淺談在“減負(fù)增效”環(huán)境下初中物理作業(yè)的優(yōu)化

韓 波

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校初中部，江蘇 南京）

作業(yè)在課堂中占有舉足輕重的地位，對(duì)作業(yè)的優(yōu)化能使學(xué)生更好地理解和鞏固課堂上的知識(shí)，且教師能在批改作業(yè)過(guò)程中看出學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中教學(xué)任務(wù)的分配要堅(jiān)持“減負(fù)增效”。在物理教學(xué)中，作業(yè)安排是教師對(duì)課堂教學(xué)成效的一種檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種反饋，更是了解學(xué)生掌握物理知識(shí)情況的一個(gè)重要方法。教師在安排家庭作業(yè)時(shí)，既要兼顧優(yōu)等生又要考慮后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)整體化發(fā)展，因此在課堂教學(xué)中作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。隨著素質(zhì)教育的日益普及，教師的教育方式也要順應(yīng)時(shí)代的變化，與時(shí)俱進(jìn)，把素質(zhì)教育與應(yīng)試教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以“減負(fù)增效”的方式展開(kāi)新的教學(xué)。

一、在“減負(fù)增效”環(huán)境下初中物理作業(yè)的目的性

在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于不同的學(xué)生所擁有的知識(shí)基礎(chǔ)不同，很難將新知識(shí)進(jìn)行同步，因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要有針對(duì)性，不能采取“題海戰(zhàn)術(shù)”。教師要提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，從而達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。作業(yè)設(shè)計(jì)要重視對(duì)新知識(shí)的理解和應(yīng)用，使教師的教學(xué)狀況和學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平得到更好的反饋。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)前，應(yīng)仔細(xì)思考教科書(shū)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)。作業(yè)是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)、提高能力素質(zhì)、掌握教學(xué)情況、進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的一種有效方法。首先要讓教師仔細(xì)思考教科書(shū)的內(nèi)容，確定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的作業(yè)，如在對(duì)“家庭電路中電流過(guò)大的原因進(jìn)行探討”時(shí)，教師要讓學(xué)生明白這個(gè)問(wèn)題是這節(jié)課的關(guān)鍵，而作業(yè)是學(xué)生獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)、提高能力素質(zhì)、掌握教學(xué)情況、進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)的一種有效途徑；其次教師要認(rèn)真閱讀教材的內(nèi)容，確定一個(gè)科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)；最后再根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容。

二、在“減負(fù)增效”環(huán)境下初中物理作業(yè)存在的問(wèn)題

隨著“雙減”政策的實(shí)施，很多學(xué)校教師都在進(jìn)行“減負(fù)增效”的舉措，但是由于之前一直處于應(yīng)試教育模式下，所以很多教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，仍然很難脫離傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式，這主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.作業(yè)的重復(fù)性很高，使用價(jià)值很低，學(xué)生面對(duì)這些基礎(chǔ)性的作業(yè)往往缺乏興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生很難去積極主動(dòng)地進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。

2.作業(yè)量很大，大量擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，長(zhǎng)期保持這樣的作業(yè)布置會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力。

3.作業(yè)未發(fā)揮物理學(xué)科的特性，很多學(xué)生在做作業(yè)時(shí)往往是為了做而做，缺乏知識(shí)的啟發(fā)性，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生難以滿足他們的知識(shí)需求。

4.實(shí)施“雙減”政策未同家長(zhǎng)進(jìn)行積極交流，導(dǎo)致很多持有老舊觀念的家長(zhǎng)仍然把孩子的學(xué)習(xí)寄托在學(xué)校和輔導(dǎo)班，完全忽視了自身對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)作用和輔導(dǎo)義務(wù)，十分不利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀的形成。

三、在“減負(fù)增效”環(huán)境下初中物理作業(yè)的策略

（一）設(shè)計(jì)分層作業(yè)

分層作業(yè)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了以生為本，符合對(duì)學(xué)生減負(fù)的思想，它可以給學(xué)生提供一個(gè)更好的發(fā)展空間。在物理分層作業(yè)的設(shè)計(jì)中，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平的不同，更好地確保學(xué)生在進(jìn)行層次性梯度作業(yè)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行不斷提高。在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)，教師可以針對(duì)有較高學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，也可以針對(duì)中等水平的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)和對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，這樣既保證了學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，又能提高他們的學(xué)習(xí)水平，最主要的是緩解了學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢、學(xué)習(xí)過(guò)程困難的問(wèn)題，減輕了他們的家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)，逐漸提高了他們對(duì)物理知識(shí)的渴求，更好地提高了他們的綜合素質(zhì)。

（二）增強(qiáng)作業(yè)的探究性

要從根本上減輕初中物理作業(yè)對(duì)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，除了教師自己的努力以外，更重要的是學(xué)生本身所起到的作用，并在作業(yè)安排中發(fā)揮更大的作用。例如，由于學(xué)生缺乏獨(dú)立的探究能力，部分教師不敢進(jìn)一步實(shí)施“雙減”，不愿大幅削減作業(yè)，擔(dān)心“雙減”政策實(shí)施后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)下降。但問(wèn)題是如果教師不能有效地提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)他們對(duì)作業(yè)的探究態(tài)度，那么就不能有效地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，教師應(yīng)該努力設(shè)計(jì)各種不同的解決方案。就拿“平面鏡像”做實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)吧，教師建議學(xué)生在家里自己做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，也要鼓勵(lì)他們進(jìn)行更多的嘗試。例如，兩個(gè)身材相近的學(xué)生，可以想到通過(guò)相互配合來(lái)代替“平面鏡象”，這樣做會(huì)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有更深刻的印象，從而更好地了解平面鏡像的特性。在課堂上進(jìn)行交流時(shí)，教師要充分肯定學(xué)生的創(chuàng)造力和開(kāi)拓精神。

（三）保證作業(yè)的多樣性

物理是一門(mén)與生活緊密聯(lián)系、生活中無(wú)處不在的實(shí)踐性課程，所以在進(jìn)行物理作業(yè)時(shí)，要把作業(yè)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使之成為現(xiàn)實(shí)生活中的一部分。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要充分考慮到孩子們的貪玩本性，使他們能在作業(yè)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不能局限于紙面上的作業(yè)，還要進(jìn)行實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)操作、報(bào)告撰寫(xiě)、模型制作等。如在講解“電路”的基礎(chǔ)上，教師可以針對(duì)“分析家中電路電流過(guò)大”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生觀察、思考，并將其寫(xiě)成報(bào)告從而加強(qiáng)教學(xué)的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的觀察、寫(xiě)作和表達(dá)能力，而不僅僅是物理和寫(xiě)作的練習(xí)。

多樣化的作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，橫向擴(kuò)展初中物理作業(yè)的覆蓋面，使學(xué)生有更多的選擇，更好地滿足不同的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)需要。就作業(yè)的基本形式而言，既要兼顧寫(xiě)作與試驗(yàn)作業(yè)，又要在這兩種作業(yè)下面再加以細(xì)分。例如，可以讓學(xué)生自己來(lái)做一些簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，也可以讓他們自己去做一些比較復(fù)雜的事情。作業(yè)的多樣化，使教師能夠靈活地選擇作業(yè)的形式和內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)科上的全面發(fā)展，并能有效地防止重復(fù)的作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)“浮力”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，確定小組的工作，決定實(shí)驗(yàn)的步驟和所需要的材料，并要求他們?cè)诩依镎页霾牧?，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在此期間，每一組必須有一位學(xué)生做好觀察紀(jì)錄筆記，在小組中大家要將自己所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，以達(dá)到驗(yàn)證的目的。再例如，在“浮力”之前，教師還可以安排一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自己看書(shū)，并試著運(yùn)用家中的各種物件來(lái)感知漂浮，可以把一個(gè)空的塑膠瓶子放入水盆中，想辦法控制瓶子的上浮下沉。豐富作業(yè)的形式、激勵(lì)學(xué)生的思維，不必只安排書(shū)面作業(yè)。

（四）有效講評(píng)作業(yè)

有效的講評(píng)作業(yè)能夠幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的掌握，幫助他們及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤和不足。因此，要想在初中物理教學(xué)中進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)語(yǔ)，就必須對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改。教師在對(duì)物理作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，可以對(duì)作業(yè)中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和總結(jié)，確保教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性，從而提高學(xué)生的錯(cuò)誤糾正能力。比如，在“浮力”課之后，教師可以歸納出一些典型的物理作業(yè)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生正確地區(qū)分漂浮、漂浮和上浮之間的差別。另外，教師在講授物理作業(yè)時(shí)要做到用語(yǔ)規(guī)范，準(zhǔn)確、靈活地解決課堂上的生成性問(wèn)題，以“化繁為簡(jiǎn)”“注重實(shí)效”的原則把講評(píng)作業(yè)和作業(yè)中的知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)。教師應(yīng)對(duì)課堂上的作業(yè)進(jìn)行有效講評(píng)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正和改正自己的缺點(diǎn)。為了達(dá)到講評(píng)的效果，教師要認(rèn)真地批改作業(yè)，并對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行比較全面地歸納和整理，然后找出一些常見(jiàn)的問(wèn)題以提高講課的教學(xué)效果。同時(shí)，我們要增強(qiáng)學(xué)生的錯(cuò)誤意識(shí)，提高他們的糾錯(cuò)能力，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要注意分層的特征，以不同的起點(diǎn)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，可以讓學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情保持好的心態(tài)和自信，成為他們不斷前進(jìn)的動(dòng)力和催化劑。

（五）應(yīng)用多元作業(yè)

多元作業(yè)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用為減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提供了一種行之有效的途徑。首先要充分考慮物理設(shè)計(jì)作業(yè)對(duì)學(xué)生綜合思考能力的培養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)新思維和趣味思維、合作思維和探究思維的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，它不僅是一種學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。教師為了更好地理解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，在課堂上要適當(dāng)?shù)卦黾印罢n堂反饋”，讓學(xué)生在課堂上做作業(yè)，監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，獨(dú)立、有效地完成作業(yè)。在課堂上增加作業(yè)后，他們可以減少或不安排課余時(shí)間的作業(yè)或設(shè)置一些思維問(wèn)題，以提高他們的思維能力、創(chuàng)新能力和理論結(jié)合能力，讓他們不會(huì)覺(jué)得功課是一種負(fù)擔(dān)，反而會(huì)讓他們產(chǎn)生一種想要學(xué)習(xí)和探索的欲望。例如，在課堂上講解狀態(tài)變化時(shí)，教師可以將蒸發(fā)、液體、升華和融化等現(xiàn)象引入生活，讓學(xué)生給出至少五個(gè)狀態(tài)變化的例子，有效地讓學(xué)生觀察和感受，更好地理解狀態(tài)變化的現(xiàn)象和原理。教師可以結(jié)合生活實(shí)踐，讓學(xué)生可以在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中提高對(duì)生活的感知和體驗(yàn)，更好地掌握知識(shí)提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，初中物理作業(yè)的優(yōu)化能切實(shí)落實(shí)減負(fù)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)思想。要想讓學(xué)生更好地完成教師布置的任務(wù)，那么教師就要設(shè)計(jì)出合適的作業(yè)。在初中物理教學(xué)中，教師要注重作業(yè)設(shè)計(jì)以“減負(fù)增效”為指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，以最大限度地發(fā)揮其潛能。在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要通過(guò)學(xué)生的作業(yè)來(lái)掌握學(xué)生的知識(shí)，從而達(dá)到正確的教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。在初中物理教學(xué)中，要使學(xué)習(xí)潛力得到最大限度地發(fā)揮，就需要精心安排作業(yè)，尋找有效的方法，使學(xué)生有時(shí)間思考學(xué)習(xí)。“減負(fù)增效”要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使其更好地發(fā)揮其自身的作用。