新冠肺炎疫情背景下英語線上教學(xué)模式探究

朱 淼

(黑龍江省齊齊哈爾市龍沙區(qū)江岸小學(xué)，黑龍江齊齊哈爾 161000)

新冠肺炎疫情各地學(xué)校的教學(xué)方式由線下轉(zhuǎn)為線上，這給教師和學(xué)生提出了更高的要求，如何能更優(yōu)質(zhì)、更高效地整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、保證學(xué)習(xí)效果的同時，聽、說、讀、寫的技能也能得到有效地訓(xùn)練是廣大英語教師不斷探究和實踐的。本文對新冠肺炎疫情背景下的線上英語教學(xué)從四個方面的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了教學(xué)的實施策略，為英語線上教學(xué)的順利開展提供了實效性的參考。

一、新冠肺炎疫情背景下英語線上教學(xué)問題分析

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不夠穩(wěn)定，影響教學(xué)效果

英語線上教學(xué)依托于網(wǎng)絡(luò)授課平臺的選擇，但在英語線上教學(xué)時，由于網(wǎng)速的限制極易出現(xiàn)聲音或圖像的延遲和卡頓，這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不穩(wěn)定的現(xiàn)象會導(dǎo)致出現(xiàn)在線上教學(xué)中使教學(xué)課件的播放與教師的講解不同步的現(xiàn)象。而且由于電腦本身的網(wǎng)速和配置的限制，更容易出現(xiàn)電腦運(yùn)行緩慢導(dǎo)致授課畫面延遲現(xiàn)象的發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不穩(wěn)定導(dǎo)致教師在上課時知識性的講解不連貫、不流暢。學(xué)生在線回答老師的問題時，也時斷時續(xù)。線上英語教學(xué)的效果受到了影響。

2.教與學(xué)的互動缺乏實效性

無論是線下授課還是線上教學(xué)，教師和學(xué)生之間教與學(xué)的互動都是必不可少的。不同于線下英語課師生面對面教學(xué)的直觀性和互動性，線上英語教學(xué)中雖然教師可以通過網(wǎng)絡(luò)授課平臺的適時連麥功能，與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)互動，但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓師生間彼此產(chǎn)生了距離，不能關(guān)注到每一個學(xué)生的上課狀態(tài)。因為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異和性格不同，所以在線上課時會出現(xiàn)發(fā)言不積極或沉默不語的現(xiàn)象。線上英語教學(xué)更加注重學(xué)生英語聽與說的訓(xùn)練，尤其在進(jìn)行重點句型聽、說操練時，在有限的授課時間內(nèi)教師也只能對部分學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，教學(xué)檢驗不能面對全體學(xué)生，讓線上英語教學(xué)的互動缺乏了實效性。

3.線上英語教學(xué)激趣性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性減弱

增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的激趣性有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)英語成績的提高。不同于線下英語教學(xué)氛圍活躍和多種教學(xué)方法的采用。線上英語教學(xué)受教學(xué)時長和教學(xué)方式的限制，分角色英語情境對話表演、快速英漢翻譯等有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)活動都改變成適合線上教學(xué)的活動方式。再者，教師在進(jìn)行線上教學(xué)時，為了保證教學(xué)效果更加關(guān)注知識點的講解。為了達(dá)到對主要知識點的熟練掌握和運(yùn)用，在線上教學(xué)的鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)，會給學(xué)生布置與之相關(guān)的練習(xí)題，在學(xué)生完成習(xí)題后當(dāng)堂進(jìn)行講解。這種單一的學(xué)習(xí)方式會降低線上英語教學(xué)的趣味性，使“題?！睉?zhàn)術(shù)由線下轉(zhuǎn)為線上，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性大大減弱，并沒有真正地成為線上英語課堂學(xué)習(xí)的主體，在這樣的情況下，主動的知識探究變成了被動的知識接受，長此以往，不利于線上英語教學(xué)激趣性的增強(qiáng)。

4.線上教學(xué)評價方式不能因生而異

教學(xué)實踐中，要求教師要注重學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。瘋狂英語創(chuàng)始人李陽被稱為全球著名英語口語教育家，其曾提出“英語是說出來的(English is spoken)”[1]，所以，教學(xué)評價內(nèi)容不僅包括學(xué)生英語聽說能力，更應(yīng)貫穿于英語課堂的始終。英語線上教學(xué)的評價方式與線上授課相比形式較為單一且不具有全面性。當(dāng)教師要求學(xué)生在線自讀課文時，由于人數(shù)過多不能對每一位學(xué)生的完成情況進(jìn)行精確的點評。作業(yè)也是教學(xué)評價的一種表現(xiàn)方式，教師運(yùn)用一些作業(yè)小程序進(jìn)行線上作業(yè)的布置與批改。作業(yè)的形式多樣，書寫的作業(yè)以圖片的形式上傳，其他作業(yè)可以以音頻或視頻的形式上傳。豐富的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容的一致性雖然可以提升學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，但卻不能體現(xiàn)不同層次學(xué)生真正的學(xué)習(xí)能力。例如，教師要求上傳背誦課文的音頻，有的學(xué)生背誦課文不流利或讀錯發(fā)音，這就導(dǎo)致了作業(yè)完成質(zhì)量的參差不齊。

二、英語線上教學(xué)質(zhì)量提升策略

1.保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的穩(wěn)定與暢通，為學(xué)生線上英語學(xué)習(xí)提供便捷

在進(jìn)行線上教學(xué)前要檢查網(wǎng)絡(luò)是否暢通，線上教學(xué)平臺運(yùn)行是否平穩(wěn)。要選擇功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這會給我們的線上教學(xué)帶來諸多便利。課前要培訓(xùn)學(xué)生學(xué)會使用登錄、發(fā)言、舉手等基本功能，為學(xué)生的線上學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。還要盡量選擇有錄播功能的網(wǎng)絡(luò)授課平臺，這便于一些有特殊情況不能上課的學(xué)生隨時觀看回放，補(bǔ)上所缺課程。

2.從多方面增強(qiáng)教與學(xué)的線上互動

(1)根據(jù)單元主題，增強(qiáng)教與學(xué)的實效互動

英語教材每個單元都有一個與生活實際緊密聯(lián)系的單元主題，教學(xué)內(nèi)容都是圍繞主題展開的[3]。如，在講授去醫(yī)院看病的單元主題時，課前可以讓學(xué)生收集在醫(yī)院看病時的專業(yè)術(shù)語，在線上教學(xué)中與大家分享；也可以在課堂中根據(jù)當(dāng)下疫情設(shè)置話題內(nèi)容；話題的設(shè)定要有層次性，由詞、句的學(xué)習(xí)到英語對話練習(xí)。再如，在學(xué)習(xí)與動物有關(guān)的課文時，先學(xué)習(xí)有關(guān)動物的單詞，然后學(xué)習(xí)與之相關(guān)的句型，并把已學(xué)的動物單詞融入其中進(jìn)行相關(guān)句型的操練，然后設(shè)定朋友見面的情境，進(jìn)行喜歡動物的話題訓(xùn)練。這樣的設(shè)定方式，可以讓學(xué)生對教學(xué)重、難點一目了然。把自己熟悉的生活情境作為教學(xué)背景，在有趣的對話練習(xí)中達(dá)到對知識的理解和運(yùn)用。

(2)情感目標(biāo)的設(shè)定，結(jié)合當(dāng)下主題，增強(qiáng)情感互動

通常我們所說的教學(xué)中的三維目標(biāo)是：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀。其情感目標(biāo)的確立要緊密結(jié)合當(dāng)下主題。在全民抗擊新冠疫情的背景下，從生命發(fā)展的視角來說，教育的本質(zhì)可以概括為：提高生命的質(zhì)量和提升生命的價值。教育對個體來說，提高生命的質(zhì)量，就是使個體通過教育提高生存能力，從而能夠生活得有尊嚴(yán)和幸福；提升生命價值，就是使個體通過教育，提高思想品德和才能，從而能夠為社會、為他人作出貢獻(xiàn)[2]。我們更需要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、集體榮譽(yù)感等良好道德品質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)旅游的課文時，我們可以結(jié)合當(dāng)下的疫情設(shè)定情感目標(biāo)，現(xiàn)在我們要團(tuán)結(jié)一心共同抗疫，疫情過后一定到祖國各地去看一看那里的名山大川。這樣的設(shè)定，既可以堅定學(xué)生抗疫必勝的信心，也培養(yǎng)了他們從小樹立崇高的愛國主義情感。讓每一節(jié)線上英語課都滲透著濃濃的愛國之情。

3.教學(xué)方法要有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

無論是線上課還是線下課，教學(xué)方法的運(yùn)用是貫穿一節(jié)英語課的始終。但與線下課不同的是，由于時間和地點的限制，我們面對的是通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的互動，所以，在教學(xué)方法上，線上線下教學(xué)有一定的區(qū)別，需要從下面這幾方面入手。

(1)課前激趣熱身，多種方法導(dǎo)入

線上英語課的課前熱身有多種形式。以課前激趣為新知學(xué)習(xí)作鋪墊為宗旨，課前可以播放音樂的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前心情放松，有助于課上注意力的集中。如果時間充足，還可以通過與每個學(xué)生連線用英語對話，拉近師生的距離，有助于教學(xué)的開展。也可以把課前熱身環(huán)節(jié)歌曲或插圖以多媒體課件的形式展示出來。例如，在學(xué)習(xí)用英語詢問對方最喜歡哪個季節(jié)時，可以課件播放四個季節(jié)的圖片，學(xué)生在用英語說出季節(jié)的單詞后，教師問：Which season do you like best?導(dǎo)出新知。通過圖片導(dǎo)入，學(xué)生能被鮮艷的色彩所吸引，短時間內(nèi)集中注意力與教師進(jìn)行課前教學(xué)的互動。在有趣的聽說或說唱練習(xí)中以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入新授課的學(xué)習(xí)中。

(2)課中學(xué)習(xí)新知，教法形式多樣

教師在備課中要考慮到線上英語教學(xué)要以學(xué)生為中心，設(shè)計的教學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生樂于參與和互動的。課件的制作不應(yīng)是知識點的羅列和教學(xué)環(huán)節(jié)的展示，應(yīng)是教師教學(xué)思路的集結(jié)和智慧火花的閃耀。例如，多媒體軟件希沃自帶的游戲功能，通過多彩的動畫背景，教師輸入與知識點相關(guān)的文本和答案，生生之間就可以進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)。由于線上教學(xué)學(xué)生不能點擊操作，可以通過學(xué)生選擇、教師操作的形式來完成問題的解答。與簡單的文本習(xí)題相比，學(xué)生更喜歡呈現(xiàn)生動的動畫效果的習(xí)題形式與文字信息。線上教學(xué)進(jìn)行課文背誦或復(fù)述時，可以運(yùn)用相關(guān)軟件去掉視頻課文動畫中的聲音，然后讓學(xué)生模仿課文動畫人物的聲音，能大大增加學(xué)生的課堂參與度。

(3)學(xué)后鞏固運(yùn)用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

國家“十四五”教育規(guī)劃編制中有學(xué)者明確提出：“推進(jìn)智育創(chuàng)新，著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學(xué)模式，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！盵4]小組合作是日常英語教學(xué)在新知的鞏固運(yùn)用環(huán)節(jié)中最常見的教學(xué)方法。這種方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和集體榮譽(yù)感，還可讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，養(yǎng)成獨(dú)立探究問題的習(xí)慣。能夠運(yùn)用英語思維去思考并解決問題，加強(qiáng)對英語知識的整體感知，提升綜合語言運(yùn)用能力。線上學(xué)習(xí)分組可以用微信小組群把學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素進(jìn)行分組。在進(jìn)行小組活動時，可以向?qū)W生提出活動的具體要求、規(guī)則等。例如，在進(jìn)行關(guān)于問答最喜歡的食物時，可以先讓小組成員運(yùn)用句型“My favourite sport is …”來進(jìn)行自我表述練習(xí)，然后讓組員互相問答，最后，教師給定一個情境進(jìn)行對話練習(xí)，參與人員可以是兩人也可以是多人。這樣的任務(wù)布置，可以提升學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力，把課堂知識應(yīng)用于生活真實情景，真正達(dá)到寓學(xué)于用。

4.進(jìn)行學(xué)習(xí)分組，評價因生而異

基于本文前面提到的線上教學(xué)評價的方式雖然種類繁多，但大都面向全體學(xué)生。作為教學(xué)效果的一種評價方式，線上作業(yè)布置可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在劃分線上學(xué)習(xí)小組的前提下進(jìn)行作業(yè)的分層布置。在進(jìn)行英語聽寫訓(xùn)練時，可以把相關(guān)的資料以音頻的形式發(fā)到學(xué)習(xí)小組群，每個小組的作業(yè)難度都有不同。學(xué)有余力的可以縮短聽寫的時間，而學(xué)有乏力的可以把聽寫時間適當(dāng)延長。作業(yè)完成后，上傳指定的線上作業(yè)小程序里。英語口語能力的訓(xùn)練，可以在小組學(xué)習(xí)群中布置口語訓(xùn)練素材，由于小組成員的學(xué)習(xí)能力和成績相近，所以作業(yè)可以在小組群以視頻或音頻的形式上傳，教師在檢查完作業(yè)后，以語音或文字的形式進(jìn)行整體評價，找出共性問題。也可以在小程序中針對每個學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行有針對性的評價，真正做到評價因生而異。

5.轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，精心備課反思，提升線上教學(xué)能力

線上教學(xué)是英語教師在新時期面臨的新挑戰(zhàn)。與傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)相比，雖然依舊是教師與學(xué)生之間的授業(yè)、解惑的知識傳承，但仍需要教師精心鉆研教材，了解教材，進(jìn)行多次深度備課。針對線上教學(xué)學(xué)生的課堂反饋進(jìn)行課后反思，不斷調(diào)整教學(xué)思路、提升自己的教育教學(xué)科研能力。

6.教師需建立終身學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)多媒體應(yīng)用技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一支粉筆一堂課的時代已經(jīng)一去不復(fù)返。在科技化、信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中教師要建立終身學(xué)習(xí)的理念。作為英語教師，我們在不斷提升專業(yè)素養(yǎng)的同時，還要具備多媒體課件制作與教學(xué)平臺的使用能力。2.0信息技術(shù)是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”研修平臺，構(gòu)建以校為本、全員參予、區(qū)域協(xié)同、校際合作的技術(shù)創(chuàng)新教育教學(xué)協(xié)同發(fā)展的模式。教師在講解知識點的基礎(chǔ)上，與信息技術(shù)緊密結(jié)合，讓信息技術(shù)高效服務(wù)于線上英語教學(xué)。這既是對教學(xué)能力的深度提升，也是對教師自我研修能力的檢驗。

7.家校共同努力，助力學(xué)生成長

學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步離不開家長與老師的共同努力。線上教學(xué)更需要與家長經(jīng)常溝通，及時了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況。召開線上家長會，與家長共同探討學(xué)生在線學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，共同商討對策，找到問題最佳的解決方法。同時，也請家長對教師的教育教學(xué)工作提出寶貴的意見，家校共同努力，共助學(xué)生成長。

綜上所述，作為英語教師，我們要重視新冠肺炎疫情下線上英語教學(xué)的特殊性與重要性。用科學(xué)的教育理念去提升自己的教學(xué)認(rèn)知。利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢在新冠疫情特殊的時期通過認(rèn)真研習(xí)教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂效率、關(guān)愛培育學(xué)生，助力學(xué)生成長。深入貫徹英語學(xué)科核心素養(yǎng)的理念，讓學(xué)生通過線上英語的學(xué)習(xí)真正學(xué)有所得，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。