群文閱讀線上線下整合教學(xué)模式探索研究

周發(fā)梅

（靖遠(yuǎn)縣第七中學(xué)，甘肅 靖遠(yuǎn)）

初中語文教學(xué)對如何提高學(xué)生的閱讀能力和探究性思維具有積極的指導(dǎo)作用。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式和信息技術(shù)手段，能夠改變以往教學(xué)效果不佳的情況，讓學(xué)生主動地參與到語文學(xué)習(xí)中。就目前的發(fā)展形勢來看，科學(xué)技術(shù)手段已經(jīng)開始改變教育的基本形式，尤其是線上資源的豐富性和科學(xué)性，也給傳統(tǒng)課堂帶來了挑戰(zhàn)。但是，線上與線下并不是對抗的關(guān)系，二者有機結(jié)合才能夠充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用，讓學(xué)生在課上和課下都能夠獲得有效的發(fā)展。

一、初中語文群文閱讀教學(xué)的特點和價值

群文閱讀作為一種語文教學(xué)形式，不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，補充課程教學(xué)資源，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與習(xí)慣。因此，在初中階段利用群文閱讀的方式進(jìn)行課文內(nèi)容的講解與深化具有積極的作用。群文閱讀的關(guān)鍵在于圍繞某一主題進(jìn)行組文和活動設(shè)計，最終對學(xué)生的活動情況進(jìn)行系統(tǒng)的評價。如在學(xué)習(xí)七年級上冊《觀滄?！返臅r候，教師就可以從曹操的人物分析和景物描寫兩個主題進(jìn)行群文閱讀活動的設(shè)計。我們以曹操人物形象分析為例，就可以充分體會到群文閱讀教學(xué)的有效性。曹操作為一代梟雄，他身上所體現(xiàn)出的研究價值比較明顯。作為政治家的曹操，作為文學(xué)家的曹操，在歷史上都發(fā)揮了重要的作用。因此，教師可以選取曹操的多篇文學(xué)作品來讓學(xué)生進(jìn)行具體的分析，明確這些文學(xué)作品的特點、語言和風(fēng)格，從而分析曹操這一人物的性格特點。由此可見，群文閱讀不僅可以將一篇文章讀細(xì)，還可以將多篇文章讀懂，在深入分析的時候能夠?qū)W(xué)生從淺層閱讀引導(dǎo)到深層閱讀。通過一系列的研讀和分析，提高學(xué)生的思維能力和閱讀能力。

二、初中語文群文閱讀教學(xué)面臨的困境

（一）教學(xué)方式?jīng)]有與時俱進(jìn)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程教學(xué)模式已經(jīng)獲得了廣泛的應(yīng)用。初中語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。這種綜合性的目標(biāo)對語文教師來說具有一定的指導(dǎo)性意義。但是，在實際教學(xué)的時候，教師卻將目光著眼于語文內(nèi)容的理解和分析上，沒有關(guān)注從外部形式過渡到該如何應(yīng)用新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中進(jìn)行有效的閱讀。從這一點來看，一些小學(xué)語文課堂就顯得更加有效。由于小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力還不夠完善，他們更喜歡直觀、有趣的教學(xué)方法。因此，教師會注重教學(xué)形式的創(chuàng)新。但對于初中語文教師來說，傳授知識，講解問題，取得好的成績才是關(guān)鍵。在應(yīng)試的壓力下，許多教師不得不舍棄新穎的教學(xué)方式而回歸課本。針對這些問題，教師也應(yīng)該進(jìn)行深入的思考，找到提高語文教學(xué)效果的有效方式，讓新的技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，激發(fā)新的課堂教學(xué)活力，讓群文閱讀真正改變學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。

（二）教學(xué)評價缺乏科學(xué)性

群文閱讀的應(yīng)用，關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行系統(tǒng)的評價。這樣才能夠給學(xué)生帶來積極的影響。但是，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的時候，教師很難制訂出科學(xué)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。由于每一次閱讀的主題不同，學(xué)生在閱讀過程中所發(fā)揮的作用也是不一樣的。那么，教師該如何針對學(xué)生的表現(xiàn)結(jié)合最近發(fā)展區(qū)理論為學(xué)生制訂適合的評價標(biāo)準(zhǔn)呢？有些教師在制訂標(biāo)準(zhǔn)的時候以偏概全，采用“一刀切”的方式，制訂幾個關(guān)鍵性目標(biāo)，如果學(xué)生在課堂上達(dá)成了，那么就是取得了良好的教學(xué)效果。有些教師傾向于制訂過于細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，針對每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行綜合性的評價和指導(dǎo)。這兩種方式其實都有好處，但是在實際應(yīng)用的過程中都有一定的難度。如果將評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置得過于寬泛或過于細(xì)，都會給教師的教學(xué)帶來不利的影響。寬泛的評價機制，缺乏針針對性和指導(dǎo)性，而過于細(xì)的評價機制會讓教師花費大量的精力在評價和指導(dǎo)上，效果未必能達(dá)到教師所預(yù)想的程度。綜合這些問題，教師對學(xué)生的情況該如何進(jìn)行評價，又應(yīng)該以怎樣的機制進(jìn)行記錄和反思是值得教師思考的問題。

三、利用線上線下結(jié)合的方式提升群文閱讀的效果

（一）選取和整合教學(xué)資源

初中語文教師在選取和整合教學(xué)資源的時候，必須圍繞群文閱讀的主題進(jìn)行搜集和整理，既要以課文內(nèi)容為主要突破口和側(cè)重點，又要選取恰當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料。如在學(xué)習(xí)七年級下冊《回憶魯迅先生》這篇課文的時候，教師就可以圍繞這篇課文的主要教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相應(yīng)的群文閱讀活動。魯迅先生是大文豪，同時也是革命先驅(qū)，為我國人民的思想覺醒和社會進(jìn)步發(fā)揮了積極的作用。因此，在設(shè)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的時候，既可以圍繞魯迅先生的事跡，同時也可以抓住回憶這種題材的寫作方式進(jìn)行群文閱讀的設(shè)計和處理。課上，教師可以在其他年級的教材中選取關(guān)于魯迅的文章，而在課外教師則可以讓學(xué)生以小組的形式搜集關(guān)于魯迅成長、生活、文學(xué)創(chuàng)作等方面的內(nèi)容，然后將這些內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，打通線上與線下的聯(lián)系渠道，讓材料成為連接不同教學(xué)形式的關(guān)鍵。通過這種方法搜集到的資料不僅更加科學(xué)、全面，而且為學(xué)生提供了自主探究的平臺，學(xué)生在搜集資料的時候，無形中掌握了基本的篩選方法，通過自己的分析，切實地選取有用的素材。

（二）使用有效的教學(xué)方法

線上與線下結(jié)合的教學(xué)方法，能夠改變以往的教學(xué)行為，為學(xué)生提供更多的思考空間。在課上教學(xué)的時候，教師可以使用微課或是電子白板的形式，對文章內(nèi)容進(jìn)行展示和處理。在課下的時候，教師可以布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成具體的操作。尤其是在公共衛(wèi)生事件的影響下，許多學(xué)校和地區(qū)都以網(wǎng)課的形式開展教學(xué)，這時教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)習(xí)中存在的問題。網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生帶來的便利，不僅是在查找和應(yīng)用資料上，而且可以在騰訊會議或釘釘?shù)溶浖线M(jìn)行分組討論。教師將學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的整合，并且將這些內(nèi)容有效地應(yīng)用在群文教學(xué)中。

（三）提高學(xué)生的主動意識

學(xué)生的主動意識能夠幫助學(xué)生在群文閱讀中獲得有效的提升。因此，在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)的時候，教師要巧用線上線下教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生主動意識的發(fā)展，讓學(xué)生在不斷的嘗試和發(fā)現(xiàn)中掌握閱讀的本領(lǐng)。要想激發(fā)學(xué)生的閱讀意識就要從興趣和實用這兩個角度進(jìn)行。對于一些感興趣的內(nèi)容，學(xué)生自然愿意參與到學(xué)習(xí)活動中。如果教師選取了一些過難或是過深的主題，就會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，他們認(rèn)為自己無法在研究過程中得到答案。而對于那些與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，又沒有趣味的內(nèi)容，學(xué)生更不愿意花費時間思考。針對這種情況，教師必須改變以往的教學(xué)思想，設(shè)計讓學(xué)生更感興趣的內(nèi)容和主題。如八年級上冊第一單元的教學(xué)，這一單元是以新聞通訊為主要內(nèi)容。這類內(nèi)容與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)性較強，那么在設(shè)計群文閱讀的時候，教師就應(yīng)該把握好主題的趣味性，讓學(xué)生以新聞記者的身份對這些通訊內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，讓學(xué)生說一說，在搜集新聞題材和寫作新聞的時候，應(yīng)該關(guān)注哪些方面？如何讓自己的新聞內(nèi)容變得更有吸引力？這一角度的設(shè)定，可以引導(dǎo)學(xué)生對新聞內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和理解，把握新聞的寫作特點。在實用性角度上，由于初中生具有一定的思考和認(rèn)識能力，他們對那些有實際幫助的內(nèi)容更感興趣。如在學(xué)習(xí)九年級上冊第五單元的時候，教師需要圍繞“理想信念”教學(xué)生分析材料，把握論據(jù)，理解觀點。這種論述性較強的文章，對于學(xué)生的思想具有一定的啟迪作用，能夠指引學(xué)生的人生方向，讓學(xué)生更具智慧。

（四）制訂科學(xué)的評價機制

制訂有效的評價機制，能夠引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對自己的閱讀行為進(jìn)行深入的分析。線上與線下教學(xué)模式的結(jié)合，給評價機制的制訂帶來了一定的困難。教師必須綜合學(xué)生課上課下的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)習(xí)的行為過程和結(jié)果進(jìn)行有效的評價。針對課上教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該針對課程目標(biāo)的落實程度、課程的效果以及學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。那么對于課下的學(xué)習(xí)活動，教師則需要利用一些電腦軟件統(tǒng)計學(xué)生的閱讀情況，將學(xué)生的閱讀結(jié)果記錄在冊。線上學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了新穎的互動空間。學(xué)生在聊天室交流的時候，他們所獲得的知識和能力提升也應(yīng)該被有效監(jiān)控。對此，教師可以設(shè)置相應(yīng)的語言討論活動讓學(xué)生各抒己見，通過學(xué)生的觀點，教師就可以明確他們的研究成果。為了每個學(xué)生都能夠發(fā)表自己的見解，教師還可以創(chuàng)設(shè)班級資料庫，讓學(xué)生將自己的認(rèn)識以文字的方式上傳到資料庫，教師結(jié)合學(xué)生的完成情況進(jìn)行評價和反饋。

綜上所述，信息化時代的到來既給初中語文教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，同時也為教學(xué)實踐活動提供了新策略、新方向和新資訊。因此，在群文閱讀教學(xué)中采用線上與線下相結(jié)合的混合教學(xué)方式，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源在拓寬閱讀視野的同時，能夠挑選自己喜歡的閱讀內(nèi)容，豐富閱讀的形式，進(jìn)一步養(yǎng)成愛閱讀、會閱讀的良好習(xí)慣。