以情啟智，設(shè)問先行
——“家的意味”教學(xué)案例與反思

劉鳳儀

（廣州市執(zhí)信中學(xué)琶洲實驗學(xué)校，廣東 廣州）

一、案例背景

（一）教材分析

“家的意味”是人教版道德與法治七年級上冊第三單元第七課的第一課時，依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的課程內(nèi)容，這一課屬于“我與他人和集體”部分中“交往與溝通”的相關(guān)內(nèi)容。

本課核心內(nèi)容和教育價值是讓學(xué)生認(rèn)識到家的意義，切實感受到家內(nèi)親人之愛，體會父母養(yǎng)育子女的辛勞，進(jìn)而讓學(xué)生從心底認(rèn)同“孝”這一中華傳統(tǒng)美德，真正做到孝敬父母長輩、實踐家庭美德。

（二）學(xué)情分析

七年級學(xué)生的情感單純、樸素，大多數(shù)學(xué)生還未進(jìn)入“青春叛逆期”，對“家”還保有濃濃的眷戀之情。七年級學(xué)生的思維更傾向于形象思維階段，有基本的辨別情感與是非的能力，這既是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，又是教師開展教學(xué)的便利之處。但七年級學(xué)生的辯證思維能力弱，還不能理性、全面地看待家庭生活中與他們的設(shè)想不同的部分，這也給教師的教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。

因此，在實際教學(xué)中，教師不能一味歌頌家之美好，更需要引導(dǎo)學(xué)生全面、客觀地認(rèn)識家庭的意義和親情之愛。七年級的學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)并鞏固這一年齡段學(xué)生的正確情感價值和政治認(rèn)同具有重要意義。

二、案例描述

（一）教學(xué)設(shè)想

本課時第一部分通過學(xué)生分享的家庭美好回憶，歸納家的含義，解答“家是什么”和“家的意義”兩個問題。這一部分注重激發(fā)學(xué)生情感，以學(xué)生自身情感體驗啟發(fā)思考。第二部分通過家“不美好”的一面啟發(fā)學(xué)生關(guān)于“家”更深刻的思考，闡明中國人的家的特點，說明“中國人的家”所蘊含的更為深厚和豐富的內(nèi)涵，注重學(xué)生的理性精神，側(cè)重于“知”。第三部分通過學(xué)生個體與全體中國人的共同行為，解釋“孝親敬長”的原因和方法。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)生分享家庭美好回憶，引導(dǎo)學(xué)生感受家是身心的寄居之所，是心靈的港灣；體會家人之間的溫暖與親情，形成敬愛父母、關(guān)愛家人的意識。

2.通過學(xué)生分享對家庭中“不美好”的看法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“家”更為深厚的意義和內(nèi)涵，理智對待與父母之間的矛盾。

3.通過學(xué)生為家人選擇禮物，引導(dǎo)學(xué)生意識到“孝親敬長”并非難事而是常事，孝是愛的表達(dá)，增強其孝親敬長的行為動力。

4.通過閱讀家書，感受父母對自己的愛，引導(dǎo)學(xué)生主動回饋父母的愛，培養(yǎng)學(xué)生傳承中華家庭文化和傳統(tǒng)美德的能力。

5.通過觀看視頻《把最好的帶回家》，引導(dǎo)學(xué)生懂得孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是法律規(guī)定的義務(wù)，理解中華文化中“孝”的內(nèi)涵，勇于承擔(dān)繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史責(zé)任。

（三）教學(xué)重、難點

重點：理解并掌握家庭的意義；知道“孝”是中國家庭文化的獨特精神內(nèi)涵。

難點：學(xué)會用實際行動表示孝。

（四）教學(xué)評活動設(shè)計

【新課導(dǎo)入】

師：上一節(jié)課我們結(jié)束了本單元“師長情誼”中與“師”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從這節(jié)課開始，我們就將投入與“長”相關(guān)的內(nèi)容中進(jìn)行學(xué)習(xí)。人們常說“家庭是孩子的

第一所學(xué)校，父母是孩子最好的老師”，與“師”相比，“長”不僅承擔(dān)了教育我們的責(zé)任，同時還有與我們更

緊密的關(guān)系。正確認(rèn)識由我們與父母長輩共同組成的“家”，對我們有非同尋常的意義。接下來，就讓我們進(jìn)

入第七課第一課時———家的意味的學(xué)習(xí)。

【課堂環(huán)節(jié)一】分享美好回憶，體會“家”的內(nèi)涵

師：

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭美好回憶的分享，承載家庭美好回憶的小物件“展示”（找三位學(xué)生進(jìn)行分享，學(xué)生可帶小物件進(jìn)行展示，分享略）。

2.教師在學(xué)生發(fā)言時記錄學(xué)生答案，在學(xué)生發(fā)言完畢后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)、歸納答案，生成課本觀點，解決“家的含義”與“家的意義”兩個問題。

生：

1.學(xué)生課前找好小物件帶到學(xué)校，進(jìn)行回憶分享。

2.全部學(xué)生發(fā)言過后根據(jù)板書記錄找到這些回憶的共同點，生成課本觀點。

環(huán)節(jié)評價：

教師可以對學(xué)生表達(dá)能力、概括能力等方面進(jìn)行評價，在每位學(xué)生回答后給予肯定并進(jìn)行簡單歸納。

設(shè)計意圖：

學(xué)生通過分享家庭美好回憶，感受家的溫暖與家人之間的愛，鍛煉語言表達(dá)和歸納概括能力，突出情感表現(xiàn)。達(dá)成目標(biāo)1，突破重點。

【課堂環(huán)節(jié)二】思考不美好回憶，解決家庭沖突

師：在我們回憶了家庭中的美好時光、了解了“家”的含義和意義后，我這里有幾個問題需要大家進(jìn)行進(jìn)一步的思考：首先我想問大家“我們在自己家里生活的這十幾年里是不是時時刻刻都很快樂、美好？除了美好的回憶，是否有過不美好的回憶？”

生：有！

師：那么在我們與家人發(fā)生不愉快、不美好時，家還是我們的港灣嗎？為什么？

生：是——不管怎樣爭吵，家還是家，家不會變；不是——爭吵時想逃離；家像旅館；父母會很兇，會挨打，不開心。（生回答“是”時需要肯定、評價學(xué)生的答案；生回答“不是”時需要追問，如：除了逃離有沒有想過其他解決問題的方法？爭吵過后是否會和好？和好后家還是港灣嗎？可以活用比喻進(jìn)行解釋，家并非不是港灣，它始終是港灣，只是在你不開心的時候暫時不想承認(rèn)家是港灣，就像發(fā)燒的時候最美味的炸雞、糖果都讓你沒胃口。不是：汽車需要保養(yǎng)，港灣也需要修理，你嘗試過運用一些方法去修理嗎？家是一個載體，承載我們的親情之愛，重要的是我們先把愛表現(xiàn)出來）

師：當(dāng)我們與家人出現(xiàn)沖突時，應(yīng)當(dāng)如何解決呢？（融入上個問題，不用特意單獨提問）

通過學(xué)生剛才的回答可以知道，我們有血緣關(guān)系，“共同生活在一個家里”，我們之間的美好與不美好都源于此，但就像剛才學(xué)生說的，不美好的背后也是家對我們的關(guān)懷和愛，這才是更重要的。同時，正是因為家中既有快樂又有悲傷，家才“具有豐富的內(nèi)涵和深厚的意義”，而不僅僅是一個吃、喝、玩、樂的地方。

環(huán)節(jié)評價：生生評價與師生評價相結(jié)合。對學(xué)生在真實情境中的理解、分析與概括能力和表達(dá)能力等進(jìn)行評價。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過情景回憶，感受中國人的“家”更為豐富多樣的內(nèi)涵，感受家庭中親情與愛的多種表現(xiàn)形式，辯證看待家中的“不美好”。能夠歸納辯證思考能力，并作出正確的價值判斷和行為選擇，達(dá)成目標(biāo)2，突破重點。

【課堂環(huán)節(jié)三】好物送長輩，禮輕情意重

師：

說明規(guī)則：既要選出禮物又要說明原因。同時板書記錄學(xué)生答案，并歸納總結(jié)課本知識點。

生：

討論、選擇禮物并闡明選擇原因，作出這些內(nèi)容的分享。

設(shè)計意圖：

引導(dǎo)學(xué)生意識到對父母的愛其實已經(jīng)讓我們在日常生活中無意識做了很多從父母角度出發(fā)、為他們好的事———也就是“孝”的事——增強其孝親敬長的行為動力。達(dá)成目標(biāo)3，突破難點。

【課堂環(huán)節(jié)四】家書抵萬金

師：我們對家人的愛其實不是單向的，老師這里也有一些“證據(jù)”想分享給大家。接下來請大家用3～5分鐘靜靜地認(rèn)真看一下這些“證據(jù)”，感受那些很少被宣之于口的愛。

生閱讀父母家書，體會家庭親情。

師：剛才我看到很多同學(xué)都受到很深的觸動，這種觸動背后其實就是我們與家人之間一種血濃于水的親情聯(lián)結(jié)和羈絆，同時這也解釋了為什么每到過年時，不管多難、多遠(yuǎn)我們都希望回家，為什么我們總想把最好的帶回家。

活動評價：本環(huán)節(jié)不設(shè)評價。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受父母對自己的愛，培養(yǎng)學(xué)生傳承中華家庭文化和傳統(tǒng)美德的能力，達(dá)成目標(biāo)4。

【課堂環(huán)節(jié)五】把最好的帶回家

師：

1.播放視頻《把最好的帶回家》。

2.為父母選擇“最好的”、對家人“盡孝”也是我們中國人共同的想法和心愿。請大家思考這樣一個問題：為什么我們大家都這樣想、都這樣做？

3.帶領(lǐng)學(xué)生概括、總結(jié)答案，引出為何“孝”和如何踐行“孝”的答案。

生：

思考“為什么大家都這樣做”這一問題并作出回答，認(rèn)識行動、尊敬、傾聽與感恩都是孝的表現(xiàn)。我們以自己的方式呵護(hù)、愛護(hù)自己的家人和親情其實就是我們在共同建設(shè)自己的家。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生懂得孝親敬長是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是法律規(guī)定的義務(wù)，理解中華文化中“孝”的內(nèi)涵，并在實際行動中落實孝。達(dá)成目標(biāo)5。

【課后作業(yè)】

感受到父母對你們濃濃的愛意，也不要吝嗇表達(dá)自己對親人的愛。請結(jié)合家書內(nèi)容、課堂所學(xué)知識和自己的感悟，給家長寫一封回信。

三、案例反思

反思本課，學(xué)生自身的知識生成能力是筆者在最初進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時已經(jīng)關(guān)注的問題，因此如何進(jìn)行設(shè)問、如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考是整堂課最終效果達(dá)到預(yù)期值的關(guān)鍵所在。

“家”是每個學(xué)生從小生活的地方，學(xué)生對“家”都有基本的認(rèn)識，回顧整節(jié)課，課堂設(shè)問的成功之處在于所有的設(shè)問都是基于學(xué)生自身的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)生與變化。學(xué)生對“家”的經(jīng)驗之中天然地包含濃濃的情感，學(xué)生對課堂設(shè)問感到親切，有助于學(xué)生沉浸在課程內(nèi)容中。

整節(jié)課以活動貫穿，條理清晰、層層遞進(jìn)、寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生主體性的同時能夠做到清晰把握課堂教學(xué)重點，盡力突破教學(xué)難點。同時，在教學(xué)過程中筆者也注意到部分學(xué)生對家的認(rèn)識和理解停留在表面，在發(fā)生家庭不美好回憶的時候會多從家長身上找問題，較少反思自己的不足之處。針對這一問題，教師需要充分調(diào)動自身教學(xué)機智，直面學(xué)生情感，課堂上對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，通過對學(xué)生回答的及時追問可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處，指向立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，把握課堂節(jié)奏。