中職電工專業(yè)工學結合培養(yǎng)模式的探索

吳萍

中職電工專業(yè)需要培養(yǎng)既懂理論又懂技能的專業(yè)技術人才，對學生的動手能力、應用能力要求較高，因此強調工學結合的重要性。當前中職電工專業(yè)工學結合培養(yǎng)模式存在諸多制約因素，探索行之有效的工學結合培養(yǎng)模式已成為廣大電工專業(yè)教師急需思考的問題。筆者結合自身教學實踐，對如何在電工專業(yè)教學中實施工學結合培養(yǎng)模式進行了探索與研究。

一、深化課程體系創(chuàng)新

學校在開設電工專業(yè)課程時要考慮到學生所學內容是否能滿足實際工作需要。因此，電工專業(yè)教師應到企業(yè)進行調研，打造校企共建課程體系，推動課程改革，打破傳統(tǒng)以知識講授為主的學科課程體系，轉變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行慕M織課程內容，提高學生的職業(yè)能力。課程體系建設要結合中職電工專業(yè)人才培養(yǎng)目標，堅持“理論夠用，技能實用”與“零距離上崗”的原則，教學內容上講究實際，不拘泥于現行教材。學校應鼓勵教師結合市場與學科實際，不斷提高教材的實用性與技能性。教師可以通過多種方式進行企業(yè)調研，完成課程設置。調研方式有很多，如與校方合作的相關企業(yè)聯合，搜集企業(yè)的聘用資料，了解企業(yè)緊缺型人才特點；與相關企業(yè)負責人對話，了解企業(yè)對電工專業(yè)人才的要求，了解企業(yè)內部培訓模式，爭取在教學中融入培訓內容。教師應了解這些后再編制教學方案，整合、重組知識，并與職業(yè)項目結合起來。如了解到企業(yè)需要能夠及時解決電路故障的工作人員，教師便可在教學中設置專題，將企業(yè)生產中容易出現的電路故障編制成冊，讓學生學習。

二、積極推進校企合作

校企合作、工學結合是現代職業(yè)教育的基本制度，這種教學模式能使學生將所學知識應用到實踐中，提高學生的動手能力。為了充分發(fā)揮校企合作的作用，首先，要建立完善的頂崗實習管理制度，制定實習管理制度、定期考核表，由實習教師或者部門領導對學生進行階段性考核。其次，做好實習前培訓。教師編寫與實習單位相符合的設備、技術等校本教材、指導書，及時給予學生指導。再次，充分利用企業(yè)資源，建立技術專家?guī)W生的學徒制。最后，由于學校實訓設備等資源匱乏，電工專業(yè)不具備相應的實訓條件，因此可以與企業(yè)合作。如進行汽修電路教學時，很多需實踐操作的環(huán)節(jié)學生在學校內無法完成，如果與汽車維修廠合作，學生直接頂崗實習，參與汽車維修的實訓實習，這樣既能讓學生掌握理論知識，還能加強專業(yè)融合，提高學生的實際應用能力。

三、加大教學模式轉變

職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向。為了讓學生在有限的時間內掌握專業(yè)技能、具備就業(yè)能力，學校必須調整教學環(huán)節(jié)，設置基礎課程、專業(yè)課程、共同課程，理論課程與實踐課程要保持同步，使所授內容與企業(yè)生產實際接軌。課堂教學中可以將理論學習融入到企業(yè)生產實踐中，實行理實一體化。如與學校聯合辦學的工廠可以提供良好的工學結合條件，教電子元件相關知識時，教師可以帶學生到校辦工廠教學，讓學生既能參與生產實際，又能深入認識電子產品，如電阻、電感等。如果單純講授的話，學生沒有見過電子元件就會覺得陌生，理解起來較為困難。但在實訓場地，學生接觸到電子元件，教師稍微點評，學生就能清楚地認識元件及其作用。一些理論性強、學生難以理解的知識也可以放在工廠里進行傳授，如電磁現象等，學生學起來很是困難，教師可以讓學生直接在工廠學習。與實驗室相比，學生在工廠學習不會過分依賴教師的示范與講解，而是積極主動實踐，既能讓工廠生產實際與課程內容靈活結合起來，又有助于調動學生的積極主動性。

四、共建共享實訓基地

要真正實施工學結合培養(yǎng)模式，必須注重校內外實訓基地建設， 實訓基地在工學結合培養(yǎng)模式中占非常重要的地位。第一，建立校內實訓基地，培養(yǎng)學生的頂崗技能。學生沒有掌握基本技能前，企業(yè)不可能在生產崗位上給學生留太多的實訓時間。學校要加大實訓室建設，使其滿足專業(yè)核心課程的實訓需要。如果學校實訓基地具有生產功能，企業(yè)也會把產品放在學校加工，這樣就能為學生提供更多真實的實習機會。第二，建立滿足專業(yè)頂崗實習需求的校外實習基地，將實習基地與學生就業(yè)基地結合起來，同步建設，從而建立學生頂崗實習、畢業(yè)設計、就業(yè)一體化的運作機制。

五、積極開展半工半讀

半工半讀是指一部分時間在課堂學習，一部分時間在企業(yè)實踐。其中“讀”的手段是“工”，“工”是“讀”的目的，兩者關系密切，相互促進。學生通過實踐牢記學習內容，反過來通過學習提高實踐效率。電工專業(yè)課的課時安排一般是兩節(jié)連在一起上。半工半讀能解決學生遺忘快的問題，教師可以用一節(jié)課講解理論內容，一節(jié)課安排學生親自動手操作，降低學生掌握電工知識的難度。對教師來說，半工半讀模式靈活性強，如可以靈活安排實習場地、實習時間、教學場所等，從而實現學習與工作的有效結合。

（責編 陳 穎）endprint