校園心理劇在高中異性交往教育中的運(yùn)用研究

梁秀麗　朱愛學(xué)

摘 要：校園心理劇是學(xué)校開展異性交往教育的重要載體。通過《異性交往問卷》調(diào)查高一年級267名學(xué)生，發(fā)現(xiàn)異性交往中存在的主要問題有：退縮心理、交往動機(jī)不當(dāng)、交往方式不當(dāng)、不能正確區(qū)分友情喜歡與愛情、無法兼顧學(xué)習(xí)與異性交往。將異性交往問題作為校園心理劇的主題事件，圍繞主題事件，高一學(xué)生編寫劇本，自導(dǎo)自演，展映劇目，主創(chuàng)人員分享感受，班級同學(xué)集體討論，收到了良好的同伴教育效果。

關(guān)鍵詞：校園心理劇；異性交往；同伴教育；性健康教育

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)編碼：A 文章編號：2095-1183（2014）11-0071-03

一、研究背景

心理?。?Psychodrama） 也稱社會劇，起源于維也納，由精神病學(xué)家莫雷諾（ J. L. Moreno）于1921年所創(chuàng)。心理劇是幫助當(dāng)事人將心理事件通過戲劇的表現(xiàn)形式進(jìn)行展示的一種團(tuán)體心理治療方式。當(dāng)事人在即時(shí)即地的表演中，體驗(yàn)既往、當(dāng)前和未來的事件，感受或真實(shí)或想象的情節(jié)，使團(tuán)體成員和當(dāng)事人能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)事人內(nèi)在的、深層次的、抽象的情感，從而喚起當(dāng)事人的創(chuàng)造力、自發(fā)性、想象力、靈活性和自我表達(dá)力等，獲得重新認(rèn)識自己或反省自己的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性地解決問題的方法。最初，心理劇主要用于心理治療，是一種臨床性很強(qiáng)的心理治療手段。

近幾年來，隨著心理劇向教育領(lǐng)域延伸，校園心理劇已經(jīng)成為諸多學(xué)校開展心理教育工作的重要載體。校園心理劇是把學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的困惑、沖突等編寫成劇本，學(xué)生以小品、角色互換、情景對話、空椅子技術(shù)、鏡像等方式進(jìn)行表演，通過演繹校園生活中的人和事來減少學(xué)生的心理沖突，解決學(xué)生的心理問題。校園心理劇所要解決的心理問題源于學(xué)生的真實(shí)經(jīng)歷，所表達(dá)的心理沖突和心理困惑能夠觸動學(xué)生的內(nèi)心，在藝術(shù)化、生動化的表演過程中，能引起參與者與觀看者的共鳴，起到良好的同伴教育作用。校園心理劇內(nèi)容廣泛，可涵蓋異性交往、青春期戀情、學(xué)習(xí)、親情、友情等元素，突破了傳統(tǒng)說教式的心理教育手段，通過生動形象的演出打動學(xué)生，覆蓋面廣，影響力大，是一種寓教于樂的心理健康教育手段。

異性交往是青少年人際適應(yīng)和發(fā)展的一個(gè)重要方面，異性交往能夠增加青少年的自我同一性，推進(jìn)青少年的社會化進(jìn)程，促進(jìn)青少年的人格完善，有利于青少年情感的健康發(fā)展。學(xué)校在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在異性交往方式、交往動機(jī)、交往距離等方面存在很多困惑。為此，結(jié)合學(xué)生喜好參與體驗(yàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)校在高一年級學(xué)生中開展了以青春期異性交往為主題的心理劇活動，通過確定選題、自寫劇本、自導(dǎo)自演、集體討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考青春期異性交往困惑的原因，尋求解決之道，提升與異性交往的技能技巧。

二、研究過程

（一）調(diào)查異性交往問題，確定心理劇選題

2013年3月，學(xué)校成為《北京市中小學(xué)健康教育分學(xué)段應(yīng)用與實(shí)踐》課題組成員，申請了子課題《利用主題教育活動對高一學(xué)生進(jìn)行異性交往技能指導(dǎo)的研究與實(shí)踐》，希望借助德育途徑，利用主題教育活動對高一學(xué)生進(jìn)行交往技能指導(dǎo)的教育。心理劇是我們開展異性交往教育的重要載體。為了讓每個(gè)班級的學(xué)生學(xué)會確定心理劇選題，寫出符合同學(xué)們真實(shí)情況的劇本，學(xué)校首先需了解學(xué)生在異性交往中的真實(shí)困惑和需求。為此，學(xué)校對高一年級267名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，下發(fā)《異性交往調(diào)查問卷》，回收有效問卷244份，有效問卷率達(dá)91%。問卷包括三道開放式題目：（1）你和周圍的同學(xué)在與異性交往的過程中，有哪些困惑或問題？（2）目前，最困擾你的異性交往問題是什么？（3）如果學(xué)校舉辦異性交往教育活動，你希望活動涉及哪些內(nèi)容？

調(diào)查結(jié)果顯示，高一學(xué)生在異性交往中的問題和困惑主要有：退縮心理，如害怕與異性交流，害羞膽怯等；交往動機(jī)不當(dāng)，如盲從、模仿、攀比；交往方式不當(dāng)，如親密行為、不會與異性交談；不能正確看待友情、喜歡與愛情；不會處理學(xué)習(xí)與異性交往的關(guān)系。

結(jié)合調(diào)查結(jié)果，由心理教師對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，把異性交往中的問題和困惑反饋給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合異性交往困惑來確定心理劇的主題事件，同時(shí)結(jié)合學(xué)生中真實(shí)發(fā)生的交往故事改編成心理劇。比如高一（5）班的心理劇《蛻變》，講述的是女生哈尼在異性交往過程中的退縮心理和自卑心理。其主要內(nèi)容是女生哈尼由于外形不佳，很自卑，不敢與異性同學(xué)交流，尤其不敢與同班優(yōu)秀的男同學(xué)交往。后來她暗戀同班帥哥崇光的事情被女生們恥笑，十分痛苦。就在哈尼一蹶不振的時(shí)候，崇光的鼓勵讓哈尼看到了自己的優(yōu)勢，哈尼從此重拾自信，兩人也成了無話不談的好朋友。

（二）組織劇本知識培訓(xùn)，嘗試自主編寫劇本

確定選題后，如何撰寫出真實(shí)可信的心理劇劇本成為了學(xué)生的難題，為此，心理老師對全體主創(chuàng)人員進(jìn)行了心理劇劇本撰寫知識培訓(xùn)。在培訓(xùn)會上，重點(diǎn)向?qū)W生介紹了校園心理劇的概念、校園心理劇的構(gòu)成要素、校園心理劇劇本模板，解決了學(xué)生面臨的難題。

1.校園心理劇的構(gòu)成要素

一個(gè)完整的校園心理劇必須包括主題事件、人物語言、心理沖突的呈現(xiàn)和解決以及舞臺道具說明四部分。主題事件是學(xué)生真實(shí)生活中可能發(fā)生的重要事情，是能夠引起學(xué)生內(nèi)心沖突的導(dǎo)火線和造成心理問題的原因；人物語言要符合人物角色特點(diǎn)；心理沖突的呈現(xiàn)和表達(dá)可采用專業(yè)的心理技術(shù)，如獨(dú)白技術(shù)、鏡像技術(shù)、空椅子技術(shù)等；劇本中對舞臺、場景、道具的設(shè)計(jì)要簡單實(shí)用，考慮可操作性和可實(shí)現(xiàn)性。

2.校園心理劇劇本模板

一個(gè)完整的校園心理劇劇本有如下內(nèi)容：

◆ 題目：

◆ 人物簡介：

◆ 故事梗概：

◆ 第一幕：時(shí)間 地點(diǎn) （道具說明）

旁白

◆ 人物1：（對話）

◆ 人物2：（對話）

◆ -------------

◆ 第二幕：時(shí)間 地點(diǎn) （道具說明）

旁白

◆ 人物1：（對話）

◆ 人物2：（對話）

◆ -------------

（三）學(xué)生自導(dǎo)自演，年級公開展映

在完成劇本的基礎(chǔ)上，我們通過心理委員，在各班招募演員、導(dǎo)演、場工、攝像人員、后期制作人員，利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生排練。之后，各班制定詳細(xì)錄制日程，完成拍攝，制作成光盤。各班上交光盤，在年級內(nèi)進(jìn)行優(yōu)秀作品評選，將優(yōu)秀作品在年級內(nèi)展播。目前學(xué)校組織高一年級完成的心理劇作品有：高一（1）班《誰說男女沒朋友》，高一（2）班《愛那么短，青春那么長》，高一（3）班《憶，那棵結(jié)不出果的檸檬樹》，高一（4）班《朋友》，高一（5）班《蛻變》，高一（6）班《都是青春惹的禍》，高一（7）班《十年前后》，高一（8）班《青春法則》等。

（四）討論劇中問題，提高異性交往能力

在年級展播校園心理劇的基礎(chǔ)上，我們歸納了校園心理劇中表達(dá)的主題，梳理出比較突出的交往問題，如親密交往、退縮心理、攀比心理、嫉妒心理等等，讓學(xué)生以班級為單位進(jìn)行討論，發(fā)表觀點(diǎn)，然后教師總結(jié)和引導(dǎo)。同時(shí)，各班也組織參與拍攝、制作的同學(xué)在班內(nèi)交流分享自己的收獲和心得。這樣，通過集體討論、同學(xué)分享、教師引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生形成合理的異性交往觀，掌握正確的異性交往技能，提升與異性交往的能力。

通過開展異性交往主題的校園心理劇活動，學(xué)生激發(fā)了個(gè)人靈感，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作，凝聚了集體智慧。而在進(jìn)一步的班級討論、主創(chuàng)人員分享感受的過程中，全體同學(xué)形成了較為正確的異性交往觀，既解決了異性交往中的困惑，又學(xué)會了與異性交往的技巧。

三、思考

校園心理劇是學(xué)校開展青春期異性交往教育的重要載體，校園心理劇既能發(fā)揮學(xué)生主動參與的積極性，又能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中發(fā)現(xiàn)并解決異性交往中存在的問題，其重體驗(yàn)、重參與、重分享的教育方式受到了同學(xué)和老師的歡迎。開展校園心理劇活動還需注意以下問題：

第一，校園心理劇的內(nèi)容要大于形式，避免重視演員表演而忽視劇本主題內(nèi)容創(chuàng)作。校園心理劇的目的是解決學(xué)生的心理問題，最終應(yīng)落在心理問題的呈現(xiàn)及解決上，演員的表演要真實(shí)，能還原生活。

第二，校園心理劇既要呈現(xiàn)心理問題，還要解決心理問題。心理問題的解決可借助專業(yè)的心理技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，要避免不專業(yè)甚至是錯(cuò)誤的心理問題解決方法。

第三，校園心理劇是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的異性交往教育方式，要求心理老師、班主任老師、電教老師通力合作，共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

（作者單位：北京市第十四中學(xué)

北京 100053）

責(zé)任編輯 徐向陽