中國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)——泥塑在聾人職業(yè)教育中的作用研究

向峰

（平?jīng)鍪刑厥饨逃龑W(xué)校，甘肅平?jīng)?744000）

在大多數(shù)情況下，聾人因?yàn)槁?tīng)力受損，或多或少會(huì)出現(xiàn)一定的心理問(wèn)題。輕微的情況下，這些心理問(wèn)題會(huì)造成聾人偏執(zhí)的性格；而心理問(wèn)題嚴(yán)重的情況下，會(huì)對(duì)聾人的日常生活造成影響。因此，在為聾人安排課程時(shí)除了重視其能力的培養(yǎng)外，更重要的是要注意其心理健康的建設(shè)。民間藝術(shù)泥塑在我國(guó)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)中占據(jù)重要的地位，目前在特殊教育學(xué)校的職業(yè)教育中發(fā)揮著重要作用。在泥塑的教學(xué)中不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美，提高學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)素養(yǎng)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)提高聾人的觀(guān)察能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)其生活能力和自信心。

一、傳統(tǒng)泥塑概述

所謂泥塑，其實(shí)就是利用泥巴通過(guò)手工的方式制作成各種人們需要的造型，泥塑的最大特點(diǎn)是質(zhì)樸且不失意趣，是人類(lèi)最原始的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，泥塑是一門(mén)比較傳統(tǒng)又古老的民間藝術(shù)，在泥塑的造型中主要以動(dòng)物或者人物的形式進(jìn)行塑造，可以對(duì)其施彩亦可素面?？傮w來(lái)講，我國(guó)的泥塑藝術(shù)歷史許久，而泥塑的歷史最早出現(xiàn)在新石器時(shí)代，一直延續(xù)至今，在我國(guó)比較知名的泥塑手藝中有浙江的陶豬、陶羊，有天津的“泥人張”等，經(jīng)過(guò)了數(shù)千年的歷史沉淀，一直不曾間斷過(guò)，所散發(fā)出的藝術(shù)魅力更是極為濃厚。

二、民間藝術(shù)泥塑在聾人職業(yè)教育中的作用

泥塑在聾人職業(yè)教育中的作用，不僅與該學(xué)科的特性有關(guān)，還與對(duì)聾人進(jìn)行教育的本質(zhì)目標(biāo)有關(guān)。

（一）知識(shí)的培養(yǎng)

民間藝術(shù)泥塑屬于藝術(shù)學(xué)科的一種，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不僅要教授學(xué)生如何造型的技巧和方法，還要講述有關(guān)泥塑的相關(guān)歷史文化。從學(xué)習(xí)知識(shí)的角度來(lái)講，因?yàn)槊@人屬于弱勢(shì)群體，與正常的學(xué)生不同，生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)造成其啟蒙晚、學(xué)習(xí)晚的問(wèn)題。因此，比起健聽(tīng)學(xué)生，聾人的學(xué)習(xí)能力和理解能力較弱。所以，從藝術(shù)的角度去教授聾人知識(shí)，一方面藝術(shù)知識(shí)比其他學(xué)科知識(shí)更容易理解，另一方面這樣的方式也屬于潛移默化地輸入知識(shí)的形式。從內(nèi)心滿(mǎn)足感的角度來(lái)講，聾人的生活因?yàn)槁?tīng)力障礙會(huì)受到一定的限制。因此，聾人除了有自卑感之外，還會(huì)感到內(nèi)心焦躁。而泥塑正好解決了這一問(wèn)題，讓聾人通過(guò)自身的努力去完成一件作品，會(huì)促進(jìn)聾人內(nèi)心的滿(mǎn)足感提升。另外，藝術(shù)被廣泛喜愛(ài)的原因就在于能讓人陶冶情操，拓寬眼界，泥塑本身能夠提高人的藝術(shù)修養(yǎng)，同樣，可以豐富聾人的生活，提高其修養(yǎng)，豐富他們的精神世界。

（二）動(dòng)手能力的培養(yǎng)

泥塑主要借助各種工具或者用雙手對(duì)泥土進(jìn)行塑造，除了能夠增加聾人的藝術(shù)修養(yǎng)之外，還能夠提升聾人的動(dòng)手能力。因?yàn)槊@人需要用手語(yǔ)來(lái)互相交流，故而他們的雙手較之健聽(tīng)人靈活、靈巧，所以他們學(xué)習(xí)泥塑有一定的優(yōu)勢(shì)，日常教學(xué)中要多培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力和思維能力，提高其動(dòng)手能力和生活能力。而泥塑還屬于一門(mén)技藝，通過(guò)這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生掌握一門(mén)技能，豐富聾人的謀生技能。例如，一般的彩陶、雕塑店鋪，或者手藝制造作坊、工廠(chǎng)等都會(huì)需要這方面專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，在特殊教育學(xué)校中，除了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的拓展外，更重要的還是在于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，為社會(huì)輸送職業(yè)人才。

（三）創(chuàng)造思維的培養(yǎng)

在對(duì)聾人學(xué)生進(jìn)行泥塑教學(xué)的過(guò)程中，同樣也是對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造思維培養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程。在泥料的使用方面，可以隨著塑造者的需要對(duì)其隨意增減，可以根據(jù)自己的所思所想隨意制作泥塑造型，是一項(xiàng)極其自由的創(chuàng)作過(guò)程。學(xué)生無(wú)論在配色還是在人物的形態(tài)塑造方面，都可以充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行制作，這樣，可以最大限度地解放學(xué)生思想，聾生可以通過(guò)制作泥塑，將自己的情感、所思所想表達(dá)出來(lái)，最終制作出令人驚嘆的泥塑作品。不過(guò)，無(wú)論聾生制作怎樣的泥塑作品，都離不開(kāi)教師從旁予以耐心指導(dǎo)和引導(dǎo)，同時(shí)還需要幫助學(xué)生拓寬眼界和知識(shí)面，如此才能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維提供助力。

三、泥塑在聾人職業(yè)教育中的現(xiàn)狀

泥塑在聾人職業(yè)教育中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。首先是教育質(zhì)量參差不齊的問(wèn)題，有些特殊教育學(xué)校未注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。社會(huì)本科院校和職業(yè)院校的區(qū)別就在于本科院校更偏向于學(xué)術(shù)教育，而職業(yè)院校更注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力或者實(shí)操能力。一些職業(yè)院校未注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力主要是兩方面的原因：第一是學(xué)校的原因，學(xué)校對(duì)學(xué)科有總體規(guī)劃的能力，因此學(xué)校對(duì)學(xué)科的教育目的不明確，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，學(xué)校在安排課程時(shí)，因?yàn)槭翘厥饨逃龑W(xué)校，實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該占據(jù)主要部分。不過(guò)，一些學(xué)校因?yàn)槊@人身體狀況，很少安排實(shí)踐活動(dòng)。相比學(xué)習(xí)同樣學(xué)科的健聽(tīng)學(xué)生，聾人缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)以后的就業(yè)會(huì)產(chǎn)生影響。第二是教師的原因，教師的原因較為復(fù)雜，從專(zhuān)業(yè)能力來(lái)講，教師的專(zhuān)業(yè)能力較差直接會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。從教師的教育方式來(lái)講，未把握好學(xué)生的基本情況，在教學(xué)安排中設(shè)定錯(cuò)誤，同樣會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量較差的問(wèn)題。另外，教師的專(zhuān)業(yè)能力還包括教師的心理素質(zhì)，有些教師對(duì)于身體有殘疾的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生偏見(jiàn)，而作為教師來(lái)講教書(shū)育人是本職，對(duì)待每一位學(xué)生要一視同仁，更何況是在特殊教育學(xué)校任教的教師，在專(zhuān)業(yè)能力過(guò)關(guān)的同時(shí)，心理素質(zhì)和道德標(biāo)準(zhǔn)也要過(guò)關(guān)，力求通過(guò)對(duì)學(xué)生的悉心照顧，讓其和正常的學(xué)生一樣生活、學(xué)習(xí)。

其次是教學(xué)環(huán)境的問(wèn)題。雖然泥塑的制作材料較為簡(jiǎn)單，主要利用黏性好的泥來(lái)完成。但是其所用的工具較專(zhuān)業(yè)且繁多，聾人在學(xué)習(xí)該課程時(shí)需要掌握各種工具的使用方法和技巧。如果教學(xué)環(huán)境不能夠提供相應(yīng)的制作工具，僅僅通過(guò)紙上談兵去教學(xué)，最終學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)受到影響。另外，除了實(shí)際操作所用的工具之外，教師還要在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解。針對(duì)聾人自身的特點(diǎn)，教師最常用的是手語(yǔ)、觀(guān)看視頻、圖片或作品展示。從目前的教學(xué)教具來(lái)看，能夠提供幫助的教學(xué)工具主要是作品模型以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。如果學(xué)校在課程教具的采購(gòu)上出現(xiàn)不完善的問(wèn)題，對(duì)聾人的學(xué)習(xí)情況就會(huì)造成影響。不僅如此，泥塑有素色和彩色之分，針對(duì)顏色的把握同樣需要教師進(jìn)行多次細(xì)心的指導(dǎo)，從視覺(jué)的角度加深學(xué)生對(duì)于色彩的認(rèn)知。

最后，從泥塑的本身入手，目前該行業(yè)的發(fā)展緩慢，急需去創(chuàng)新，為傳統(tǒng)技藝的新發(fā)展尋求通路。泥塑的現(xiàn)狀與國(guó)內(nèi)的一些傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀類(lèi)似，遇到的問(wèn)題主要集中在以下幾方面：第一，泥塑中的造型樣式保守，推陳出新的速度慢。隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)大眾的選擇更偏向于新興事物，而對(duì)于傳統(tǒng)技藝的關(guān)注點(diǎn)不高。需求量降低的這種趨勢(shì)就會(huì)導(dǎo)致民間藝術(shù)傳承人員的大量流失，與其他行業(yè)融合融入新鮮血液的速度減緩。第二，市場(chǎng)秩序混亂。泥塑市場(chǎng)并沒(méi)有統(tǒng)一的準(zhǔn)則，例如包裝、公司名稱(chēng)、典型標(biāo)志等都沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃，而市面上大部分泥塑行業(yè)也僅僅是獨(dú)立的小作坊形式，沒(méi)有對(duì)于泥塑制品的一些行業(yè)準(zhǔn)則、安全管理，也不會(huì)形成大批量的售賣(mài)。第三，泥塑行業(yè)中陳舊氣息濃厚。作為傳統(tǒng)技藝，泥塑自然飽含我國(guó)傳統(tǒng)文化的氣息，但是很多手藝人過(guò)于故步自封，很難將現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)融入其中。如果這樣的狀態(tài)持續(xù)下去，對(duì)于泥塑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是不利的。從一定程度上來(lái)講，泥塑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也會(huì)影響學(xué)生的教育水平。

四、關(guān)于提升泥塑在聾人職業(yè)教育中的措施

關(guān)于提升泥塑在聾人職業(yè)教育中的措施應(yīng)該是全方位的，其中既有整個(gè)泥塑行業(yè)的問(wèn)題改進(jìn)，還有學(xué)校教育的問(wèn)題改進(jìn)。

（一）泥塑行業(yè)的進(jìn)步

泥塑行業(yè)要重新煥發(fā)生機(jī)和活力的主要措施在于如何通過(guò)多種手段吸引更多的人和如何通過(guò)各方面考慮完善行業(yè)準(zhǔn)則。首先，如何吸引更多的人不僅指泥塑的受眾，還在于泥塑行業(yè)的手工藝人。從吸引顧客的角度來(lái)講，泥塑的設(shè)計(jì)者應(yīng)該掌握整個(gè)市場(chǎng)的趨勢(shì)，多迎合如今的潮流，為泥塑產(chǎn)業(yè)注入新的力量。從培養(yǎng)人才的角度來(lái)講，這與泥塑在職業(yè)教育中的作用是相互的。泥塑提高了聾人學(xué)生的動(dòng)手能力，而聾人學(xué)生的加入提高了泥塑的影響力。另外，泥塑屬于手工藝的一種，但是如果一味地采用人工，整體的泥塑行業(yè)是不會(huì)進(jìn)步的。因此，在為泥塑注入新潮元素的同時(shí)，也應(yīng)該加入現(xiàn)代科技的應(yīng)用。其次，完善泥塑的行業(yè)準(zhǔn)則是促進(jìn)其發(fā)展的基底所在。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，泥塑行業(yè)的發(fā)展同樣也適用這一準(zhǔn)則。目前，很多泥塑行業(yè)分布十分散落，大部分是店鋪和小作坊的形式，主打?yàn)榇蟊娞峁┬蓍e娛樂(lè)產(chǎn)品。因此，從實(shí)際來(lái)講，泥塑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展處于一種比較局限的狀態(tài)。所以，行業(yè)準(zhǔn)則統(tǒng)一之后，泥塑可以進(jìn)入產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，相應(yīng)地泥塑也會(huì)生成一些相關(guān)的周邊行業(yè)，這同樣是這一傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)展的機(jī)會(huì)之一。關(guān)于泥塑行業(yè)的準(zhǔn)則可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，行業(yè)生產(chǎn)準(zhǔn)則?，F(xiàn)在有關(guān)泥塑的店鋪大多未有制作工藝的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定，其中的原因與店鋪的定位有關(guān)，也與整個(gè)行業(yè)的風(fēng)氣有關(guān)。通過(guò)走訪(fǎng)各地的泥塑店鋪，其最終的成品主要依個(gè)人的愛(ài)好所定，并且在泥塑的某個(gè)地方還會(huì)印有地方特有的標(biāo)志。所以，在一定程度上，泥塑是帶有地域風(fēng)格的，這也是統(tǒng)一規(guī)劃的阻礙之一。如果要形成行業(yè)的生產(chǎn)統(tǒng)一準(zhǔn)則，首先應(yīng)該要從地域入手，分類(lèi)別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。第二，質(zhì)量準(zhǔn)則。針對(duì)不同形式的泥塑制品，各地還要制定統(tǒng)一的質(zhì)量準(zhǔn)則。如彩塑上的顏料質(zhì)量、穩(wěn)定性等。另外，泥塑本身的硬度、強(qiáng)度、耐濕度等性質(zhì)同樣也要制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。第三，安全準(zhǔn)則。這里的安全準(zhǔn)則與上述的質(zhì)量準(zhǔn)則無(wú)關(guān)，與泥塑工廠(chǎng)或者泥塑店鋪的安全措施有關(guān)[1-2]。

（二）學(xué)校教育的改進(jìn)措施

學(xué)校教育的改進(jìn)措施主要從教師的教學(xué)改革和教學(xué)環(huán)境改革入手。針對(duì)教師教學(xué)的改革，第一要改進(jìn)教學(xué)的教具。為了提高聾生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以利用教學(xué)實(shí)踐工具和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行課程的講解。一方面泥塑是一門(mén)實(shí)操性質(zhì)的課程，教師盡可能利用立體的模型可以讓學(xué)生更直觀(guān)地觀(guān)察其結(jié)構(gòu)。另一方面，有關(guān)泥塑的文化知識(shí)課程如果僅依靠教師口述，或者讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生并不能從中感受到泥塑的文化魅力，那么其文化特性帶來(lái)的心理慰藉也不會(huì)有明顯的效果。除了文化知識(shí)課程的教學(xué)教具需要改進(jìn)之外，實(shí)踐課程的教具也需要改進(jìn)。實(shí)踐課程是主要的課程，也是與實(shí)際生產(chǎn)直接相關(guān)的課程。因此，學(xué)校在安排實(shí)踐課程時(shí)，所用的教具應(yīng)該盡可能結(jié)合實(shí)際。

第二，教師的教學(xué)方式。目前提倡教師進(jìn)行多元化形式的教學(xué)，因此教師應(yīng)該改變其傳統(tǒng)教學(xué)形式，采用更符合聾生學(xué)習(xí)習(xí)慣和更符合學(xué)科特性的教學(xué)手段。其中，因?yàn)槊@生的特點(diǎn)，教師應(yīng)該熟練地用手語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。從泥塑的學(xué)科特性入手，該行業(yè)的發(fā)展問(wèn)題中產(chǎn)品的創(chuàng)新是一大難關(guān)，因此教師在進(jìn)行基礎(chǔ)教育的同時(shí)，也要制訂相應(yīng)的創(chuàng)新型課程發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

第三要提升考試制度。泥塑課程的考試制度主要從實(shí)踐成績(jī)、平時(shí)成績(jī)，以及考試成績(jī)?nèi)胧?。其中，?shí)踐成績(jī)可以分階段進(jìn)行，例如在每一章學(xué)習(xí)完后測(cè)評(píng)一次得出分?jǐn)?shù)，期末考試后綜合所有分?jǐn)?shù)，通過(guò)制訂不同的百分比進(jìn)行評(píng)分。平時(shí)成績(jī)主要是上課時(shí)的成績(jī)和作業(yè)成績(jī)的綜合。一般情況下，關(guān)于上課成績(jī)的評(píng)分教師主要從出勤率的角度考慮，但是學(xué)生真正的學(xué)習(xí)質(zhì)量并不能完全通過(guò)出勤率來(lái)決定。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生上課時(shí)的狀態(tài)，回答問(wèn)題的狀態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)分。

第四，教師安排作業(yè)時(shí)應(yīng)該采用不同的形式。例如，手工制作成品、有關(guān)文化知識(shí)的綜述等都可以被認(rèn)定為作業(yè)形式的一種，教師在評(píng)分時(shí)從學(xué)生作業(yè)完成度評(píng)分是主要標(biāo)準(zhǔn)之一，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的綜合能力，從作業(yè)完成的努力程度也可以進(jìn)行評(píng)分。關(guān)于考試成績(jī)的評(píng)分教師可以從卷面考試和實(shí)踐考試兩方面入手，這與一般的考試是類(lèi)似的。因此，綜合來(lái)看，教師需要細(xì)化學(xué)生的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)分準(zhǔn)則，力求學(xué)生在每一階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量都能達(dá)到制定的目標(biāo)3-4]。

五、結(jié)束語(yǔ)

泥塑在聾人職業(yè)教育中占據(jù)重要的地位，一方面泥塑屬于藝術(shù)學(xué)科，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)藝術(shù)上的享受和相關(guān)藝術(shù)能力的培養(yǎng)，另一方面學(xué)校在安排泥塑課程時(shí)重點(diǎn)還是在于學(xué)生生活能力的培養(yǎng)。其中，有關(guān)生活能力的培養(yǎng)不僅僅是通過(guò)動(dòng)手能力去提高聾人的生活自理能力，還在于培養(yǎng)一項(xiàng)技藝豐富的謀生手段。因?yàn)槟嗨芙逃龑?duì)聾人職業(yè)教育的重要性，相關(guān)學(xué)校方面要根據(jù)目前教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升其教育環(huán)境，為聾人營(yíng)造更好的教育氛圍。