基于“同伴教育”模式的高校英語口語學(xué)習(xí)團隊建設(shè)實踐探索

姬欣越，秦雅蘭

（西安航空學(xué)院，陜西西安 710077）

一、研究背景

（一）大學(xué)生口語水平現(xiàn)狀

1.問卷調(diào)查

在開始研究之前，團隊通過問卷星做了相關(guān)需求與實踐調(diào)查。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，調(diào)查的同學(xué)中大多數(shù)是沒有通過四六級考試的。其中有47.3%的同學(xué)參加了外語社團，參與英語社團的同學(xué)也大部分為了應(yīng)試而來，少部分同學(xué)是對英語懷有濃厚興趣；其中57.8%的人希望通過六級，35%的同學(xué)希望能夠無障礙地用英語自由交流、看無字幕英語視頻，把英語水平提升到可以作為自己的一項技能，24.5%的同學(xué)覺得通過四級就可以。而學(xué)習(xí)英語口語“可以擴展自己的知識面，掌握另一種思想”比例達到38%，“可以幫助你找到好工作”選項的人占到24.5%，“可以增強自信”占到19%，這些選擇是基于現(xiàn)實需求做出的，三者總比例達83%。

在晨讀方面，87.7%以上的同學(xué)認(rèn)為有必要，82.4%的同學(xué)認(rèn)為可以加強記憶，70.1%的同學(xué)認(rèn)為可以練習(xí)發(fā)音。在口語學(xué)習(xí)條件中，77%以上的同學(xué)選擇“語言環(huán)境”一項，直接導(dǎo)致對英語的興趣不高、環(huán)境限制、自己執(zhí)行力不足等潛在的因素。

學(xué)習(xí)方面上68.4%的同學(xué)認(rèn)為最難的是“詞匯太多記不住”，同比例的還有“不會組織語言”，其次是“聽力聽不懂”，應(yīng)試僅會聽關(guān)鍵詞來選擇答案。59.6%的同學(xué)很少用英語交流，31.5%的同學(xué)更是完全沒有英語交流經(jīng)歷；但是50%以上的同學(xué)會在英語社團中與同學(xué)交流，且英語社團在周一至周五每天早晨都會組織晨讀，相比之下，用英語相互交流的比例明顯提高，可見英語口語社團為同學(xué)們有效構(gòu)建了英語語言環(huán)境，為提高英語聽力、口語水平打下了基礎(chǔ)。但總體而言，一個氣氛活躍，注重英語口語學(xué)習(xí)且活動形式多樣、能激發(fā)同學(xué)們興趣的英語晨讀在英語學(xué)習(xí)上是具有積極作用的，是有利于同學(xué)們提高對英語的興趣和口語水平的。同伴教育模式方面75%以上的同學(xué)都認(rèn)為很重要。47.3%的同學(xué)認(rèn)為該方法能夠相互提高英語水平，且效果顯著，但也有43.8%的同學(xué)認(rèn)為提升有限，經(jīng)過分析，原因是這些學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)中擔(dān)任他們“導(dǎo)師”的只是受過半專業(yè)訓(xùn)練的同年齡段學(xué)生，不是經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的英語教師。但不可否認(rèn)的是，在同伴教育模式下，參訓(xùn)學(xué)員能夠正確地認(rèn)識自己的口語水平，對自己口語的語音、語調(diào)、語言組織準(zhǔn)確度、流利度等方面作出客觀的評價。

2.課堂表現(xiàn)

大學(xué)生們在英語課上，面對老師隨機點名讀課文時，往往是精神高度緊張與不安，生怕被叫起來，而回答問題者，絕大部分回答極其不流利，單詞發(fā)音錯誤頻繁出現(xiàn)，口語測試中往往也是無法隨意發(fā)揮。當(dāng)面對話題稍微復(fù)雜時，學(xué)生就會反映話題內(nèi)容難度太大不愿意去深究，在口語表達方面更是產(chǎn)生抗拒心理。

3.社團實踐

通過團隊創(chuàng)建的口語社團初次調(diào)查研究，絕大部分大學(xué)生英語底子非常差，基礎(chǔ)音標(biāo)不認(rèn)識，更不會正確發(fā)音，單詞就算附上音標(biāo)，也難以發(fā)音正確；由于發(fā)音不正確導(dǎo)致自信心缺失，進而導(dǎo)致消極心態(tài)，更加不愿意開口說英語。

（二）口語不佳的原因

1.地區(qū)、環(huán)境因素

由于地區(qū)教學(xué)差異，大學(xué)生們的英語水平參差不一，絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少接觸口語教學(xué)，英語口語口音也是各式各樣，同時需要環(huán)境氛圍，由于學(xué)習(xí)外語沒有母語環(huán)境，練習(xí)口語的平臺也大部分為線上，持續(xù)效果不佳，練習(xí)口語也沒有正確的方法，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確，也無法識別錯誤所在，在公眾場合，更是拒絕表達。

2.口語惰性

由于大學(xué)生的發(fā)音不準(zhǔn)確也沒有較好地掌握音標(biāo)，所以不主動開口是其原因之一。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上大部分是老師講解，學(xué)生動手多于開口，多為被動輸入，交流幾乎為零，久而久之，形成口語惰性。

二、研究方法

同伴教育指的是人們通常愿意聽取年齡相仿、知識背景相近、興趣愛好相近的同伴的意見和建議，旨在利用同伴間的互助系統(tǒng)及其互助系統(tǒng)動力來促進小組所有成員共同成長[1]。本次實踐針對當(dāng)前大學(xué)生英語口語較差的問題，基于“同伴教育”學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)建高校英語口語學(xué)習(xí)團隊，在實踐中摸索學(xué)習(xí)方法創(chuàng)新英語口語學(xué)習(xí)體系，提高英語表達能力。

（一）建造平臺

團隊組織創(chuàng)建口語學(xué)習(xí)社團——星英語口語俱樂部。社團的活動豐富多樣化可以有效地提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，一個學(xué)習(xí)型社團在提高大學(xué)生的各個方面往往能夠帶來更好的效果，尤其是在培養(yǎng)自學(xué)能力方面上。而打造口語社團也是基于在提高校園文化氛圍、帶動大學(xué)生積極性上培養(yǎng)大學(xué)生對口語學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)建一個練習(xí)口語的線下平臺環(huán)境。

（二）招納及培訓(xùn)“同伴”負(fù)責(zé)人

1.招納英語口語興趣濃厚的成員并篩選、培養(yǎng)英語口語基礎(chǔ)較好、熱情較高的英語口語學(xué)習(xí)團隊建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)班子和“同伴”帶頭人。

2.團隊領(lǐng)導(dǎo)班子和“同伴”帶頭人在通過專業(yè)培訓(xùn)以及考核達標(biāo)后，在口語標(biāo)準(zhǔn)的前提下，當(dāng)具備了一定表達能力以及準(zhǔn)備工作后，通過學(xué)習(xí)查閱積累大量相關(guān)資料，商討確立社團運營細(xì)則、口語學(xué)習(xí)體系與整體規(guī)劃，制定具體的實施方案并與導(dǎo)師溝通完善。

3.建立團隊微信群、QQ群和對應(yīng)公眾號（西航英語星世界）線上組織成員，方便更好地進行消息通知與管理，分享口語知識，采用O2O模式，即（Onlineto Oラine）從線上到線下，線上線下結(jié)合學(xué)習(xí)。

（三）制定晨讀體系

在人類歷史上有關(guān)二語習(xí)得最著名的理論當(dāng)屬Krashen的輸入假說（InputHypothesis）和Swain的輸出假說（OuputHypothesis）[2]。根據(jù)語言學(xué)家克拉申（Krashen）研究：“可理解性的語言輸入”是語言習(xí)得的必要條件[3]，學(xué)習(xí)語言首先經(jīng)歷沉默期，即為輸入假說，通過周圍環(huán)境的影響，無意識地進行大量輸入；第二階段在語法干擾期，即學(xué)會基礎(chǔ)的語言與應(yīng)用，需要大量地糾正語言應(yīng)用所出現(xiàn)的錯誤語法、規(guī)則、發(fā)音；第三階段為提高期，即語言的學(xué)習(xí)達到初級水平，可以進行簡單地對話與語言應(yīng)用；第四階段為上升期，即達到中高級水平以上，全面拓展知識階段。通過此理論，團隊基于社團建立初步的晨讀體系。

第一周為音標(biāo)教學(xué)周，意在教學(xué)音標(biāo)，使成員正確掌握音標(biāo)。由于美式發(fā)音更為靈活，故采用美式發(fā)音教學(xué)，社團內(nèi)部提供音標(biāo)書籍資料進行小分隊制教學(xué)，每隊人數(shù)為十人之內(nèi)，確保每位成員從口腔、口型、舌頭位置等達到一定正確標(biāo)準(zhǔn)后，通過微信群語音打卡，“同伴”帶頭人為其糾音，避免重復(fù)錯誤。

在音標(biāo)教學(xué)周結(jié)束后，其他周則按照晨讀體系嚴(yán)格執(zhí)行，周一安排聽力文本，練習(xí)聽力，即沉默期，進行大量的輸入來激活語言輸出；周二進行口腔訓(xùn)練，進行正確的口腔發(fā)音，正確模仿語音語調(diào)練習(xí)，即為第二階段；周三進行場景模擬show，此階段為環(huán)境因素的輸出階段，將周二模仿練習(xí)的內(nèi)容融入場景與成員之間搭檔演練，有意識輸出，將被動輸入轉(zhuǎn)化為主動輸出，目的為達到潛意識應(yīng)用；周四將已掌握的文本內(nèi)容結(jié)合自身，瘋狂對練個人準(zhǔn)備（Presentation），即為第三階段，將學(xué)習(xí)積累的知識達到簡單的情景對話與應(yīng)用。周五以本周所練習(xí)的文本內(nèi)容中心為主題舉辦英語角，提供自由言論平臺，自由發(fā)揮所學(xué)習(xí)積累的知識。

（四）具體實施

1.根據(jù)西安航空學(xué)院課程時間表安排，固定每天學(xué)習(xí)時間為早第一節(jié)課的前一小時，地點定在校園環(huán)境優(yōu)美的花園，成員到場找相關(guān)負(fù)責(zé)人進行簽到打卡，作為學(xué)習(xí)參與記錄。

2.策劃組人員根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排日常學(xué)習(xí)活動與小游戲，在開始學(xué)習(xí)之前，“同伴”負(fù)責(zé)人會帶領(lǐng)小分隊簡單地玩一個小游戲進行熱場，負(fù)責(zé)帶動大家的熱情與積極能動性，隨后開始體系化學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的有效性。周一的聽力材料選取初級情景對話或故事，之后積極開展英語語音個別輔導(dǎo)糾音、場景模擬show、時尚英語角、英語視聽沙龍、口語演講、辯論等交流活動，發(fā)揮優(yōu)秀“同伴”的帶頭作用。

3.線上同步學(xué)習(xí)資源，將每日學(xué)習(xí)內(nèi)容以及相關(guān)口語小知識進行線上發(fā)布，供大家自行學(xué)習(xí)，同時發(fā)布表現(xiàn)優(yōu)異者口語show視頻，作為優(yōu)秀模范，鼓舞學(xué)生持續(xù)輸出。

4.由綜合部負(fù)責(zé)監(jiān)督管理，記錄人員每天學(xué)習(xí)打卡情況，定期收集社團資料（學(xué)期計劃、活動預(yù)告、活動策劃、變更信息、活動資料、社團榮譽、學(xué)期總結(jié)等），將其作為學(xué)習(xí)成果的反饋，定時向?qū)W校老師匯報學(xué)習(xí)情況。

5.與導(dǎo)師和任課英語老師密切交流，尋求建議和英語學(xué)習(xí)資料支持，發(fā)揮團隊優(yōu)勢，在實踐中不斷商討發(fā)現(xiàn)問題，及時提出解決方案，不斷更新、優(yōu)化和完善所制定的英語口語團隊學(xué)習(xí)實施方案。

（五）總結(jié)階段

根據(jù)實踐研究階段的實驗效果及其方案，繼續(xù)做好相關(guān)工作，由綜合部負(fù)責(zé)監(jiān)督管理，定期收集社團資料（學(xué)期計劃、活動預(yù)告、活動策劃、變更信息、活動資料、社團榮譽、學(xué)期總結(jié)等）將其作為學(xué)習(xí)成果的反饋，定時向?qū)W校老師匯報學(xué)習(xí)情況，及時提出解決方案，更新和完善所制定的英語口語團隊學(xué)習(xí)實施方案，并形成課題研究報告。

三、研究結(jié)果與討論

本次研究分為兩期進行，每期持續(xù)為兩學(xué)期。第一期按照晨讀體系，由優(yōu)秀的“同伴”組織帶讀，即周一至周五均有帶頭人組織學(xué)習(xí)、開展活動，第二期按照晨讀體系，僅周一帶讀聽力，周二至周四到達地點自主學(xué)習(xí)，隨后帶頭人開展活動。

實踐結(jié)果表明，第一期的四六級通過率達到83%，在舉辦活動時，積極參加率達到100%，培養(yǎng)的自主能動性較高，在口語提升的同時培養(yǎng)了良好的英語學(xué)習(xí)興趣與自信，勇于開口說英語，同時也增加了校園學(xué)習(xí)氛圍，在英語競賽也獲得好的名次。作為社團整體來說，社團氛圍融洽，發(fā)展迅速，取得了優(yōu)秀社團榮譽。而第二期由于僅周一帶讀，四六級通過率僅達到50%，活動參與率也相應(yīng)降低，自主能動性不高，在表達自我方面自信心不足，需帶頭人給予相應(yīng)幫助與鼓勵，但經(jīng)過集中式訓(xùn)練與練習(xí)，參與活動仍取得良好的效果，究其原因，沒有完全的帶讀，只有部分自律性好的學(xué)生表示晨讀中較為輕松，絕大部分學(xué)生表示自己基礎(chǔ)差，很難自己堅持晨讀，即便經(jīng)過音標(biāo)教學(xué)與糾音環(huán)節(jié)，也依然不能保證發(fā)音完全準(zhǔn)確，同一隊里成員彼此交流較少，出現(xiàn)晨讀氛圍不夠等現(xiàn)象。結(jié)果反映在提供了環(huán)境平臺下，大學(xué)生在口語方面，自學(xué)能力依然較差，沒有帶讀導(dǎo)致堅持困難、學(xué)習(xí)無方法、自信心難以提高等，而在有帶讀的幫助下，從內(nèi)容材料播放、帶讀、練習(xí)、糾音、展示、表達中，體現(xiàn)出有效性、關(guān)聯(lián)性、趣味性、主觀能動性，進而帶動晨讀活動高效性，增強自信心的同時避免了因害羞恐懼造成不敢開口的情況，提高糾音環(huán)節(jié)的實效性。

四、結(jié)束語

利用二語習(xí)得理論方法結(jié)合同伴教育模式，基于線下高校社團建立晨讀體系，創(chuàng)新傳統(tǒng)的晨讀模式，對晨讀有顯而易見的推動作用，同時大學(xué)生的口語水平也相應(yīng)提升，但是也依然存在的困難是如何帶動所有人提高晨讀的積極性并帶來良好的訓(xùn)練效果，還需進一步研究完善。