“雙減”背景下初中地理創(chuàng)新作業(yè)

劉彩英

（東營(yíng)市墾利區(qū)圣托中學(xué)，山東 東營(yíng)）

經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，國(guó)家對(duì)教育的重視力度也隨之增強(qiáng)，逐步在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施教育改革。在“雙減”背景下，初中地理教學(xué)也應(yīng)緊跟教育發(fā)展潮流。地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求為學(xué)生布置科學(xué)的地理作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)汲取知識(shí)和培養(yǎng)技能，為綜合素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文從以下幾點(diǎn)談?wù)劇半p減”背景下初中地理教學(xué)中如何創(chuàng)新作業(yè)。

一、“雙減”背景下初中地理創(chuàng)新作業(yè)的主要意義

減負(fù)勢(shì)在必行，創(chuàng)新教學(xué)永無(wú)止步。作業(yè)是影響學(xué)校教育價(jià)值和專(zhuān)業(yè)水平的集中體現(xiàn)，以教學(xué)和評(píng)價(jià)相結(jié)合的支撐點(diǎn)，是學(xué)校、社會(huì)和家庭的聯(lián)系點(diǎn)，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。為此，“雙減”背景下的初中地理作業(yè)創(chuàng)新成為教師、家長(zhǎng)高度重視的一個(gè)話題?！半p減”政策的出臺(tái)和實(shí)施，是不是意味著作業(yè)不用布置了？要是布置的話，又該如何借助創(chuàng)新作業(yè)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？帶著這些問(wèn)題，筆者參加了有關(guān)部門(mén)內(nèi)容豐富和形式多樣的主題教學(xué)活動(dòng)，成效斐然。作為一名初中地理教師，筆者深有感觸，特汲取同行優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)立足自身多年教學(xué)實(shí)踐，從以下兩方面談?wù)劇半p減”背景下初中地理創(chuàng)新作業(yè)的主要意義，以期為諸位同仁提供參考。

（一）有助于提升教學(xué)質(zhì)量

初中地理作業(yè)創(chuàng)新需要教師遵循“精選、先做、全批、反饋”的教育理念，并以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。精選目標(biāo)在于減少作業(yè)數(shù)量，提升作業(yè)質(zhì)量；先做的目的在于讓學(xué)生了解作業(yè)難度，了解學(xué)生做作業(yè)時(shí)間；全批目標(biāo)在于精準(zhǔn)把握學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀，減少教師布置作業(yè)數(shù)量；反饋目的在于讓學(xué)生糾正錯(cuò)誤和加深理解。

為了最大限度地彰顯作業(yè)功能，在精選前提下，要重視設(shè)計(jì)，體現(xiàn)創(chuàng)新導(dǎo)向的作業(yè)布置，這是以后發(fā)展的趨勢(shì)，也是研究和實(shí)踐的一個(gè)難點(diǎn)。最佳狀態(tài)就是讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中掌握知識(shí)、培養(yǎng)技能、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。作業(yè)對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又陌生，許多學(xué)生對(duì)此投入大量時(shí)間、精力，卻收效甚微。達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)是教師的一項(xiàng)本職要求，不應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)拓展到課下作業(yè)中，更不能把課堂查漏補(bǔ)缺用到課外作業(yè)上。如果課堂效率低下，作業(yè)就是學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；如果課堂效率高，作業(yè)就是如虎添翼。作業(yè)減負(fù)首先在于創(chuàng)新作業(yè)。

（二）有助于作業(yè)形式的多樣化

筆者認(rèn)為，作業(yè)是教師精挑細(xì)選送給學(xué)生最好的禮物。一位優(yōu)秀教師，要借助作業(yè)，讓學(xué)生多才多藝，從中發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)展多種興趣愛(ài)好，從中學(xué)會(huì)感恩。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，如非書(shū)面作業(yè)、課外閱讀、親子活動(dòng)等，在特定節(jié)日布置主題鮮明的活動(dòng)，讓學(xué)生放下作業(yè)，親近自然，在內(nèi)容豐富和形式多樣的作業(yè)中展示才能。

設(shè)置單元類(lèi)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)；設(shè)置合作類(lèi)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生合作；設(shè)置智慧類(lèi)作業(yè)，提升學(xué)生智力水平。設(shè)置跨學(xué)科作業(yè)，推動(dòng)學(xué)生多樣化發(fā)展；設(shè)置分層作業(yè)，讓每位學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)。創(chuàng)新作業(yè)形式，可以起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和減負(fù)的目的。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自身不足之處。教師要優(yōu)化作業(yè)，讓減負(fù)增效落到實(shí)處，讓作業(yè)不再成為學(xué)生的一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松和快樂(lè)的作業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，讓初中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面化、個(gè)性化和精準(zhǔn)化發(fā)展。

二、現(xiàn)階段初中地理作業(yè)中存在的突出問(wèn)題

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的有效途徑，也是檢驗(yàn)教師教學(xué)效率的一種方式。地理學(xué)科是一門(mén)理論和實(shí)踐聯(lián)系密切的學(xué)科，要想完成教學(xué)中的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，除了常規(guī)的課堂教學(xué)之外，還要設(shè)計(jì)作業(yè)。傳統(tǒng)地理作業(yè)以應(yīng)試教育為指導(dǎo)，重視對(duì)知識(shí)的檢測(cè)和鞏固，作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，局限于本學(xué)科，脫離學(xué)生生活，形式設(shè)計(jì)單一，格式統(tǒng)一，注重死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。一部分地理教師在布置作業(yè)時(shí)，主觀性較強(qiáng)，在完成教學(xué)目標(biāo)后隨意設(shè)置作業(yè)，很少關(guān)注學(xué)生做作業(yè)的策略和完成效率，對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)單一，忽視學(xué)生在做作業(yè)中的個(gè)體感受；一部分教師不能深刻認(rèn)識(shí)作業(yè)內(nèi)涵，作業(yè)存在較多問(wèn)題。比如，教師傳授知識(shí)占據(jù)大量課堂時(shí)間，鞏固課堂知識(shí)只能放到課下；地理作業(yè)不是課后訓(xùn)練題就是教材中的習(xí)題，這種內(nèi)容和形式長(zhǎng)期不變，這種程序性作業(yè)很難激發(fā)學(xué)生興趣，脫離學(xué)生生活，背離學(xué)生全面發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，地理作業(yè)格式統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一，全體學(xué)生都嚴(yán)格依據(jù)教師的要求完成作業(yè)，以至于作業(yè)千篇一律，脫離了以人為本的教育思想，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。

三、“雙減”背景下初中地理作業(yè)創(chuàng)新策略

（一）增強(qiáng)初中地理作業(yè)趣味，提高學(xué)生完成作業(yè)的效率

初中地理教師為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)應(yīng)把趣味性融入其中。如果教師設(shè)計(jì)的作業(yè)具有開(kāi)放性，學(xué)生會(huì)以濃厚的興趣參與其中，以更加積極和開(kāi)放的姿態(tài)去完成作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以把作業(yè)和學(xué)生生活和興趣愛(ài)好有效結(jié)合，讓學(xué)生自主探索，促使學(xué)生以新視角展開(kāi)思考，逐步提升自身認(rèn)知能力，以便汲取更多知識(shí)，形成更多技能。

比如，在學(xué)習(xí)某些內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)立足學(xué)生好奇心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在課下通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、走訪等搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步了解，結(jié)合地理知識(shí)特點(diǎn)分析知識(shí)之間的聯(lián)系，在完成作業(yè)的過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，由于知識(shí)的趣味性，能吸引學(xué)生更多的注意力，讓學(xué)生在高效完成作業(yè)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

（二）精心選擇初中地理作業(yè)，以保證學(xué)生高效完成作業(yè)

通過(guò)課堂細(xì)致觀察和課下積極走訪得知，在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往進(jìn)行的是被動(dòng)記憶和機(jī)械訓(xùn)練，師生互動(dòng)頻率較低。在作業(yè)布置時(shí)這種問(wèn)題依舊存在，一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)數(shù)量多、難度高而對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抵觸，教師應(yīng)為學(xué)生精心選擇平臺(tái)，讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況自主選擇作業(yè)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能運(yùn)用自身優(yōu)勢(shì)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待作業(yè)。

教師在選擇作業(yè)時(shí)應(yīng)遵循以下步驟：依據(jù)作業(yè)比例，設(shè)計(jì)百分之八十的基礎(chǔ)作業(yè)，這些作業(yè)要求全體學(xué)生都要完成，另外百分之二十的作業(yè)拓展，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握，這有利于學(xué)優(yōu)生得到更高發(fā)展，讓那些有興趣愛(ài)好的學(xué)生自主選擇。這種層次分明的作業(yè)結(jié)構(gòu)為學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生提供自主選擇，讓每位學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況，依據(jù)自身實(shí)際情況選擇適合的作業(yè)。對(duì)于那些能順利完成高難度作業(yè)的學(xué)生，教師要給予贊賞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）提升初中地理作業(yè)的高效性，保證學(xué)生完成作業(yè)的效率

在布置初中地理作業(yè)時(shí)，教師要想方設(shè)法提升學(xué)生完成作業(yè)的效率，為學(xué)生完成作業(yè)提供必要的條件和幫助，讓學(xué)生高效完成作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中深刻理解知識(shí)，學(xué)以致用，進(jìn)一步豐富想象力。增強(qiáng)探究能力，不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)創(chuàng)新作業(yè)，為學(xué)生制訂合理的作業(yè)完成順序。首先組織學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題預(yù)習(xí)新內(nèi)容。在完成導(dǎo)學(xué)案的作業(yè)環(huán)節(jié)后，在課堂上，要讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)課，緊跟教師思路，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。教師在完成教學(xué)活動(dòng)后，可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，記憶一些必要的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和標(biāo)準(zhǔn)是有必要的，學(xué)生只有在課下和課堂上不斷訓(xùn)練才能加深印象。教師還可以在課前對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抽查。作為地理教師，只需要在較短時(shí)間內(nèi)初步了解學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶情況，依據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)策略，才可能高效完成課堂教學(xué)。

（四）統(tǒng)籌兼顧課堂作業(yè)和課下作業(yè)

傳統(tǒng)初中地理作業(yè)內(nèi)容陳舊，形式單一，主要以機(jī)械訓(xùn)練和死記硬背為主，這很難激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，導(dǎo)致一部分學(xué)生敷衍了事，這給作業(yè)效率提升帶來(lái)了不利影響。在“雙減”背景下，初中地理教師要秉承先進(jìn)的作業(yè)思想，緊扣教學(xué)大綱要求，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)提升，進(jìn)一步提升作業(yè)效率。筆者立足自身多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要統(tǒng)籌兼顧課堂作業(yè)和課下作業(yè)。

1.課堂作業(yè)

地理是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，為此，教師應(yīng)布置一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，進(jìn)一步彰顯地理知識(shí)的魅力。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，如演講、角色扮演、討論等，讓學(xué)生在趣味、知識(shí)、教育于一體的作業(yè)中體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，助推學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)一些內(nèi)容時(shí)，教師可以把全體學(xué)生合理分組，把學(xué)習(xí)內(nèi)容改編成舞臺(tái)劇。這種開(kāi)放性作業(yè)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為了在表演中有出色的表現(xiàn)，各個(gè)小組在組長(zhǎng)組織和引導(dǎo)下進(jìn)行角色分工，編寫(xiě)臺(tái)詞，每位學(xué)生都踴躍參與。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解和深刻記憶。在表演過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，不僅僅局限于教材，學(xué)生依據(jù)自身方式介紹知識(shí)形成和發(fā)展的過(guò)程，創(chuàng)新課堂教學(xué)，在實(shí)踐中提升語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力和學(xué)會(huì)合作，汲取知識(shí)，培養(yǎng)技能，豐富情感。

現(xiàn)代教育教學(xué)研究表明，每位學(xué)生在思維、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面差異顯著，為此，在相同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效率大不相同。這需要教師因材施教，布置層次性作業(yè)，兼顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到進(jìn)一步提升，彰顯地理作業(yè)價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革提倡的人人學(xué)有價(jià)值的地理。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)學(xué)困生要布置一些基礎(chǔ)性作業(yè)，針對(duì)學(xué)優(yōu)生要布置一些綜合性作業(yè)，針對(duì)中等生要布置處于基礎(chǔ)知識(shí)和綜合性作業(yè)中間的作業(yè)。

2.課外作業(yè)

課外作業(yè)可以設(shè)計(jì)練字、觀看新聞聯(lián)播、和家長(zhǎng)交流、寫(xiě)心得體會(huì)。這些作業(yè)可以從不同角度立體化培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的提升，并且這些作業(yè)投入時(shí)間少，符合學(xué)生休息習(xí)慣，堅(jiān)持下去，學(xué)生綜合素養(yǎng)可以得到提升，此外，這些作業(yè)也符合地理教學(xué)需求。比如，聽(tīng)新聞聯(lián)播，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的風(fēng)土民情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的情懷，另一方面，有助于學(xué)生的思維創(chuàng)新。伴隨教學(xué)改革的有序和高效推進(jìn)，地理知識(shí)和時(shí)代、生活聯(lián)系日益密切，局限于課本的學(xué)生的思維將不會(huì)是開(kāi)放和創(chuàng)新的。

節(jié)假日時(shí)間較長(zhǎng)，教師要緊緊抓住這一有利契機(jī)布置閱讀作業(yè)。閱讀是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生很難有充足的時(shí)間去閱讀。為此，利用節(jié)假日去閱讀具有必要性，學(xué)生有時(shí)間和機(jī)會(huì)走出家門(mén)，走進(jìn)更加廣闊的自然和社會(huì)中，還可以游覽一些名勝古跡，拓寬視野。學(xué)生只有多看、多聽(tīng)、多想才能有所體驗(yàn)，從而汲取更多知識(shí)，進(jìn)一步提升理解能力。這些對(duì)地理學(xué)習(xí)的作用較大，意義明顯。