“四新”建設(shè)背景下高校輔導(dǎo)員工作路徑創(chuàng)新研究

何詩瑜，李小虎

（銅陵學(xué)院金融學(xué)院，銅陵 244000）

隨著人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等前沿科技的崛起，中國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展步入快車道，高等教育綜合改革不斷深化。在新技術(shù)、新需求以及新國(guó)情的不斷推動(dòng)下，國(guó)家教育部會(huì)同有關(guān)部門實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，標(biāo)志著我國(guó)要大力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科（以下簡(jiǎn)稱“四新”建設(shè)），“四新”建設(shè)正式啟動(dòng)。作為國(guó)家戰(zhàn)略，“四新”建設(shè)立足于人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)，是高等教育質(zhì)量發(fā)展的重要舉措，對(duì)于提升國(guó)家綜合實(shí)力具有重要作用，必將對(duì)未來中國(guó)的教育事業(yè)乃至整個(gè)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

“四新”建設(shè)立足于學(xué)科建設(shè)，落腳點(diǎn)在于人才培養(yǎng)。當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)處于深刻變化之中，國(guó)內(nèi)外文化沖突與融合不斷加深。高校輔導(dǎo)員作為思政工作的主力軍，是陪伴和指引學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要參與者?！八男隆苯ㄔO(shè)對(duì)高校輔導(dǎo)員工作提出了新目標(biāo)、新要求，高校輔導(dǎo)員工作要立足地方應(yīng)用型高校，明確高校輔導(dǎo)員角色定位，提高其能力素質(zhì)，不斷創(chuàng)新工作路徑。

1 “四新”建設(shè)新亮點(diǎn)

“四新”建設(shè)最突出的特點(diǎn)就是學(xué)科的交叉與融合。社會(huì)不斷發(fā)展，出現(xiàn)的問題趨向于復(fù)雜化，前沿學(xué)科和人類社會(huì)發(fā)展開始面臨全球性挑戰(zhàn)，單一學(xué)科的知識(shí)、方法體系已經(jīng)不能解決新的難題，多學(xué)科開始趨向于交叉研究發(fā)展，同時(shí)學(xué)科自身也開始不斷變革創(chuàng)新[1]。“四新”建設(shè)在現(xiàn)有的學(xué)科基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，將互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)等技術(shù)融入各個(gè)學(xué)科，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。地方應(yīng)用型高校在做好高校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要做好“四新”建設(shè)要求下的應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)，還要在復(fù)合型人才培養(yǎng)、學(xué)科思想教育、日常管理手段等方面做好配套工作。

“四新”建設(shè)的目標(biāo)是為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，契合社會(huì)發(fā)展的更高需求。一直以來，高等學(xué)校為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各方面培養(yǎng)并輸送了大量的專業(yè)人才。但隨著先進(jìn)科技文化的發(fā)展，新時(shí)代人力資源需求發(fā)生重大變化。一方面對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科人才的需求量大大減少；另一方面，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新型學(xué)科人才供給又不足。輔導(dǎo)員要在新形勢(shì)下做好育人工作就應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，將新需求落腳于人才培養(yǎng)全過程，為地方應(yīng)用型高校服務(wù)區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型貢獻(xiàn)力量。

新的國(guó)情要求“四新”建設(shè)強(qiáng)調(diào)中國(guó)文化、中國(guó)特色對(duì)學(xué)科建設(shè)的影響。當(dāng)前我國(guó)國(guó)情出現(xiàn)新變化:在國(guó)內(nèi)，中國(guó)特色進(jìn)一步凸顯，樹立文化自信，發(fā)揚(yáng)中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化；在國(guó)際上，隨著中國(guó)大國(guó)崛起，在世界學(xué)術(shù)舞臺(tái)上要發(fā)出中國(guó)聲音。這就要求必須堅(jiān)持黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，將中國(guó)特色根植于新學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)中。同時(shí)，也借此參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和規(guī)則制定，更多地將中國(guó)方案貢獻(xiàn)到世界舞臺(tái)之上。

2 “四新”建設(shè)背景下輔導(dǎo)員角色定位和能力素質(zhì)新要求

由內(nèi)涵單一到角色多樣、由突出政治到全方位兼顧、由單打獨(dú)斗到全員育人，一直以來，高校輔導(dǎo)員的角色定位都處于不斷的變化當(dāng)中。新時(shí)期社會(huì)需求不斷發(fā)展，國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)形勢(shì)不斷變化，對(duì)思想政治教育提出更高要求。“四新”建設(shè)順應(yīng)時(shí)代變化，緊抓創(chuàng)新要求，開創(chuàng)高等教育新變革。而為了順應(yīng)高等教育的這一重大變革，高校輔導(dǎo)員的角色定位產(chǎn)生了一系列新變化，對(duì)其工作的能力素質(zhì)也提出了新要求。

2.1 提高合力育人意識(shí)，做好多方配合的“協(xié)同發(fā)力者”

“四新”建設(shè)強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科協(xié)同、信息技術(shù)融入和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。近年來，人工智能、大數(shù)據(jù)等新興前沿領(lǐng)域同傳統(tǒng)文、理、工學(xué)科實(shí)現(xiàn)深度交叉融合，社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，需求也不斷變化，促使高校要在協(xié)同育人方面精準(zhǔn)發(fā)力[2]。面對(duì)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的新變革，輔導(dǎo)員作為思政工作的重要力量，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)、思想等多方面“協(xié)同發(fā)力者”的角色。

“四新”建設(shè)需要學(xué)校層面的整體布局和把控，多學(xué)科融合發(fā)展。地方應(yīng)用型高校在“四新”建設(shè)中把握地方特色的同時(shí)做好新學(xué)科的構(gòu)思與搭建，與此同時(shí)也更需要輔導(dǎo)員做好基礎(chǔ)工作，在學(xué)生的思想政治教育、日常管理、黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)等方面擔(dān)當(dāng)起“協(xié)同發(fā)力者”的角色。高等教育質(zhì)量變革以及新學(xué)科的衍生和發(fā)展不斷加深，隨之而來的是對(duì)高校協(xié)同育人能力的考驗(yàn)。地方應(yīng)用型高校正處于學(xué)科轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期，一方面涉及高校管理結(jié)構(gòu)、學(xué)科體系、教學(xué)方式、培養(yǎng)方案等全方位、系統(tǒng)性改革，另一方面改革陣痛期在所難免，隨之產(chǎn)生的定位模糊、制度空缺等改革弊端也一并凸顯，種種變化和問題都會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)和高等教育發(fā)展產(chǎn)生重要影響。輔導(dǎo)員工作與學(xué)生群體最為親密，決定了他們對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)更為了解，能夠協(xié)同高校質(zhì)量改革取得實(shí)效，緩解陣痛期痛感，將各方育人力量更好地融入學(xué)生工作中[3]。因此輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的協(xié)調(diào)策劃能力，主動(dòng)承擔(dān)并明晰育人職責(zé)，努力成為凝結(jié)各方教學(xué)資源、手段和方式的 “紐帶”，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才發(fā)揮協(xié)同作用。

2.2 加強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，做教育引領(lǐng)的“主動(dòng)出擊者”

輔導(dǎo)員長(zhǎng)期處于學(xué)生工作的第一線，他們作為學(xué)生思政教育工作“戰(zhàn)斗員”的身份毋庸置疑。但是一方面部分輔導(dǎo)員入職時(shí)間短，缺少工作經(jīng)驗(yàn)，處理日常事務(wù)效率不高，對(duì)大學(xué)生思想政治教育的復(fù)雜情況難以科學(xué)預(yù)判和及時(shí)應(yīng)對(duì)；另一方面，部分崗位工作時(shí)間長(zhǎng)的輔導(dǎo)員，憑借日積月累的工作經(jīng)驗(yàn)盡管能夠推動(dòng)日常思想政治教育工作正常開展，但有的輔導(dǎo)員仍然欠缺工作熱情，缺少主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)。

當(dāng)前高等教育“四新”建設(shè)正在大刀闊斧如火如荼地進(jìn)行中，地方應(yīng)用型高等院校也尚處于轉(zhuǎn)型的深水期，新的學(xué)科建設(shè)和辦學(xué)內(nèi)涵還處在不斷發(fā)展和摸索的階段。在這樣一個(gè)處于變革中的辦學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、價(jià)值觀念、人生追求等都必然會(huì)發(fā)生一系列復(fù)雜并前所未有的變化。面對(duì)這些思想變化，輔導(dǎo)員必須從學(xué)生思想政治工作的被動(dòng)參與者和經(jīng)驗(yàn)論者轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷虢逃闹鲃?dòng)出擊者。在學(xué)科建設(shè)中不斷觀察和思考學(xué)生的細(xì)微思想動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)主動(dòng)做好思想引導(dǎo)和學(xué)科教育。

2.3 堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展理念，做學(xué)生思政教育的創(chuàng)新開拓者

當(dāng)今科技發(fā)展日新月異，產(chǎn)業(yè)革命和前沿技術(shù)發(fā)展融入各個(gè)學(xué)科。這一發(fā)展趨勢(shì)必將推動(dòng)高等教育在形態(tài)、理念和方式等方面的深刻變革。就人才培養(yǎng)而言，原有人才培養(yǎng)最主要的目的是為了傳承，而如今更多的則是強(qiáng)調(diào)在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行開拓和創(chuàng)新。隨著先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)手段等人才培養(yǎng)方式豐富多元，學(xué)科建設(shè)必須跟上時(shí)代的步伐?！八男隆苯ㄔO(shè)迎接新技術(shù)的挑戰(zhàn)，必須順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)新技術(shù)和新學(xué)科融合。

學(xué)科創(chuàng)新的同時(shí)，輔導(dǎo)員也應(yīng)當(dāng)不斷更新學(xué)科思路，爭(zhēng)做新學(xué)科思政教育的創(chuàng)新開拓者。教育活動(dòng)的本質(zhì)是知識(shí)的傳遞，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，學(xué)生都已經(jīng)不再滿足于只從傳統(tǒng)課堂獲取知識(shí)。地方應(yīng)用型高校在推進(jìn)“四新”建設(shè)的過程中需要更加注重教育技術(shù)和手段的現(xiàn)代化。例如，不少高校推出各類優(yōu)質(zhì)慕課、金課，讓學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)隨地獲取學(xué)科知識(shí)[4]。此外，學(xué)生的思想也處于不斷的變化當(dāng)中，隨著社會(huì)的開放發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也更加多元。輔導(dǎo)員在這樣的學(xué)科建設(shè)步伐和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)變化中，更應(yīng)當(dāng)提高對(duì)新興技術(shù)和前沿發(fā)展的敏銳嗅覺，將創(chuàng)新發(fā)展理念貫穿育人工作的全過程，將各類教育手段、教育方式、教育內(nèi)容的創(chuàng)新理念根植于頭腦。不斷提高輔導(dǎo)員的創(chuàng)新戰(zhàn)略定位，既是“四新”建設(shè)下高等教育對(duì)輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)實(shí)需要，也應(yīng)當(dāng)是教育者對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的更高要求。

3 “四新”建設(shè)背景下輔導(dǎo)員工作路徑創(chuàng)新

3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”育人模式

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是當(dāng)前學(xué)界和社會(huì)廣泛關(guān)注的熱門話題。作為時(shí)代的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為高校師生學(xué)習(xí)生活的第一空間。調(diào)查顯示，20～30歲的網(wǎng)民占比達(dá)到近20%[5]。當(dāng)代高校大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)更是與互聯(lián)網(wǎng)密不可分?！八男隆苯ㄔO(shè)在推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)、新手段融入學(xué)科教育的同時(shí)，也為新學(xué)科建設(shè)背景下的輔導(dǎo)員育人工作路徑創(chuàng)新提供了思路。輔導(dǎo)員作為與學(xué)生最親近的教師，應(yīng)當(dāng)將各類新技術(shù)融入學(xué)生工作的方方面面。網(wǎng)絡(luò)作為高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的重要連接媒介，除了基本的溝通交流功能之外，也是輔導(dǎo)員開展新時(shí)代思想政治工作的重要平臺(tái)。

3.2 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)，開拓思想政治教育新平臺(tái)

微博、微信、新聞客戶端（簡(jiǎn)稱“兩微一端”）是高校大學(xué)生溝通交流、獲取信息的重要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。輔導(dǎo)員可充分利用網(wǎng)絡(luò)育人的工作模式，以貼近大學(xué)生生活實(shí)際的渠道和手段進(jìn)行思想引導(dǎo)，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，巧妙運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，促進(jìn)新媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)融合，積極打造網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地[6]。

一方面，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳主陣地建設(shè)，多在“兩微一端”中拓寬各類宣傳交流平臺(tái)，注冊(cè)各類公眾號(hào)等，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供各類豐富多元的教育素材以及與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，增加內(nèi)容趣味性和吸引力，打造優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，正向激勵(lì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。另一方面，輔導(dǎo)員也要不斷更新自身的理論知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力，將輔導(dǎo)員原有的思想政治引導(dǎo)能力與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新渠道相結(jié)合，將思想政治教育滲透到學(xué)生高點(diǎn)擊量的網(wǎng)絡(luò)空間，動(dòng)員學(xué)生團(tuán)隊(duì)和專業(yè)教師形成網(wǎng)絡(luò)教育新力量，構(gòu)建閉環(huán)網(wǎng)絡(luò)育人體系。

3.3 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不斷發(fā)展，信息傳播的渠道和平臺(tái)越來越豐富，傳播速度也呈現(xiàn)爆發(fā)式增長(zhǎng)，校園網(wǎng)絡(luò)文化空間的輿論成為影響學(xué)生思想變化的重要風(fēng)向。在當(dāng)前社會(huì)，要積極應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)學(xué)生思想觀念的沖擊。高校學(xué)科“四新”建設(shè)不斷推進(jìn)，學(xué)科思想內(nèi)涵不斷迭代更新，地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展不斷深化，都對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生重要影響。加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)空間的輿論引導(dǎo)工作，已經(jīng)成為學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到高等教育對(duì)于校園意識(shí)形態(tài)工作的把控力，是培養(yǎng)新時(shí)代可靠接班人的根本保證。

要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)，必須組建強(qiáng)有力的網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)，充分掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息傳播的特點(diǎn)和規(guī)律，吸取各種先進(jìn)思想和前沿技術(shù)，把握網(wǎng)絡(luò)文化傳播的主動(dòng)權(quán)。時(shí)刻關(guān)注網(wǎng)絡(luò)輿論走向，及時(shí)做好輿情預(yù)警和研判，凈化網(wǎng)絡(luò)空間。以新時(shí)代主流價(jià)值觀為引領(lǐng)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，主動(dòng)疏導(dǎo)輿論導(dǎo)向。其次，要從學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)性出發(fā)，以解決學(xué)生實(shí)際問題為導(dǎo)向，積極培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，減少盲從，提高網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力。牢固樹立大局觀念，根植責(zé)任意識(shí)，樹立網(wǎng)絡(luò)新思想，提升網(wǎng)絡(luò)文明素質(zhì)[7]。

4 打造高質(zhì)量育人新模式

4.1 緊抓立德樹人，打造高水平人才培養(yǎng)體系

隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，尤其是“四新”建設(shè)的不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)于本科高校的人才培養(yǎng)體系提出了更高的要求。通常來說，高等學(xué)校層次不一，都會(huì)有各自不同的人才培養(yǎng)體系。研究型大學(xué)注重通識(shí)教育，重基礎(chǔ)，寬范圍，注重科學(xué)研究和培養(yǎng)高精尖人才。地方應(yīng)用型高校則更多的注重以賽促學(xué)，通過學(xué)科競(jìng)賽等各種課外實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，或者通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

但需要注意的是，教育的根本任務(wù)是立德樹人，一個(gè)健全的人才培養(yǎng)體系必須把立德樹人放在首位。要推動(dòng)高等教育發(fā)展，推進(jìn)本科教育“四新”建設(shè)，必須堅(jiān)持貫徹黨的教育方針，注重教育質(zhì)量改革，打造高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系，推進(jìn)高等教育“質(zhì)量中國(guó)”建設(shè)。輔導(dǎo)員作為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要一環(huán)，必須將立德樹人根本理念融入學(xué)生成長(zhǎng)成才培養(yǎng)的方方面面[8]。廣大輔導(dǎo)員要將道德修養(yǎng)作為自己傳道授業(yè)解惑的基本準(zhǔn)繩，要從自身做起將國(guó)家的教育理念融入日常學(xué)生工作，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生積極向上成長(zhǎng)成才，為中國(guó)特色人才培養(yǎng)體系添磚加瓦。

4.2 突出個(gè)性化育人理念

隨著時(shí)代的發(fā)展，青年人的個(gè)性追求更加多元，各種信息文化通過互聯(lián)網(wǎng)快速傳播，大學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)不斷凸顯，對(duì)差異性和區(qū)別有著強(qiáng)烈的愿望，隨之一同產(chǎn)生的便是多元的個(gè)性化需求。當(dāng)前“四新”建設(shè)不斷推進(jìn)，新的學(xué)科思想和教學(xué)理念不斷沖擊著學(xué)生的思想觀念。而這一階段正是大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)逐步成熟的關(guān)鍵時(shí)期，如果只是一味的強(qiáng)調(diào)整齊劃一的人才培養(yǎng)方式，只會(huì)扼殺學(xué)生多渠道發(fā)展，不利于學(xué)生健全人格的形成，以及創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。地方應(yīng)用型高校正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要階段，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是首要任務(wù)，高校輔導(dǎo)員必須要找到與當(dāng)今大學(xué)生最匹配、最緊密的交流和引導(dǎo)方式，助力學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)成才。

個(gè)性化育人其實(shí)也是在教育中體現(xiàn)公平公正，保證每一個(gè)人的個(gè)性都得到和諧的發(fā)展。輔導(dǎo)員是學(xué)生最親近的人，每一個(gè)稱職的輔導(dǎo)員都應(yīng)該了解自己學(xué)生的個(gè)性差異。首先，要?jiǎng)?chuàng)新育人方式，注重個(gè)性化高質(zhì)量育人，用發(fā)展的眼光看教育。輔導(dǎo)員老師要幫助學(xué)生找準(zhǔn)自我定位，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)也要批判性的認(rèn)識(shí)到學(xué)生身上的不足，進(jìn)行多維度全方位評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生多角度反思和感悟。其次，社會(huì)不斷變遷，對(duì)人才的需求也不斷改變，輔導(dǎo)員既要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)量身定制精準(zhǔn)化的人才培養(yǎng)方案，也要不斷豐富教育內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生提高綜合素質(zhì)，從思想上引導(dǎo)他們打好基礎(chǔ)，積極適應(yīng)社會(huì)變化[9]。再次，在進(jìn)行“四新”建設(shè)的同時(shí)，也要突出高等教育的學(xué)生主體性，鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)之余進(jìn)行有益的探索和選擇，讓學(xué)生在自我教育中提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

總之，在當(dāng)下高等教育新的發(fā)展時(shí)期，各高校應(yīng)當(dāng)深刻把握“四新”建設(shè)發(fā)展契機(jī)，將“四新”建設(shè)與學(xué)生思想政治工作深度融合，使學(xué)科建設(shè)的硬件與輔導(dǎo)員育人能力的軟件相匹配，認(rèn)真總結(jié)“四新”建設(shè)背景下人才培養(yǎng)新規(guī)律，不斷探索學(xué)生管理服務(wù)工作新路徑，為實(shí)現(xiàn)中共十九屆五中全會(huì)上黨中央提出的在“十四五”期間要建設(shè)高質(zhì)量的教育體系，到2035年基本建成教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)而貢獻(xiàn)力量。