“雙減”背景下農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校課后服務(wù)策略研究

姚惠琴

（甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣城關(guān)中學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

在“雙減”政策推行的今天，課后服務(wù)仍然是課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充手段，也是關(guān)乎學(xué)校教育、教師工作、學(xué)生家庭的關(guān)鍵，引起了社會(huì)各界的關(guān)注。在農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校中，針對(duì)學(xué)校自身的特殊情況，更要科學(xué)組織課后服務(wù)，遵循“雙減”政策的相關(guān)要求，根據(jù)教育部門的安排，采取科學(xué)、合理的策略助推學(xué)生的發(fā)展。

課后服務(wù)是一項(xiàng)在學(xué)校教育結(jié)束后，為學(xué)生提供具有提升綜合能力，以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好為指導(dǎo)方向的教育服務(wù)。“雙減”背景下，農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校更要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，照顧學(xué)生的興趣，銜接課堂和課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)步，在活動(dòng)中收獲知識(shí)和快樂(lè)。

一、“雙減”背景下農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校課后服務(wù)的作用

（一）有助于實(shí)現(xiàn)因材施教

農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校同其他類型的學(xué)校一樣，其教育的主要任務(wù)便是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。以往在課堂教學(xué)中，教師盡管會(huì)盡善盡美地做好教學(xué)設(shè)計(jì)，但仍然難以兼顧每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際需要。優(yōu)等生可能會(huì)重復(fù)練習(xí)已經(jīng)掌握的知識(shí)要點(diǎn)，而后進(jìn)生則容易因?qū)W習(xí)任務(wù)難度大而消耗更多的時(shí)間。“雙減”政策的落實(shí)會(huì)改善這一現(xiàn)狀，推行的課后服務(wù)為教師指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展提供了更多可能性，組織學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容展開共同探究，或促進(jìn)教師對(duì)學(xué)困生存在的疑惑、困難進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，保證學(xué)生當(dāng)天問(wèn)題當(dāng)天解決。這都有利于滿足學(xué)生的不同需求，使其綜合能力得到提升。

（二）有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)

“雙減”政策實(shí)行以前，部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，或由于參加過(guò)多的補(bǔ)習(xí)班，或由于作業(yè)量較大，都會(huì)覺(jué)得課業(yè)壓力較大，學(xué)習(xí)也缺少快樂(lè)和動(dòng)力，甚至?xí)霈F(xiàn)一些心理疾病，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生健全人格的塑造和個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、主觀幸福感等都因此降低。課后服務(wù)的施行，為學(xué)生提供了更多享受個(gè)性教育的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的自我發(fā)展提供了更多的時(shí)間與空間。在校期間，學(xué)生不需要在課間寫作業(yè)，有了更多與人溝通和交流的時(shí)間。課后服務(wù)才是學(xué)生保質(zhì)保量完成作業(yè)的時(shí)間區(qū)間，在教師的指導(dǎo)下，完成作業(yè)的速度也會(huì)得到提高，培育學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，掃清學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能在快樂(lè)的氣氛中選擇和參與其他興趣活動(dòng)或探究課程。學(xué)生回到宿舍后，將有更多時(shí)間繼續(xù)發(fā)展興趣愛(ài)好，或進(jìn)行閱讀、運(yùn)動(dòng)等其他方面的活動(dòng)，使生活更加豐富多彩，擁有更多自由支配的時(shí)間，解決了睡眠不足等問(wèn)題，讓學(xué)生身心更好地健康成長(zhǎng)。

二、“雙減”背景下農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校課后服務(wù)的策略

（一）強(qiáng)化組織和領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的決策是確保課后服務(wù)工作順利開展的前提，為了向農(nóng)村初中學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)，學(xué)校一定要結(jié)合自身情況，充分考慮本校的特殊性質(zhì)，改進(jìn)與加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)組織結(jié)構(gòu)，制訂具有針對(duì)性的改革計(jì)劃。可成立專項(xiàng)小組，優(yōu)化和完善課后服務(wù)管理的有關(guān)制度，做好統(tǒng)籌規(guī)劃和部署安排工作。將有關(guān)教育人員的職責(zé)落實(shí)到人頭，明確工作責(zé)任，使課后服務(wù)讓家長(zhǎng)滿意、讓學(xué)生放心。學(xué)校內(nèi)的每項(xiàng)課后服務(wù)工作都要有所保障，可定期由校委會(huì)討論和決定工作內(nèi)容，使安排更合理。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層也應(yīng)監(jiān)督、過(guò)問(wèn)并及時(shí)檢查、指導(dǎo)工作內(nèi)容，選擇擁有較強(qiáng)責(zé)任心和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，使其在管理崗位上大顯身手。

（二）實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)規(guī)范化

課后服務(wù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，而農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校的課后服務(wù)，更增添了一些其他要素，使工作更具復(fù)雜性，學(xué)校和教職工需要顧及的事情很多，為此應(yīng)得到社會(huì)的支持。學(xué)?？筛鶕?jù)寄宿制的特性，制訂更具實(shí)效性的實(shí)施方案，如規(guī)定每項(xiàng)工作的執(zhí)行者、步驟，能夠獲得怎樣的結(jié)果等，都要有所界定。還要根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃姓块T的部署，謹(jǐn)遵與“雙減”相關(guān)的原則，制訂切合實(shí)際的工作方案，樹立服務(wù)意識(shí)，貼近學(xué)校特點(diǎn)，幫助教師解決教學(xué)和服務(wù)問(wèn)題，爭(zhēng)取各方的支持以構(gòu)成合力，協(xié)同管理。學(xué)校也要及時(shí)對(duì)課后服務(wù)進(jìn)展展開調(diào)研和評(píng)價(jià)，可選擇在期中、期末之時(shí)，以線上或線下問(wèn)卷的形式，將其發(fā)放到學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的手中，按照三個(gè)教育主要角色的不同特性制作問(wèn)卷。教育行政部門也應(yīng)定期調(diào)查各學(xué)校的課后服務(wù)開展情況，加大管理和指導(dǎo)的力度，幫助學(xué)校解決實(shí)際難題。教師和領(lǐng)導(dǎo)層則要反過(guò)來(lái)根據(jù)教育部門的指導(dǎo)意見(jiàn)，及時(shí)修改和調(diào)整工作計(jì)劃，依照前一階段在工作開展過(guò)程中存在的問(wèn)題，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，使課后服務(wù)工作更具標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性，提升服務(wù)水準(zhǔn)。

（三）構(gòu)建家校合作共同體

家庭教育與學(xué)校教育是相關(guān)聯(lián)的，而教師、學(xué)生、家長(zhǎng)更能構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，缺一不可，所以若想做好課后服務(wù)工作，家長(zhǎng)也是其中的重要因素。在爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持以前，學(xué)?？上日归_兩方面調(diào)查，分為對(duì)外和對(duì)內(nèi)兩類。對(duì)外調(diào)查的對(duì)象是全體學(xué)生和家長(zhǎng)，征集課后服務(wù)的內(nèi)容、開展形式，了解學(xué)生和家長(zhǎng)參與課后服務(wù)的意愿。或者增加家長(zhǎng)會(huì)，內(nèi)容以宣傳課后服務(wù)政策、學(xué)校工作計(jì)劃和原則為主，讓家長(zhǎng)充分了解課后服務(wù)的實(shí)際情況，提升支持力度和學(xué)生的參與動(dòng)能。對(duì)內(nèi)調(diào)查則要重視教師、設(shè)備、場(chǎng)地等情況，為接下來(lái)工作的展開提供數(shù)據(jù)支撐，準(zhǔn)確分配各項(xiàng)資源，使課后服務(wù)質(zhì)量達(dá)到最佳。對(duì)于學(xué)生參與課后服務(wù)的具體意見(jiàn)，要以“學(xué)生自愿，家長(zhǎng)樂(lè)意”的原則實(shí)施，不可強(qiáng)迫學(xué)生參加，否則會(huì)適得其反，也不符合“雙減”的有關(guān)規(guī)定。學(xué)校還要基于當(dāng)?shù)亟逃块T的要求，對(duì)留守兒童、經(jīng)濟(jì)困難、隨學(xué)隨讀、農(nóng)民工子女等情況的學(xué)生予以特殊照顧，使此類學(xué)生也能得到良好的教育服務(wù)，促進(jìn)全體學(xué)生共同成長(zhǎng)。對(duì)于家長(zhǎng)的行動(dòng)支持方面，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生衣、食、住、行等的各項(xiàng)準(zhǔn)備，如經(jīng)濟(jì)支持、生活物資、學(xué)習(xí)用品，還要留意學(xué)生的生理和心理狀態(tài)等。教師和家長(zhǎng)之間也應(yīng)該溝通交流，任何一方如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活問(wèn)題，都要向?qū)Ψ郊皶r(shí)分享和反饋信息，商討解決措施，使家校合作更有效。

（四）布置多元化服務(wù)內(nèi)容

農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校課后服務(wù)也要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，延伸教學(xué)內(nèi)容，整合各類課程資源，做到因地制宜，發(fā)揮農(nóng)村環(huán)境的優(yōu)勢(shì)?；蚪柚茖W(xué)探究、社會(huì)服務(wù)和調(diào)查等模式，構(gòu)成以德育和知識(shí)為課后服務(wù)框架核心的體制。不但要基于現(xiàn)代教學(xué)理念，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，遵循教育的基本規(guī)律，保證學(xué)生的活動(dòng)參與程度，還要以學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)為切入點(diǎn)，使其能夠展示自我，進(jìn)一步發(fā)展，令其茁壯成長(zhǎng)。

首先要安排好學(xué)生作業(yè)的完成活動(dòng)?？蓭ьI(lǐng)學(xué)生在固定的地點(diǎn)自主做作業(yè)，學(xué)生可單獨(dú)提出和回答問(wèn)題，教師也要無(wú)償幫助部分學(xué)困生。禁止集體授課和補(bǔ)課，有條件的學(xué)?？刹捎梦⒄n的方式，將錄制好的微課上傳到指定的教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生利用客戶端依照自身的需求開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)?；蛘甙凑湛颇縿澐峙d趣小組，組織小組學(xué)生利用課余時(shí)間共同完成作業(yè)、討論作業(yè)中遇到的問(wèn)題，或互相交流、分享信息。這種做法尊重了學(xué)生的學(xué)科偏好，也為學(xué)生提供了相互探討的機(jī)會(huì)，更保證了在校作業(yè)的完成。其次要開展各種教育活動(dòng)。學(xué)?？筛鶕?jù)每年的重大節(jié)日、學(xué)校常規(guī)活動(dòng)等，開展主題活動(dòng)、特殊教育等。也可按照課后服務(wù)的實(shí)際規(guī)劃，讓學(xué)生按照自己喜好，參加興趣小組。此類活動(dòng)應(yīng)根據(jù)農(nóng)村當(dāng)?shù)氐牡乩?、地質(zhì)特征以及學(xué)校自身的特色開展，滿足學(xué)生的利益。學(xué)校需按照興趣小組的分類分別設(shè)置教研組，依據(jù)各教師的專業(yè)和特長(zhǎng)，創(chuàng)建適合學(xué)生、契合學(xué)生愛(ài)好，可幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展、強(qiáng)身健體等的小組或社團(tuán)，為學(xué)生提供“菜單式服務(wù)”。小組或社團(tuán)活動(dòng)要結(jié)合理論和實(shí)踐，也應(yīng)顧及學(xué)生的作業(yè)完成情況，解決學(xué)生在學(xué)科以外專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，這符合初中生的自我發(fā)展規(guī)律。

（五）服務(wù)應(yīng)確保學(xué)生安全

“安全第一”不僅適用于工程建設(shè)，教學(xué)活動(dòng)中也要遵循同樣的原則。學(xué)校應(yīng)建立健全安全管理機(jī)制體制，讓課后服務(wù)的安全系數(shù)更高。在開展任何活動(dòng)之前，尤其是社團(tuán)或小組活動(dòng)，都要檢查場(chǎng)地環(huán)境中是否存在安全隱患?；顒?dòng)組織應(yīng)做到權(quán)責(zé)分明，落實(shí)各人員的責(zé)任，做好監(jiān)督工作，依照安全管理體系展開全面的安全檢查。學(xué)生的人身安全要受到全方位的保護(hù)，或在必要的情況下進(jìn)行消防、自然災(zāi)害等的演習(xí)，使全體教職工和學(xué)生都能樹立安全意識(shí)?；顒?dòng)的策劃、實(shí)施、總結(jié)等，也要符合法律法規(guī)的規(guī)定，這樣才能讓課后服務(wù)發(fā)揮最大的效能。

綜上所述，在新時(shí)期教育環(huán)境下，課后服務(wù)的開發(fā)、實(shí)施與完善成為農(nóng)村初中寄宿制學(xué)校發(fā)展的又一重點(diǎn)。學(xué)校要加強(qiáng)服務(wù)的精細(xì)化，引入差異性的優(yōu)質(zhì)資源，積極改革和創(chuàng)新，提升服務(wù)質(zhì)量；將課后服務(wù)和課程體系建設(shè)加以結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭教育的整體化；通過(guò)多渠道的教育形式，突出學(xué)校的品牌特性，為學(xué)生今后的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。