初級漢字教材偏旁、例字選取及練習(xí)設(shè)計對比
—— 《初級漢語課本》漢字讀寫練習(xí)和《張老師教漢字》漢字識寫課本

鐘彩虹

（1.四川外國語大學(xué)國際學(xué)院，重慶 400031；2.澳門科技大學(xué)國際學(xué)院，澳門 999078）

國際漢語教學(xué)中，針對初級漢語學(xué)習(xí)者的漢字教學(xué)，使用偏旁歸類法有助于學(xué)生認讀學(xué)習(xí)漢字。很多漢字教材也都是圍繞偏旁教漢字，但在選偏旁、例字及練習(xí)設(shè)計上有差別。本文選取國際漢語教學(xué)中較為普遍使用的兩本初級漢字教材，《初級漢語課本》漢字讀寫練習(xí)（以下簡稱《初》）和《張老師教漢字》漢字識寫課本（以下簡稱《張》）作對比[1]。選其共有偏旁“日”和“又”，分析各自所選例字、釋義及偏旁和例字的練習(xí)設(shè)計等方面特點。

一、偏旁、例字選取排序特點比較

（一）偏旁的呈現(xiàn)及體例

《初》中第一課到第十課，先總說漢字的構(gòu)成，然后依次是筆畫（分批次出現(xiàn)）、書寫規(guī)則、漢字結(jié)構(gòu)、書寫時的要求等。第十一課開始出現(xiàn)偏旁，獨體字和合體字，偏旁的來由及變體等。

《張》以形旁歸類為主線，側(cè)重字源，運用象形字圖畫及漢字字體演變脈絡(luò)，指示漢字意義。依據(jù)國家漢辦《漢字水平詞匯與漢字等級大綱》收錄漢字780個，以甲、乙級詞匯為主。從筆畫到筆順，中間穿插筆畫組合關(guān)系，然后講造字法、象形字和指事字，中間穿插繁簡字問題和漢字字體演變，之后開始以偏旁為綱，中間穿插漢字的結(jié)構(gòu)層次和書寫中偏旁筆畫的變化。

（二）偏旁及例字統(tǒng)計

本文對兩本教材出現(xiàn)的偏旁、每個偏旁給出的例字、偏旁出現(xiàn)的先后順序都做了統(tǒng)計，比較結(jié)果如下：

1.偏旁數(shù)量：《初》收錄偏旁71個；《張》收錄偏旁98個。

2.例字數(shù)量：《初》例字總數(shù)193個，《張》例字總數(shù)467個（不含成字偏旁的漢字原獨體字）；每個偏旁例字數(shù)量基本都是后者多于前者。

3.單課偏旁例字容量：《初》同一課平均安排3個偏旁，單課例字總數(shù)平均7個；《張》每課偏旁數(shù)量平均7個，單課例字數(shù)量平均32個。《張》使用建議上說每課兩課時，但看其偏旁和例字數(shù)，兩課時要完成有難度。

4.偏旁選取：兩套教材共現(xiàn)偏旁67個，《初》出現(xiàn)而《張》沒出現(xiàn)的有4個；《張》出現(xiàn)而《初》沒出現(xiàn)的有30個。

5.偏旁順序：所選偏旁呈現(xiàn)方式有差別?！冻酢菲缘某霈F(xiàn)是隨文呈現(xiàn)，課文出現(xiàn)相關(guān)漢字該課就出現(xiàn)其偏旁，但偏旁很多時，只選其中兩三個左右做講解，其他偏旁不呈現(xiàn)或在其他課出現(xiàn)；《張》先出現(xiàn)的偏旁基本都是可以獨立成字的，從字過渡到其作偏旁。從具體到抽象。

偏旁出現(xiàn)順序有差別，如：偏旁“阝”，在《初》中是第3個出現(xiàn)，在《張》中分左右，在第85個和第86個出現(xiàn)?！稄垺分杏行┢赃^于靠后，如：“冫、氵、宀、冖、艸”這一組，屬常見偏旁，意義較易理解，在共15課的安排中排在倒數(shù)第4課出現(xiàn)，也可能是其先成字偏旁再符號偏旁的順序原因。

6.偏旁呈現(xiàn)設(shè)置：《初》直接呈現(xiàn)偏旁，給中英文釋義，然后例字。例字無拼音、解釋、翻譯；《張》偏旁呈現(xiàn)基本規(guī)律是：從象形字入手，先給獨體字的象形字、解釋意義、給英文翻譯，再講其作偏旁時的狀態(tài)，給例字，每個例字都有拼音、組詞、翻譯。

7.偏旁組塊：《初》對形近、義近或同類型偏旁歸隊不太明顯，如：“廠”和“氵”同時出現(xiàn)且該課無其他偏旁；《張》對偏旁分組塊，形近、義近或同類型的歸為一隊，這樣安排特點較明顯。如：形近的“口”“日”“目”編在同一課出現(xiàn)，且筆畫總數(shù)呈一一遞進順序；義近的“心”和“忄”“手”和“扌”在同一課；同類型的“?！薄败嚒薄榜R”“革”歸在一課。不是每課都嚴格這樣安排，大體如此。

8.偏旁名稱：兩本教材沒有對偏旁名稱里“旁”“頭”“底”等作說明，如：“豎心旁”“人字頭”“心字底”，常有混用情況。同一偏旁在兩本教材中名稱有時不一樣，如：偏旁“ナ”，《初》稱“手字旁”，《張》稱“有字旁”；偏旁“亠”，《初》稱“六字頭”，《張》稱“高字頭”。

同一本教材也會有名稱矛盾之處，如：《張》偏旁“辶”定為“旁”，叫“走之旁”，但形近偏旁“廴”則定為“底”，稱“建字底”；“見”作偏旁名稱是“見字部”，“力”作偏旁，例字中該部件有時在左邊（“加”），有時在右邊（“助”），有時在下邊（“努”），但統(tǒng)稱之為“力字旁”，沒有像“見”那樣定為“部”，凡此種種，到底如何稱謂一個偏旁，需做綱領(lǐng)性思考。

9.偏旁的設(shè)置對例字理解沒有指導(dǎo)性。這一點兩套教材都存在。如：《張》中偏旁“士”，解釋是：“作偏旁都在字的上部，意義不明?！边@類解釋對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)例字“志”“聲”“喜”起不到意義或發(fā)音的聯(lián)想作用?！冻酢分小百铩睕]有對偏旁解釋，給的例字“京、六、旁、高、商、就”，看不到其跟偏旁的聯(lián)系；《張》對“亠”的解釋是“意義不明，取字形表部首”，也就是說其認為“亠”是部首，那么把它歸到偏旁里面來講是否合適有待商榷。

二、相同偏旁例字選取及練習(xí)設(shè)計比較

兩本教材均面向來華留學(xué)生，對應(yīng)的漢字詞匯等級大綱是國家漢辦的《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》，我們以大綱定級為準，參照《現(xiàn)代漢語詞典》（第七版）（以下簡稱《詞典》）中相關(guān)漢字釋義，衡量兩本教材相同偏旁例字選取情況。本文以偏旁“日”和“又”為例分析。

（一）偏旁“日”

1.《初》中的情況

（1）對偏旁的說明和所給例字意義相關(guān)性

《初》中“日”出現(xiàn)在第16課。英文釋義：“sun side”，中文釋義：“日”是太陽的意思，含有“日”的字往往和時間、季節(jié)有關(guān)。例字：“昨、明、星”，這三個漢字字義從字源上與“日”都有關(guān)，《詞典》釋義也能體現(xiàn)。因此例字與偏旁意義上有相關(guān)性，有助于學(xué)生對該偏旁和例字的學(xué)習(xí)[2]。

（2）例字在大綱中的等級：“昨”“明”“星”在大綱中都是初級，選字合適。

（3）例字與生字表：三個例字在生字表中均出現(xiàn)。生字表無拼音、組詞。

（4）例字的練習(xí)與復(fù)現(xiàn)：在“閱讀”部分，“昨”出現(xiàn)2次，“明”3次，“星”8次。

“練習(xí)”部分，共兩道。偏旁“日”、例字“昨”各出現(xiàn)1次。偏旁和例字都沒在練習(xí)中得到充分練習(xí)。

2.《張》中的情況

（1）對偏旁的說明和所給例字意義相關(guān)性

偏旁“日”在第九課，是整個教材所有偏旁中第二個呈現(xiàn)的。配有“日”的象形字圖畫，中文釋義：“日”作偏旁的字多與太陽、時間、光線明暗等有關(guān)。并說明偏旁位置：“日”作偏旁一般在字的左側(cè)，有時也可以在字的上邊和下邊。

例字十個：“早、晚、春、暖、明、昨、星、易、是、音”，從字源上看，“早、晚、春、暖、明、昨、星、是”的意義和“日”都有關(guān)系，現(xiàn)代漢語中“是”意義離本字義遠了點。“易”字存爭議，上面“日”，下面“勿”，有說“勿”是旗子的，也有認為是“月”的，認為日月交替為易。如果當(dāng)“月”講，那么“易”也是和偏旁“日”意義上有直接相關(guān)性的?！耙簟弊窒旅娌考恰叭铡?，但從字源釋義上表發(fā)聲，也有其字為“從言一”一說，跟“日”意義上相關(guān)性不大。

因此，十個例字中，“易”和“音”待商榷，其余和偏旁有意義聯(lián)系。

（2）例字在大綱中的等級：十個例字均屬初級，選字符合學(xué)生年級。

（3）例字與生字表：十個例字均在生字表中出現(xiàn)。生字表中每個例字有拼音和英文釋義，在偏旁詳解部分，每個例字有拼音、英文釋義、組詞、組詞的拼音和英文釋義、部件說明、筆畫順序、結(jié)構(gòu)示意。

（4）例字的認讀與復(fù)現(xiàn)：該教材側(cè)重漢字認讀，沒有練習(xí)，有詞、詞組、句子等的認讀。其組詞數(shù)及復(fù)現(xiàn)次數(shù)如下“/”前為組詞數(shù)，后為復(fù)現(xiàn)數(shù)：“早”5/0，“晚”5/2，“春”0/1，“暖”0/1，“明”5/2，“昨”0/2，“星”15/2，“易”0/0，“是”0/5，“音”4/1?？芍?，認讀部分每個例字的出現(xiàn)是平均，當(dāng)然也不是一定要次數(shù)一樣。不過“易”字在整個認讀部分復(fù)現(xiàn)次數(shù)是0，這個例字的選取和認讀練習(xí)就不太相符了。

（二）偏旁“又”

1.《初》中的情況

（1）對偏旁的說明和所給例字意義相關(guān)性

《初》中“又”在第38課。對該偏旁的解釋只有英文“repetition side”，無中文釋義。其英文翻譯當(dāng)是“重復(fù)”義。例字“歡”和“雞”，是繁體字“”和“”通過符號代替的簡化方式簡化而來。結(jié)合《詞典》釋義，其意義跟“重復(fù)”無關(guān)，這樣釋義此偏旁對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)例字幫助甚微。

（2）例字在大綱中的等級：“歡”和“雞”在大綱中都是初級漢字，等級上選字合適。

（3）例字與生字表：“歡”和“雞”均出現(xiàn)在生字表中。有部分部件的筆畫順序；無組詞。

（4）例字的練習(xí)與復(fù)現(xiàn)：“閱讀”部分，“歡”字出現(xiàn)1次，“雞”字出現(xiàn)4次。

練習(xí)題共三道，但無例字“歡”，“雞”在詞“雞蛋”中出現(xiàn)一次，無其他與偏旁“又”相關(guān)的字。偏旁及例字的給出與練習(xí)的設(shè)置脫節(jié)，沒有關(guān)系，看不出練習(xí)重點。

2.《張》中的情況

（1）對偏旁的說明和所給例字意義相關(guān)性

偏旁“又”在第12課。有“又”的象形字圖畫，中文釋義：“又”作形旁表示與手有關(guān)的意義。說明偏旁位置：又字旁在字的左側(cè)，有時也可在字下部。

例字四個：“支、對、難、發(fā)”，字源上“支、對、發(fā)”跟“手”意義有關(guān)聯(lián)，但“對”字表“手”意義的是部件“寸”，不是“又”?！半y”構(gòu)字的“又”跟“手”義無關(guān)，跟“對”中的“又”一樣，是簡化字時的一種方式。所以從字源意義關(guān)聯(lián)性上，選“難”做例字不合適。

（2）例字在大綱中的等級：四個例字均為初級，等級合適。

（3）例字與生字表：四個例字均出現(xiàn)在生字表中，體例如上文偏旁“日”例字所述。

（4）例字的練習(xí)與復(fù)現(xiàn)：其組詞數(shù)及復(fù)現(xiàn)次數(shù)：“支”0/0，“對”4/2，“難”7/1，“發(fā)”0/3。在認讀部分，例字出現(xiàn)不平均，“難”的組詞遠高于其他；“支”字復(fù)現(xiàn)次數(shù)為0，此例字選取和認讀練習(xí)不符，沒有體現(xiàn)復(fù)現(xiàn)。

三、小結(jié)

本文對兩套教材偏旁和例字做了統(tǒng)計，結(jié)合教材體例和內(nèi)容，從九個方面對其進行比較。選取“日”和“又”兩個偏旁，對其所選例字及配套練習(xí)做分析，比較出兩套教材在例字選取中的特點，及偏旁和例字在練習(xí)中復(fù)現(xiàn)率情況。

通過統(tǒng)計考察可知：《初》是《初級漢語課本》的配套教材，在偏旁和例字選取上不具有漢字教材的獨立性；偏旁和例字總數(shù)都少于《張》；每課偏旁選取較隨機，偏旁排列順序規(guī)律性不明顯；同一偏旁兩套教材名稱有時不一致；有些偏旁對學(xué)習(xí)例字不具有意義或發(fā)音上的指導(dǎo)性；例字較少，會在生字表中出現(xiàn)，大量其他生字跟課文中偏旁不相關(guān)。偏旁“日”和“又”的例字都是大綱中的初級漢字，較合適，但個別例字跟偏旁意義上無關(guān)聯(lián)；練習(xí)中偏旁及例字練習(xí)不明顯；例字和組詞、閱讀練習(xí)較為統(tǒng)一，體現(xiàn)了復(fù)現(xiàn)率[3]。

《張》是為零起點的來華留學(xué)生，特別是非漢字文化圈的初學(xué)者編寫的漢字選修課教材，是單獨的漢字課教材，獨立性和系統(tǒng)性強；偏旁和例字總數(shù)都多于《初》；偏旁排列順序規(guī)律性強，從成字的偏旁過渡到抽象的；偏旁的名稱“旁”“底”等有混用現(xiàn)象；有些偏旁對例字不具有意義或發(fā)音上指導(dǎo)性；以偏旁為綱，例字均出現(xiàn)在生字表中。偏旁“日”和“又”所選例字在大綱中均為初級，較合適，有個別例字跟偏旁無關(guān)聯(lián)；偏旁及例字練習(xí)較充分，個別例字復(fù)現(xiàn)不夠，有的完全沒有復(fù)現(xiàn)；總體上認讀部分例字復(fù)現(xiàn)率較高。

綜上所述，兩套教材在上述各個方面都有差異，異中有同，且異大于同。