關(guān)于高職院校課程思政建設(shè)的思考

張麗梅

（寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏銀川 750200）

高職院校以培養(yǎng)職業(yè)技能專長的人才為主。近些年來，隨著社會(huì)企業(yè)對技術(shù)工人的需要，導(dǎo)致高職院校招生火爆，許多民辦公立的院校都開設(shè)各種針對社會(huì)用人缺口專業(yè)的職業(yè)技能人才。汽修、數(shù)控、護(hù)理等專業(yè)，都是為社會(huì)各行業(yè)提供技能型人才的搖籃，因此高職院校為了在有限的學(xué)時(shí)里，能夠盡可能地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，讓高職學(xué)生畢業(yè)后能夠順利進(jìn)入工作崗位，在課程設(shè)計(jì)上都是圍繞實(shí)踐操作設(shè)計(jì)的，在這樣的背景下，學(xué)生往往只注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，往往忽視德育教育。在國家提出教育改革的現(xiàn)代，高職院校課程思政建設(shè)值得探討和思考。

一、高職院校課程思政內(nèi)涵

思想政治的建設(shè)對當(dāng)代高職院校有著重要的意義。一方面，它是學(xué)生立人的根本，是學(xué)生能夠成為一個(gè)對社會(huì)對企業(yè)有用的人的根本；另一方面，它提供了當(dāng)代高職學(xué)生更為廣泛和高尚的目標(biāo)，使得高職學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到豐富的專業(yè)知識(shí)，更是通過思政建設(shè)，培養(yǎng)自己高尚的職業(yè)操守以及擁護(hù)黨和人民的意識(shí)。這樣在今后進(jìn)入社會(huì)中，才能夠在自己的崗位上獲得更好的價(jià)值，能夠從思想上提高覺悟，從而指導(dǎo)自己的行動(dòng)，能夠在工作崗位上更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，讓自己的努力能夠更有成就感。思政建設(shè)并非我們傳統(tǒng)上認(rèn)為的思想政治建設(shè)，這只是狹義上的內(nèi)涵，它更為廣義的內(nèi)涵是政治思想的元素應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)工作中去，能夠更好地利用現(xiàn)代化的手段，把政治思想的教育糅合到課程建設(shè)中去，在教學(xué)中體現(xiàn)思政，在思政中融入教學(xué)，是一種應(yīng)當(dāng)重視的育人理念，也是現(xiàn)階段應(yīng)該改革的方向。主要內(nèi)涵主要有以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)生層面

思政對于學(xué)生層面，具體地說就是對人生目標(biāo)以及中國現(xiàn)階段中國特色社會(huì)主義理論體系的理解和實(shí)踐。思政對于學(xué)生的內(nèi)涵，不是讓學(xué)生重點(diǎn)研究政治思想，而是通過課程的合理設(shè)置和教授，讓當(dāng)代的高職院校的學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系，從而讓他們身體力行地去實(shí)踐核心價(jià)值，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，走上工作崗位，在傳統(tǒng)教育上可能對學(xué)生僅僅意味著去獲得一份工作，而思政教育的影響下，學(xué)生會(huì)把這種感情升華成對祖國的貢獻(xiàn)，對社會(huì)的回饋，從而獲得自己的職業(yè)歸屬感和自豪感，從而能夠愛崗敬業(yè)，真正在自己的崗位上取得不平凡的成績，也更能夠涌現(xiàn)出許多先進(jìn)的榜樣，找到屬于新時(shí)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生的地位，領(lǐng)略自己實(shí)現(xiàn)價(jià)值后的風(fēng)采。從上述來看，思政建設(shè)對學(xué)生內(nèi)涵十分重要。

（二）教師層面

思政對于教師層面，具體含義就是立足于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，秉承強(qiáng)技先立德的新教學(xué)理念，把思政作為今后階段的重要目標(biāo)，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和課程安排。一方面，教師在進(jìn)行思政課程建設(shè)時(shí)，自己無形中進(jìn)行了大量的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，教師自身的政治素養(yǎng)和內(nèi)心價(jià)值觀受到熏陶感染，能夠更好地在自己的崗位上為教學(xué)工作進(jìn)行付出；另一方面，思政建設(shè)慢慢會(huì)促進(jìn)師生之間的關(guān)系，道德素養(yǎng)提升的高職學(xué)生會(huì)更加尊師重道，這些作為社會(huì)主義核心價(jià)值的一部分，如果教師思政建設(shè)得體，必然使得學(xué)生能夠更好地理解老師，從而對老師的教學(xué)起到促進(jìn)的作用。教師可以更好地與學(xué)生進(jìn)行良性的溝通互動(dòng)。用思想道德建設(shè)來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)工作以及課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，不斷地圍繞習(xí)近平總書記講到的“既要傳授知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，還要培養(yǎng)認(rèn)識(shí)世界的理智態(tài)度，滋養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念”。為社會(huì)輸送德才兼?zhèn)涞娜瞬?。從上述來看，思政建設(shè)對教師內(nèi)涵十分重要。

（三）學(xué)校層面

教育改革的背景下，高職院?？隙〞?huì)面臨更加嚴(yán)峻的競爭。這種競爭從某種意義上開始從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量取勝，逐漸轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量取勝。隨著社會(huì)主義建設(shè)的不斷推進(jìn)，“十四五”規(guī)劃的全面啟航，企業(yè)和社會(huì)需要的人才開始朝著更為全面的方向發(fā)展。思政的建設(shè)在一定的含義上，是提升職業(yè)院校競爭力的有效手段和方法，思政課程建設(shè)得好，培養(yǎng)出的職業(yè)人才更加具備職業(yè)素養(yǎng)，被社會(huì)和企業(yè)更好地接受，甚至能夠在不遠(yuǎn)的將來，成為社會(huì)企業(yè)的重要支柱。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重思政建設(shè)，課程靈活設(shè)計(jì)中，能夠加入思政建設(shè)，考慮一些符合當(dāng)代職業(yè)院校的價(jià)值理念，進(jìn)行德育教育，立德樹人成為教學(xué)日常，讓思政普及成為學(xué)校建設(shè)發(fā)展的重要考量，是所有高職學(xué)校今后發(fā)展的必由之路。從以上來看，思政建設(shè)對高職院校內(nèi)涵十分重要。

二、高職院校課程思政建設(shè)的意義

高職院校課程思政建設(shè)是高職院校今后改革的方向，不僅僅是響應(yīng)國家教育改革的整體號(hào)召，也是提升自身教學(xué)水平，培育合格職業(yè)人才的必然要求。這些對于不斷發(fā)展和競爭不斷增強(qiáng)的高職院校有著十分重要的意義，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）理論意義

高職院校課程思政建設(shè)能夠?yàn)榻窈蟮穆殬I(yè)教育改革開辟出更為廣泛和踏實(shí)的道路。有利于豐富思政教學(xué)理論體系，尤其是現(xiàn)階段屬于高職院校課程思政建設(shè)的起步階段，雖然很多政治思想和核心價(jià)值體系都相對完善了，但是如何把這些理論結(jié)合到職業(yè)院校課程設(shè)計(jì)上，仍然存在著許多理論上的空白。所以在理論層面，推動(dòng)高職院校思政建設(shè)，能夠?yàn)榻窈蟮穆殬I(yè)教育更上一層樓提供更好的理論基礎(chǔ)，還能夠解決掉實(shí)際課程建設(shè)中存在的偏見和不足的地方，真正豐富思政建設(shè)的理論體系，為今后高職院校課程思政建設(shè)提供方向。

（二）實(shí)際意義

課程的改革關(guān)鍵在于實(shí)際的應(yīng)用，因此高職院校課程思政建設(shè)對于整個(gè)高職院校的課程設(shè)置都具有實(shí)際意義。首先，高職院校課程思政建設(shè)能夠廣泛地轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，能夠打破固有的教學(xué)模式，真正能夠使得高職院校的教學(xué)工作迎來新的轉(zhuǎn)變，使得教師能夠更加明白“思政教育”的重要性，提升整個(gè)教職工隊(duì)伍的政治覺悟，真正明白教學(xué)的最終目的是育人，是能夠更好地培養(yǎng)出一個(gè)品格完善，道德高尚的，對社會(huì)有用的人才。其次，能夠把政治思想工作落實(shí)到教育基層，使得學(xué)習(xí)強(qiáng)國的理念更深入人心，使得政治意識(shí)形態(tài)得到充分的鞏固，筑牢我黨的立黨之本，筑牢社會(huì)的信念之石，人才強(qiáng)國戰(zhàn)略得到更加充分的表達(dá)和推行，人才更加立體，在教育教學(xué)工作中，進(jìn)行價(jià)值的引領(lǐng)，在實(shí)踐中形成切實(shí)可行的制度。最后，是“立德樹人”大背景下全社會(huì)的一次提升。高職院校的學(xué)生是與社會(huì)對接最為密切的一代新人，思政建設(shè)就是要在校園階段就完成對高職院?！傲⒌聵淙恕钡倪^程，進(jìn)而是對全社會(huì)的一次提升，這是思政建設(shè)的終極意義，也是對社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要意義。

（三）互動(dòng)教學(xué)意義

現(xiàn)代社會(huì)主義教育背景下的思政教學(xué)內(nèi)涵豐富，作為思政教學(xué)的創(chuàng)新方式，互動(dòng)式的教學(xué)可以更好地利用相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，引入信息化和多媒體的互動(dòng)情境，賦予新時(shí)代、新發(fā)展的理念，將傳統(tǒng)的中華民族優(yōu)秀道德觀念與現(xiàn)代的時(shí)代強(qiáng)音相輔相成，用“正能量”引導(dǎo)教學(xué)工作開展。由于思政課程內(nèi)容主要是精神、道德層面的，必須根據(jù)社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r，將紅色基因的內(nèi)容引入其中，不斷將其整合到互動(dòng)教學(xué)過程之中，讓這種積極向上的思想和道德建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過程中，潛移默化地融入高職學(xué)生的所思所想中，通過自我的探討與表達(dá)，形成更為強(qiáng)化的思想建設(shè)支撐，使思政工作的開展更具有現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代特點(diǎn)，也讓高職學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)過程中，自覺主動(dòng)地認(rèn)識(shí)、認(rèn)同相關(guān)的道德、思想觀點(diǎn)，并將其不斷地固化為自己的行動(dòng)指南。在梳理互動(dòng)教學(xué)過程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)校德育課程標(biāo)準(zhǔn)和思政教學(xué)要求，不斷擴(kuò)展思政課教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)思政課主題主線，讓學(xué)生愿意從教學(xué)過程中獲得精神的成長和思想的完善，從而用更為多樣的教學(xué)方式，交互式的教學(xué)方法，引起積極的課堂互動(dòng)，形成具有高職教育特色的思政教學(xué)創(chuàng)新手段，達(dá)到積極的提質(zhì)升能目標(biāo)。

三、高職院校課程思政建設(shè)中存在的問題

明確了高職院校課程思政建設(shè)的主要內(nèi)涵和意義，回歸到當(dāng)下的高職院校課程思政假設(shè)中，我們來分析一下具體存在的問題。從教學(xué)到引領(lǐng)，從教師隊(duì)伍到學(xué)生，從理論教育到實(shí)踐探索，找到存在的主要問題，進(jìn)行認(rèn)真廣泛的思考，提出創(chuàng)新建議，找到針對問題的改進(jìn)措施，真正把高職院校思政建設(shè)提升一個(gè)檔次，發(fā)揮它的真實(shí)內(nèi)涵和意義，經(jīng)過分析總結(jié)，主要存在的問題如下：

（一）教育觀念的問題

眾所周知，當(dāng)今社會(huì)是較為功利的，許多行業(yè)都存在急于求成的問題。在以往的高職院校教育工作中也存在這樣的觀念，導(dǎo)致其教育觀念偏重學(xué)生的實(shí)踐能力，只要能夠在操作和理論中獲得認(rèn)可，能夠熟練利用學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的技術(shù)服務(wù)，就被看作成功的職業(yè)教育。企業(yè)的人才缺口，急需人才的迫切需求，某種程度上也助長了這種不合理教育觀念的形成。許多高職院校，在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上都是圍繞培養(yǎng)專業(yè)技能為主，忽視課程思政的建設(shè)，甚至個(gè)別的學(xué)校自始至終就沒有開展思政相關(guān)的建設(shè)。這種教育觀念一旦形成，就會(huì)阻礙高職院校思政建設(shè)的步伐。想要加強(qiáng)規(guī)劃，加快高職院校課程思政建設(shè)的步伐，提高思政的教學(xué)比例，首先就要根除教育觀念的問題，結(jié)合習(xí)近平總書記提出的要求，轉(zhuǎn)變思維，尋找途徑。

（二）缺少教育資源問題

許多高職院校，具備良好的技術(shù)教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，甚至還具備獨(dú)立的企業(yè)供學(xué)生充分地進(jìn)行職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和磨煉，為進(jìn)一步促進(jìn)就業(yè)和提升學(xué)生專業(yè)技能提供充分的教學(xué)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。但是，在進(jìn)行思政建設(shè)，準(zhǔn)備德育教育資源上十分缺乏。首先，學(xué)校缺少德育教育的場所環(huán)境，有些學(xué)校甚至連進(jìn)行思政教育的活動(dòng)室和專門的圖書室都沒有。其次，缺少思政教育的教師隊(duì)伍，高職院校的許多老師都是出身于本專業(yè)的老師，對專業(yè)技能理論有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，但是缺少思政教育所具備的知識(shí)和素養(yǎng)。最后，缺少必要的活動(dòng)和課程設(shè)計(jì)。教育資源的缺乏使得思政建設(shè)沒辦法有效開展，這也是高職院校課程思政建設(shè)存在的主要問題之一。

（三）考評(píng)機(jī)制不完善問題

思政是一種內(nèi)化于心的品質(zhì)，是一種行為和準(zhǔn)則以及人格價(jià)值的具體體現(xiàn)。因此不具備像專業(yè)課程一樣的具象考評(píng)的條件和可操作性方法。這就導(dǎo)致一些高職院校雖然進(jìn)行了相關(guān)課程的思政建設(shè)，但是因?yàn)槿鄙倬唧w可行的考評(píng)機(jī)制，而使得思政建設(shè)流于形式，不能起到作用。這也是高職院校思政建設(shè)存在的問題之一。

四、高職院校課程思政建設(shè)的具體措施

找到問題存在的根源，就要尋找切實(shí)有效的方法措施解決問題，讓思政建設(shè)融入高職院校教學(xué)工作中，發(fā)揮它的作用。針對以上存在的主要問題，可以采取以下措施進(jìn)行改進(jìn)：

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，重視思政建設(shè)

高職院校要摒棄傳統(tǒng)只注重專業(yè)教學(xué)的教育觀念，從教師隊(duì)伍著手，重視課程思政建設(shè)。成立專門的教學(xué)改革小組，必要時(shí)可以委托黨校和其他一些高校對教師隊(duì)伍進(jìn)行深入的政治培訓(xùn)，提升教師自身的政治素養(yǎng)，從而讓教師隊(duì)伍明白思政的重要性。教研小組在進(jìn)行教學(xué)大綱規(guī)劃時(shí)，要將思政建設(shè)融入其中，找到具體的方法推進(jìn)思政建設(shè)，更具教學(xué)效果，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，修訂教學(xué)大綱。

（二）豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)手段

重視思政建設(shè)中硬件設(shè)施的配置?？梢耘c黨政部門進(jìn)行協(xié)作，定期組織進(jìn)行愛國主義教育，以及豐富多彩的思政課程相關(guān)的活動(dòng)。配備專門的影音室和活動(dòng)室，在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛崗位，心系祖國的高尚情操?？梢栽诮虒W(xué)中，將行業(yè)榜樣作為學(xué)習(xí)標(biāo)桿，鼓勵(lì)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)榜樣，做榜樣的熱情，從而完成思政建設(shè)最為主要的環(huán)節(jié)，真正提升學(xué)生的價(jià)值觀。

（三）研究完善考評(píng)制度

對于思政的考評(píng)，需要更為科學(xué)的研究，以便其能落實(shí)到可操作性層面?？梢詫W(xué)生學(xué)期的道德表現(xiàn)以實(shí)踐分的形式，加入到學(xué)期學(xué)業(yè)考評(píng)中去，例如參加社區(qū)活動(dòng)時(shí)間，獲得標(biāo)兵的次數(shù)等，都能作為加分項(xiàng)計(jì)入成績考核。此外，進(jìn)行互動(dòng)考評(píng)，讓學(xué)生參與對教師的道德素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，提出建議，共同進(jìn)步。

五、結(jié)束語

愛崗敬業(yè)，時(shí)代工匠，都是新時(shí)代下，職業(yè)人應(yīng)當(dāng)具備的核心價(jià)值。作為職業(yè)人培養(yǎng)的搖籃，高職院校除了培養(yǎng)過硬的技術(shù)，還應(yīng)該培養(yǎng)以上能夠真正符合時(shí)代需求的人才。而高職院校階段的學(xué)生，也是培育這些時(shí)代精神的關(guān)鍵時(shí)期。這些，就需要高職院校在德育方面進(jìn)行足夠的轉(zhuǎn)變和努力。課程思政建設(shè)就是進(jìn)行這種時(shí)代精神培養(yǎng)的有效途徑，在立德樹人的大背景下，深化思政教育改革，是國家社會(huì)的需求，也是高職院校自我改革，提升競爭力的途徑。作為高職院校的一員，我們應(yīng)當(dāng)給予高職院校課程思政建設(shè)更多的思考，尋找更多途徑，不斷完善課程建設(shè)，培養(yǎng)出一批批真正社會(huì)主義偉大事業(yè)的接班人。