖掘?qū)T（文化大數(shù)據(jù)方向）。

3 高校畢業(yè)生從事數(shù)字人文相關(guān)崗位調(diào)查設(shè)計(jì)及實(shí)施

3.1 網(wǎng)站調(diào)研設(shè)計(jì)。本研究分析了2020年4月至2022年4月國(guó)家24365等招聘平臺(tái)、開設(shè)數(shù)字人文課程和專業(yè)高校就業(yè)信息網(wǎng)站中發(fā)布的包含“數(shù)字人文”或者“數(shù)字計(jì)算”等關(guān)鍵詞的招聘信息。共搜集到112條招聘信息，在招聘信息中，對(duì)用人單位的類型、職位名稱、技能要求、薪資待遇等進(jìn)行分析，并制定編碼方案，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類。分析畢業(yè)生從事的數(shù)字人文相關(guān)崗位所需要的專業(yè)要求、技能和經(jīng)驗(yàn)等，確定數(shù)字人文相關(guān)崗位所需要的能力，按照結(jié)果調(diào)整課程設(shè)置和學(xué)科設(shè)置，使畢業(yè)生在數(shù)字人文相關(guān)崗位上具備所需的知識(shí)和技能。

3.2 問卷及訪談?wù){(diào)查設(shè)計(jì)。調(diào)查主要通過問卷收集和訪談方式開展，面向開設(shè)數(shù)字人文課程和專業(yè)的20所高校發(fā)布問卷1000份，收回957份，回收率達(dá)到95.7%。調(diào)查對(duì)象在性別、學(xué)科和層次方面盡可能多樣化（個(gè)人信息如表1所示）。

有效問卷中，女性共497人，占51.9%，男性共460人，占48.1%。理工類482人，占50.4%，文史類475人，占49.6%。本科占84.6%、碩士占18.8%、博士占0.28%；來自雙一流高校的占35%、重點(diǎn)高校占30%、普通本科高校35%，選取部分設(shè)立數(shù)字人文崗位的用人單位，采用電話調(diào)研的方式，進(jìn)行訪談，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生能力要求、崗位職責(zé)等要求。

問卷包括畢業(yè)生期望、數(shù)字人文崗位認(rèn)知、就業(yè)去向、數(shù)字人文相關(guān)課程或者學(xué)科背景對(duì)于求職的幫助、通過數(shù)字人文相關(guān)崗位實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值等內(nèi)容，其中，就業(yè)去向中的崗位按照本研究對(duì)數(shù)字人文崗位定義的范疇。問卷采用從“完全不同意”到“完全同意”的李克特四級(jí)量表計(jì)分。通過探索性因子分析檢驗(yàn)了動(dòng)機(jī)削弱現(xiàn)狀調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)效度，結(jié)果顯示KMO值為0.72，Barletts test為3434.358（df=105，p=.000<.05），方差貢獻(xiàn)率達(dá)到78.58%，說明問卷具有良好的結(jié)構(gòu)效度，問卷整體信度系數(shù)α=0.82，說明該量表具有較好的內(nèi)部一致性。

4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析及結(jié)論

本節(jié)首先根據(jù)崗位職責(zé)描述將圖情檔人才招聘的相關(guān)崗位類型進(jìn)行聚類，從工作地點(diǎn)、單位性質(zhì)、所屬行業(yè)等字段對(duì)社會(huì)組織需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)不同字段進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，挖掘和發(fā)現(xiàn)招聘信息中隱藏的知識(shí)。

4.1 高校畢業(yè)生從事數(shù)字人文相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域分布。本研究將聚類后各類型崗位職責(zé)字段中的高頻文本進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)分析，分別選取頻次較高的5個(gè)文本，如表2所示。

從表2可以看出，第一類崗位的職責(zé)描述中出現(xiàn)頻次最高的詞是“項(xiàng)目”，還出現(xiàn)了大量的“工程”“收集”“整理”等詞語(yǔ)?？梢园l(fā)現(xiàn)這類崗位主要與項(xiàng)目管理、工程資料管理、服務(wù)支持等工作有關(guān)。因此，本文將這類崗位概括為項(xiàng)目管理與支持類崗位。

第二類崗位的職責(zé)描述中出現(xiàn)頻次較高的詞是“圖書館”“服務(wù)”“知識(shí)”，此外，也大量出現(xiàn)了“文件”“資源”等詞匯。可以發(fā)現(xiàn)這類崗位主要與圖書館服務(wù)、知識(shí)管理等工作有關(guān)。因此，本文將這類崗位概括為知識(shí)管理與圖書館服務(wù)類崗位。

第三類崗位的職責(zé)描述中出現(xiàn)頻次較高的詞是“檔案”“檔案管理”“歸檔”“整理”“收集”等詞匯。可以發(fā)現(xiàn)這類崗位主要是檔案管理的相關(guān)工作，需要負(fù)責(zé)文件資料收集、檔案整理、借閱登記、分類歸檔、檔案體系建設(shè)、檔案信息化等工作。因此，本文將這類崗位概括為檔案管理類崗位。

第四類崗位的職責(zé)描述中出現(xiàn)頻次較高的詞是“產(chǎn)品”“分析”“研究”“數(shù)據(jù)”“報(bào)告”等詞匯?？梢园l(fā)現(xiàn)這類崗位主要與產(chǎn)品管理、數(shù)據(jù)分析等工作有關(guān)。因此，本文將這類崗位概括為數(shù)據(jù)分析與產(chǎn)品管理類崗位。

第五類崗位的職責(zé)描述中出現(xiàn)頻次較高的詞是“客戶”“銷售”“產(chǎn)品”“信息”“服務(wù)”等詞匯?？梢园l(fā)現(xiàn)這類崗位主要是與銷售相關(guān)的工作，需要根據(jù)公司的產(chǎn)品和服務(wù)，了解客戶信息，進(jìn)行陌生拜訪，與客戶交流溝通，開發(fā)新客戶，跟蹤市場(chǎng)趨勢(shì)，進(jìn)行市場(chǎng)開發(fā)和推廣，完成銷售任務(wù)指標(biāo)，維護(hù)老客戶，也包括舉辦市場(chǎng)活動(dòng)、客戶培訓(xùn)等銷售輔助工作。因此，本文將這類崗位概括為銷售類崗位。

4.2 高校畢業(yè)生從事數(shù)字人文相關(guān)崗位名稱。數(shù)字人文職位名稱呈現(xiàn)多元化特征，職位名稱中出現(xiàn)頻次較高的為“數(shù)字人文中心研究員”“數(shù)字人文館員”“產(chǎn)品經(jīng)理（數(shù)字人文崗）”等，但也會(huì)出現(xiàn)“數(shù)字編輯”“數(shù)字服務(wù)專員”“信息化專員”等崗位名稱，表明數(shù)字人文與出版發(fā)行、數(shù)字館藏服務(wù)、數(shù)字項(xiàng)目管理等方面融合。具體崗位名稱關(guān)鍵詞及頻次見表3。

國(guó)內(nèi)對(duì)圖情檔人才有招聘需求的崗位類型主要有5大類。各大類的崗位數(shù)量占比如表4所示。

其中，知識(shí)管理與圖書館服務(wù)類、檔案管理類崗位的占比均超1/3，這與圖情檔以圖書館學(xué)、檔案學(xué)、信息資源管理等專業(yè)為主有較大關(guān)系，也說明國(guó)內(nèi)招聘市場(chǎng)對(duì)圖情檔人才的需求主要也集中于圖書館服務(wù)、信息資源管理與檔案管理相關(guān)崗位。

另外，數(shù)據(jù)分析與產(chǎn)品管理類崗位也占有較多的比例，這些崗位與圖情檔中的情報(bào)學(xué)專業(yè)有較大關(guān)聯(lián)，反映出對(duì)圖情檔中信息分析方面的人才需求。另外，項(xiàng)目管理與支持類、銷售類崗位也有不少崗位需求，體現(xiàn)出對(duì)圖情檔人才的一定偏好。這些崗位類型為國(guó)內(nèi)圖情檔人才提供了一些需求量較大的職業(yè)選擇。

4.3 高校畢業(yè)生從事數(shù)字人文相關(guān)崗位知識(shí)技術(shù)要求、崗位職責(zé)。通過對(duì)崗位職責(zé)、任職要求等進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)用人單位對(duì)高校畢業(yè)生從事數(shù)字人文崗位的能力要求分為數(shù)字管理能力、數(shù)字人文研究方法、系統(tǒng)管理和軟件開發(fā)能力。圖1中列出了數(shù)字人文相關(guān)崗位工作職能、職責(zé)范疇、所需要的各種知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)要求。

從圖中可以看出，數(shù)字人文相關(guān)崗位對(duì)畢業(yè)生知識(shí)方面的要求主要涵蓋數(shù)字人文專業(yè)知識(shí)、人文科學(xué)素養(yǎng)、數(shù)字人文研究工具使用、相關(guān)專業(yè)知識(shí)。能力要求包括數(shù)字管理能力、分析能力、數(shù)據(jù)處理能力、項(xiàng)目管理能力和系統(tǒng)及軟件開發(fā)能力。綜合素質(zhì)方面注重團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)術(shù)交流能力、服務(wù)意識(shí)、環(huán)境適應(yīng)與學(xué)習(xí)能力。

值得注意的是，數(shù)字人文相關(guān)崗位對(duì)技術(shù)要求較高，76%的崗位要求掌握文本分析方法、視覺主流分析方法、前端開發(fā)工具、知識(shí)圖譜技術(shù)等。在崗位職責(zé)中出現(xiàn)較多的關(guān)鍵詞為“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”“項(xiàng)目管理”“網(wǎng)站開發(fā)”“數(shù)字化項(xiàng)目規(guī)劃”“云平臺(tái)需求分析”“技術(shù)調(diào)研”“數(shù)據(jù)可視化服務(wù)”“數(shù)字資源建設(shè)”等。

在調(diào)研中，對(duì)設(shè)立數(shù)字人文崗位的用人單位開展電話、線上調(diào)研，獲取用人單位對(duì)畢業(yè)生學(xué)歷、學(xué)科專業(yè)、知識(shí)和技能等方面的要求，用人單位對(duì)數(shù)字人文工具方法的掌握、數(shù)據(jù)處理能力等應(yīng)用技術(shù)能力較為關(guān)注。

4.4 高校畢業(yè)生從事數(shù)字人文相關(guān)崗位影響因素分析。問卷結(jié)果顯示，畢業(yè)生認(rèn)為9個(gè)因素對(duì)其從事數(shù)字人文相關(guān)崗位有影響，按照其影響力（從強(qiáng)到弱）依次為：發(fā)展空間、薪資待遇、行業(yè)領(lǐng)域、知識(shí)構(gòu)成、價(jià)值實(shí)現(xiàn)、崗位認(rèn)知、任職能力、課程或?qū)W科背景、師資力量。9個(gè)因素中可以提取出4個(gè)主因素：畢業(yè)生期望（薪資待遇、行業(yè)領(lǐng)域、發(fā)展空間）、個(gè)人認(rèn)知（崗位認(rèn)知、價(jià)值實(shí)現(xiàn)）、崗位要求（知識(shí)構(gòu)成、任職能力）、專業(yè)相關(guān)性（課程或?qū)W科背景、師資力量）。

調(diào)查結(jié)果顯示畢業(yè)生對(duì)數(shù)字人文相關(guān)崗位的期望影響力最強(qiáng)（M=2.9041），其次是崗位要求（M=2.4319）和個(gè)人認(rèn)知（M=2.1723），專業(yè)相關(guān)性影響力最弱（M=2.1531）。這與用人單位線上調(diào)研的結(jié)果基本一致，82%的用人單位要求畢業(yè)生具備數(shù)字人文背景或者對(duì)數(shù)字人文感興趣，并未嚴(yán)格限定數(shù)字人文專業(yè)。為調(diào)查不同學(xué)科背景的畢業(yè)生從事數(shù)字人文相關(guān)崗位是否存在差異，筆者進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。

從表6可以看出，理工類和文史類畢業(yè)生在師資力量、崗位認(rèn)知、知識(shí)構(gòu)成、任職能力、課程或?qū)W科背景、薪資待遇、發(fā)展空間七個(gè)方面的歸因情況非常相似。理工類和文史類畢業(yè)生在價(jià)值實(shí)現(xiàn)、行業(yè)領(lǐng)域兩個(gè)方面存在顯著性差異，相對(duì)于理工類學(xué)生，文史類學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字人文相關(guān)崗位選擇時(shí)更多地考慮個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)（p值為.000）、行業(yè)領(lǐng)域的重要性（p值為.001）。

5 高校畢業(yè)生從事數(shù)字人文相關(guān)崗位問題建議

5.1 加強(qiáng)數(shù)字人文與專業(yè)學(xué)習(xí)的深度融合。如今信息化進(jìn)程不斷加快，社會(huì)對(duì)圖情檔專業(yè)人才的需求崗位已不局限于圖書館管理、檔案管理等傳統(tǒng)崗位，如數(shù)據(jù)分析、產(chǎn)品管理、項(xiàng)目管理、技術(shù)支持等崗位對(duì)圖情檔人才的需求也較多。需求的行業(yè)門類呈現(xiàn)多元化的局面，除了傳統(tǒng)的教育業(yè)、制造業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)以外，像IT、互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)對(duì)圖情檔人才也有較多的需求。多崗位、多行業(yè)對(duì)圖情檔人才的需求體現(xiàn)著社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，圖情檔學(xué)科也在向?qū)W科交叉與融合的方向發(fā)展。圖情檔高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)。為更好地培養(yǎng)具有復(fù)合型知識(shí)的人才，高校可以借助其優(yōu)勢(shì)學(xué)科，有針對(duì)性地確定圖情檔人才培養(yǎng)定位，發(fā)揮本校重點(diǎn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，為圖情檔學(xué)科復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供更多的支持。數(shù)字人文學(xué)科是一個(gè)獨(dú)特的跨學(xué)科研究和實(shí)踐領(lǐng)域。數(shù)字人文學(xué)科獨(dú)立于領(lǐng)域構(gòu)建的過程，也體現(xiàn)了跨學(xué)科融合、理解和發(fā)展新研究領(lǐng)域的過程，跨學(xué)科協(xié)作是數(shù)字人文學(xué)科的基本特征。[15]基于數(shù)字人文領(lǐng)域工作的學(xué)位要求分析，用人單位對(duì)數(shù)字人文專業(yè)并無(wú)嚴(yán)格要求，但要求應(yīng)聘者有一定的數(shù)字人文背景，圖書情報(bào)與檔案管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)、歷史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、國(guó)學(xué)或其他相關(guān)領(lǐng)域?qū)W科背景均可從事數(shù)字人文相關(guān)崗位，因此，應(yīng)注重?cái)?shù)字人文同其他學(xué)科的融合。

5.2 拓寬數(shù)字人文人才培養(yǎng)渠道。我國(guó)的數(shù)字人文教育大部分由信息管理學(xué)院進(jìn)行，師資以圖書情報(bào)領(lǐng)域的教師為主，而國(guó)外的數(shù)字人文課程基本都在高校數(shù)字人文中心下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)跨越多個(gè)領(lǐng)域。在課程內(nèi)容上，國(guó)外偏重于數(shù)字人文技術(shù)的研究與應(yīng)用，而國(guó)內(nèi)則傾向于開設(shè)理論課程和數(shù)字人文技術(shù)的研究與應(yīng)用。[16]在課程設(shè)置方面，可加快推進(jìn)數(shù)字人文教育，開設(shè)數(shù)字人文選修課，加快數(shù)字人文建設(shè)，設(shè)立專業(yè)學(xué)位，改革人才培養(yǎng)方式和教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)考查學(xué)生掌握和應(yīng)用數(shù)字人文技術(shù)的能力。同時(shí)，收集數(shù)字人文領(lǐng)域的就業(yè)需求，推動(dòng)課程優(yōu)化，根據(jù)時(shí)代和市場(chǎng)需求動(dòng)態(tài)調(diào)整課程模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)。

①增加數(shù)字人文專業(yè)和課程。國(guó)外有很多數(shù)字人文學(xué)位，但很少有地方高校提供數(shù)字人文專業(yè)。2021年，中國(guó)人民大學(xué)信息管理學(xué)院在圖書館、信息與檔案管理一級(jí)學(xué)科下設(shè)立數(shù)字人文學(xué)科碩士點(diǎn)，數(shù)字人文學(xué)科首次成為一門學(xué)科。[17]2022年，中國(guó)人民大學(xué)增設(shè)數(shù)字人文學(xué)科博士學(xué)位，進(jìn)一步鞏固中國(guó)人民大學(xué)在中國(guó)數(shù)字人文教育領(lǐng)域的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。

②完善數(shù)字人文多渠道教育體系。高校通過開設(shè)數(shù)字人文課程、設(shè)立數(shù)字人文研究中心、學(xué)位項(xiàng)目和數(shù)字人文講座，開展數(shù)字人文領(lǐng)域的理論研究和學(xué)術(shù)交流，探索數(shù)字人文人才創(chuàng)新和培養(yǎng)的實(shí)踐路徑。通過學(xué)習(xí)數(shù)字人文課程，學(xué)生可以將數(shù)字人文方法應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)字人文方法，滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)在就業(yè)選擇上的需求。

5.3 提升數(shù)字人文學(xué)科研究的應(yīng)用屬性。數(shù)字人文學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容和研究成果往往反映實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的結(jié)果。從網(wǎng)站調(diào)研分析來看，很多數(shù)字人文崗位都與“項(xiàng)目管理”相關(guān)，“項(xiàng)目管理能力”也是招聘數(shù)據(jù)中涌現(xiàn)的關(guān)鍵技能要求。數(shù)字人文崗位中有大量從事項(xiàng)目管理的工作，需要促進(jìn)“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”教育和獨(dú)立開發(fā)數(shù)字項(xiàng)目的能力。開展科學(xué)研究是數(shù)字人文課程的核心，教育目標(biāo)是讓學(xué)生在做理論和實(shí)踐的同時(shí)，利用項(xiàng)目平臺(tái)工作和學(xué)習(xí)。[18]

5.4 設(shè)計(jì)理論實(shí)踐并重的數(shù)字人文課程體系。本土數(shù)字人文課程大部分由信息管理學(xué)院開設(shè)，由圖書館、信息、檔案管理系教授，師資構(gòu)成相對(duì)簡(jiǎn)單。它側(cè)重于數(shù)字人文課程的概述、理論和方法，不強(qiáng)調(diào)數(shù)字技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。根據(jù)數(shù)字人文學(xué)科崗位能力要求，可分層次、分門類構(gòu)建課程體系：數(shù)字人文技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字化內(nèi)容創(chuàng)作、數(shù)據(jù)管理、數(shù)字出版和網(wǎng)絡(luò)出版；編程語(yǔ)言、數(shù)字學(xué)術(shù)平臺(tái)、存儲(chǔ)工具、數(shù)字挖掘、媒體圖像、音頻、視頻數(shù)字化等工具和技術(shù)；通識(shí)課程，包括項(xiàng)目管理、工作流分析、寫作、溝通等課程。

5.5 實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)與應(yīng)用技術(shù)能力的融合。在人才培養(yǎng)過程中，需要破除簡(jiǎn)單以數(shù)字技術(shù)為工具，重視數(shù)字工具的開發(fā)應(yīng)用，卻忽視對(duì)人文精神的培養(yǎng)的觀點(diǎn)。[19]數(shù)字人文學(xué)科要有“與不同的團(tuán)隊(duì)有效工作和溝通交流的能力”“出色的溝通、表達(dá)和人際交往以及與廣泛的利益相關(guān)者合作以進(jìn)一步發(fā)展數(shù)字化的能力”。相關(guān)職責(zé)包括“與其他部門聯(lián)絡(luò)、推進(jìn)工作”等活動(dòng)。在進(jìn)行技術(shù)能力培養(yǎng)時(shí)，需注重綜合素質(zhì)及人文素養(yǎng)的提升。

*基金項(xiàng)目：1、河南省高校重點(diǎn)科研項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：后疫情時(shí)代基于大數(shù)據(jù)的就業(yè)供求信息智能匹配技術(shù)研究；編號(hào)：23A880002）階段性成果。2、河南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：新就業(yè)形態(tài)下高校高質(zhì)量就業(yè)路徑研究；編號(hào)：2021BJY039）階段性成果。3、河南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目名稱：新就業(yè)形態(tài)下河南省高校職業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制研究；編號(hào)：2021YB0166）階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]Tibor Koltay.Library and information science and the digital humanities：Perceived and real strengths and weaknesses[J].Journal of Documentation，2016，72（04）：781-792.

[2]Anderson M.Quantitative History[M]// The Sage Handbook of Social Science Methodology.London：Sage Publications，2007：246-263.

[3]蘇珊·霍基，葛劍鋼.人文計(jì)算的歷史[J].文化研究，2014（02）：173-193.

[4]王曉光.“數(shù)字人文”的產(chǎn)生、發(fā)展與前沿[M]//方法創(chuàng)新與哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展.武漢：武漢大學(xué)出版社，2010：207-221.

[5]習(xí)近平在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話[EB/OL].[2017-12-21].http//news.xinhuanet.com/politics/2016-05/18/c_1118891128_4.htm.

[6]中國(guó)經(jīng)濟(jì)網(wǎng).數(shù)字人文產(chǎn)業(yè)化道路初現(xiàn) 高質(zhì)量發(fā)展指日可待[N].中國(guó)青年報(bào)，2021-3-30.

[7]蘇芳荔，常人杰.國(guó)外圖書情報(bào)領(lǐng)域數(shù)字人文工作需求及職能分析——基于 ALA JobLIST的分析[J].圖書情報(bào)工作，2020，64（16）：132-142.

[8]POOLE A H.The conceptual ecology of digital humanities[J].Journal of documentation，2017，73（01）：91-122.

[9]劉夏，何高大.數(shù)字人文與新文科視角下的英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)探索[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2022（01）：27-33.

[10]張旭，王曉宇.數(shù)字人文學(xué)科歸屬及其與圖情檔關(guān)系初探[J].情報(bào)理論與實(shí)踐，2022（02）：29-42.

[11]平碩，黃永勤;楊安蓮.國(guó)內(nèi)外檔案領(lǐng)域數(shù)字人文研究進(jìn)展[J].浙江檔案，2022（05）：28-31.

[12]加小雙，馮惠玲.“SCP2”數(shù)字人文教育綜合體系的構(gòu)建與應(yīng)用[J].圖書館論壇，2020，40（04）：22-29.

論壇，2020，40（04）：22-29.

[13]馮惠玲.數(shù)字記憶：文化記憶的數(shù)字宮殿[J].中國(guó)圖書館學(xué)報(bào)，2020，46（03）：4-16.

[14]吳志才，黃詩(shī)卉，張凌媛.數(shù)字人文：紅色旅游發(fā)展的新路徑[J].旅游學(xué)刊，2021（06）：7-9.

[15]陳艷紅，陳晶晶.數(shù)字人文視域下檔案館紅色檔案資源開發(fā)的時(shí)代價(jià)值與路徑選擇[J].檔案學(xué)研究，2022（03）：68-75.

[16]趙澤龍，加小雙.歐美高校數(shù)字人文教育模式分析及其借鑒[J].蘭臺(tái)世界，2020（11）：34-40.

[17]人大信管學(xué)院就開辦數(shù)字人文學(xué)科進(jìn)行論證[EB/OL].[2021-02-21].http：//irm.ruc.edu.cn/displaynews.PHp？id=6427.

[18]徐孝娟，侯瑩，趙宇翔，夏劍飛.國(guó)外數(shù)字人文課程透視——兼議我國(guó)數(shù)字人文課程設(shè)置及人才培養(yǎng)[J].圖書館論壇，2018，07：1-11.

[19]許苗苗，邵波.我國(guó)數(shù)字人文發(fā)展的脈絡(luò)、問題及啟示[J].圖書館學(xué)研究，2020（14）：2-10.

（作者單位：鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 來稿日期：2022-08-11）