試析小學(xué)音樂教學(xué)中德育的滲透

高婉妮

（靜寧縣南關(guān)小學(xué)，甘肅 平?jīng)觯?/p>

小學(xué)音樂教材里的音樂，學(xué)生都非常喜歡，原因在于它們形象、鮮明，歌曲的旋律優(yōu)美，每首歌的歌詞也都寫得生動(dòng)、活潑，而且還設(shè)計(jì)了多種多樣的演唱風(fēng)格。很多歌曲極具教育意義，如教導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學(xué)生尊師敬友的品質(zhì)，還引導(dǎo)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的理想，向革命先烈學(xué)習(xí)。這就說明，把音樂教學(xué)和德育融合，對學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)能起到事半功倍的效果。所以在音樂課教學(xué)中，結(jié)合教材中的音樂形象，不僅要教會(huì)學(xué)生審美，還要?jiǎng)又郧?、曉之以理，把德育和美育相結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行自我德育。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的優(yōu)勢

初等教育是人類成長的啟蒙教育。小學(xué)生在童年時(shí)期對一切事物都很敏感，而音樂教育只是情感和道德發(fā)展的美育方法之一。在小學(xué)音樂教學(xué)中滲透德育，可以培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段形成正確、良好的審美。通過音樂的獨(dú)特功能，德育可以完美地滲透到小學(xué)音樂教學(xué)中。為了滿足小學(xué)生的多樣化興趣和孩子的天性，小學(xué)音樂課本往往內(nèi)容豐富，編者也特別關(guān)注教科書內(nèi)容所隱含的德育內(nèi)容。德育在有趣、豐富的教材中的滲透是非常有益的。小學(xué)音樂教學(xué)由于教學(xué)方式靈活多樣，成為德育的最佳平臺(tái)。音樂教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和音樂教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用音樂游戲和音樂實(shí)踐將德育滲透到教學(xué)中。大多數(shù)小學(xué)生積極主動(dòng)，教師應(yīng)抓住音樂藝術(shù)教育活動(dòng)的有利時(shí)機(jī)，通過內(nèi)容與音樂相結(jié)合的方式滲透德育。音樂教學(xué)的過程可以為德育的滲透提供直接的優(yōu)勢。音樂教學(xué)的效果可以直接表達(dá)音樂的意境，教師可以根據(jù)意境滲透德育。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中德育滲透面臨的問題

（一）教師對德育滲透不夠重視

在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，音樂課為副課形式，排在語文、數(shù)學(xué)、英語等主修課之后。在部分學(xué)校中，侵占音樂課堂進(jìn)行主課教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。這就使教師和學(xué)生在思想層面對課程教學(xué)的重要性產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差，更無法高效地落實(shí)德育要求。同時(shí)，部分教師對德育的理解也不夠深入，認(rèn)為在教學(xué)過程中將德育要求傳達(dá)給學(xué)生，即是實(shí)現(xiàn)了德育的滲透。小學(xué)生受身心成長特征影響，對德育學(xué)習(xí)的理解不夠深入，更無法將德育要求外化至自身行為方面。

（二）德育滲透資源開發(fā)不足

小學(xué)音樂教材中含有豐富的德育元素，在各種音樂教學(xué)活動(dòng)中，德育更是廣泛存在，對學(xué)生品德素養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。但是在當(dāng)前音樂教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)教師都是依賴教材內(nèi)容開展教學(xué)，僅從教材內(nèi)容中挖掘德育資源，內(nèi)容比較僵化，脫離了學(xué)生實(shí)際，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到德育的實(shí)效。同時(shí)，多數(shù)音樂教師本身更側(cè)重于專業(yè)方面的教學(xué)內(nèi)容，拓展性思維有所欠缺，使各種音樂活動(dòng)中德育資源無法充分發(fā)掘出來。德育資源挖掘不足，造成德育內(nèi)容實(shí)施、德育方法組織等受到限制，對德育實(shí)效造成影響。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中提升德育滲透水平的途徑

（一）加強(qiáng)對學(xué)生德育滲透的重視程度

在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，要切實(shí)將德育滲透至學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，首先要求教師對德育滲透具有正確的認(rèn)識(shí)，重視德育滲透。在學(xué)?；顒?dòng)中，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師層面則應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身主導(dǎo)地位，加強(qiáng)對學(xué)生思想道德素質(zhì)的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要能夠以音樂為橋梁，在做好學(xué)生歌唱技巧和音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對歌曲中蘊(yùn)含的德育元素進(jìn)行深入思考，提升對歌曲內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。另一方面則要充分利用合唱、比賽等多種場景，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、良好的配合能力以及交往能力，將德育滲透至學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）在音樂技能教學(xué)中滲透

對學(xué)生的思維發(fā)展而言，音樂技能的學(xué)習(xí)是一種非常重要的方法，它對提高學(xué)生的音樂能力大有好處。例如，三年級(jí)的時(shí)候，會(huì)教學(xué)生吹奏簡單的樂器，由于大部分學(xué)生沒有學(xué)過樂器的演奏，更有些學(xué)生從來沒有接觸過樂器，所以他們?nèi)狈@方面的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生普遍覺得吹奏樂器非常困難。在這個(gè)環(huán)節(jié)，可以把德育融入其中，教師可以通過細(xì)心觀察，找到學(xué)生的迷惑之處，然后“對癥下藥”，進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這就給德育提供了好機(jī)會(huì)。由于學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往感到無所適從，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，并為之努力奮斗；在進(jìn)入學(xué)習(xí)之后，學(xué)生遇到“瓶頸”的時(shí)候，可以讓他們由易到難，先慢后快，先分小節(jié)練習(xí)，再連成整體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)到遇到困難時(shí)勇往直前；當(dāng)學(xué)生熟練后，教師則應(yīng)提出更高的要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制呼吸和節(jié)奏，在演奏的過程中兼顧其他的聲部，實(shí)現(xiàn)音樂統(tǒng)一，并讓他們鑒賞合奏的效果。通過在變化中保持統(tǒng)一、在分散中尋求集中，相互協(xié)調(diào)與配合，同時(shí)在一定程度的時(shí)候組織演奏比賽，對學(xué)生自信、耐心和恒心的樹立都大有裨益。這樣下來，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，為他人和集體著想，團(tuán)隊(duì)通力合作，形成正確的集體主義觀。

（三）在欣賞教學(xué)中對德育內(nèi)容加以滲透

一般來說，教學(xué)期間，音樂教師可借助藝術(shù)教育這種形式對德育內(nèi)容加以滲透，促使兒童審美水平及思想素質(zhì)得以提高，進(jìn)而促使兒童全面發(fā)展。如今，在美學(xué)教育中，音樂教育起到了重要的作用。在小學(xué)時(shí)期開展欣賞教學(xué)，主要是為提高兒童的欣賞水平。比如，在閱讀《動(dòng)物狂歡節(jié)》期間，關(guān)于其中包含的“天鵝”這一章節(jié)，教師可以告訴學(xué)生一些和天鵝有關(guān)的傳說，如天鵝通常把歌聲深深埋藏在心中，不會(huì)輕易展露出來。然而，當(dāng)其見證死亡之時(shí)，就會(huì)引吭高歌。故事最后，教師可用鋼琴伴奏，這樣學(xué)生便可充分發(fā)揮想象力，如想象天鵝正在湖面上自由地游泳，一會(huì)拍打著翅膀，一會(huì)翱翔在天際，這樣可以陶冶學(xué)生的性情。

（四）在生活化的音樂教學(xué)中開展德育

如多數(shù)學(xué)生都會(huì)背《游子吟》這首詩，然而不少學(xué)生并不了解該詩的實(shí)際創(chuàng)作背景。此時(shí)，音樂教師可對這首詩的創(chuàng)作背景加以介紹，讓學(xué)生明白孟郊寫詩時(shí)的情感，引導(dǎo)學(xué)生反省自己對待媽媽的方式。因?yàn)槊辖汲Ｄ暝谕?，飽受人間冷暖，感受著世態(tài)炎涼，深刻體會(huì)到母親對子女的無私及誠摯情感，于是寫下《游子吟》一詩。所以，在講解《游子吟》這首歌曲時(shí)，教師通過對孟郊的經(jīng)歷以及創(chuàng)作背景加以介紹，可以讓學(xué)生明白，這首歌曲是歌頌?zāi)笎鄣模瑫r(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要珍視母愛。這樣一來，就成功在音樂教學(xué)中滲透了德育。

（五）在歌唱教學(xué)中滲透德育

音樂的創(chuàng)作與生活緊密相關(guān)，是對生活的一種歌唱和贊美。在小學(xué)音樂教學(xué)中，讓學(xué)生在唱歌學(xué)習(xí)的過程中充分感受音樂的魅力。因此，在小學(xué)音樂和歌唱教學(xué)中開展德育，可以不斷提高小學(xué)生的音樂評(píng)價(jià)水平。在學(xué)習(xí)美的同時(shí)，建立對生活的熱愛，感受生活之美，歌唱生活的美。如在學(xué)習(xí)歌曲《快樂的孩子愛唱歌》的過程中，通過歌詞中鳥兒飛翔、蜜蜂采蜜、螢火蟲閃光、孩子唱歌等生活場景的歌唱，在歡快的旋律中，讓學(xué)生感受到生活的快樂，形成積極向上的樂觀態(tài)度，愉快地生活和學(xué)習(xí)。還如，在學(xué)習(xí)《勞動(dòng)最光榮》的歌曲演唱過程中，結(jié)合歌詞內(nèi)容，融合生活中父母勞動(dòng)的場景，讓學(xué)生理解“勞動(dòng)光榮”的思想，對父母產(chǎn)生感恩之情。另外，在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中滲透德育，要注意利用紅色歌曲的教育作用。如在學(xué)習(xí)《少先隊(duì)之歌》《歌唱祖國》等歌曲的過程中，結(jié)合歌曲中的德育元素，引導(dǎo)小學(xué)生在歌唱的過程中感受歌曲中的特殊情感，即對少先隊(duì)、對國家深深的熱愛之情。

（六）多元化途徑進(jìn)行德育滲透

音樂作為世界范圍內(nèi)廣泛傳播的藝術(shù)形式，存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面，尤其是新媒體高速發(fā)展時(shí)代，學(xué)生課外時(shí)間接觸音樂藝術(shù)的場景更加廣泛。因此教師在音樂教學(xué)活動(dòng)中，必須充分利用這方面條件對學(xué)生進(jìn)行多元滲透。例如，在國慶節(jié)、建黨節(jié)等節(jié)日前夕，在抗洪、抗震救災(zāi)等特殊時(shí)期，要組織一些具有德育意義的音樂活動(dòng)，讓學(xué)生通過自身參與，更加深刻地體會(huì)音樂作品中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵。又如，針對《愛在人間》這首歌曲，教師可讓學(xué)生把家庭當(dāng)作單位，對表演形式進(jìn)行自由選擇，之后再進(jìn)行集中表演。在此期間，學(xué)生除了會(huì)和家長進(jìn)行練習(xí)之外，同時(shí)，還能對母愛以及父愛加以深切體會(huì)，進(jìn)而達(dá)到對德育內(nèi)容的有效滲透。在地方特色文化活動(dòng)中，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用有利時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對學(xué)生的德育滲透，將德育作為一種常態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，融入學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)層面。

（七）教師自身道德修養(yǎng)的提升

作為一名合格的音樂教師，必須具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和人格修養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常更新自己的教育理念，通過自身的言行來把真誠、友愛與自信傳遞給學(xué)生。與此同時(shí)，教師應(yīng)不斷提升專業(yè)素養(yǎng)完善自我，進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)中感化和熏陶學(xué)生。首先，教師要明白，只有具有無私的奉獻(xiàn)精神才能夠使學(xué)生看得更遠(yuǎn)，也只有這樣才能夠被學(xué)生銘記。因?yàn)閺膶W(xué)生角度來說，他們并非是成熟的個(gè)體，所以在某些方面一定會(huì)存在問題與缺點(diǎn)，所以教師必須對其嚴(yán)格要求，培養(yǎng)他們良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，可以通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高教學(xué)。這句話不僅告訴我們，教師是授業(yè)解惑的傳道者，更表明了正是因?yàn)樽约菏莻鞯勒?，才要不斷?jiān)持學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)和豐富自己。在當(dāng)下快速發(fā)展的新時(shí)代，無論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，還是剛參加工作的新教師，都必須秉持這種終身學(xué)習(xí)、終身使命的理念，這也是作為一名合格教師的基礎(chǔ)。最后，不斷地自我反思也是教師獲得前進(jìn)動(dòng)力的源泉。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，是因?yàn)樗麄兘?jīng)常反思且善于反思。課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都值得反思，這樣才能夠查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行有針對性的提高，積累到大量有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

（八）組織音樂活動(dòng)，促進(jìn)德育內(nèi)化

雖然音樂對小學(xué)生具有吸引力，但是一成不變的課堂組織形式將會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)期待感，影響德育的有效滲透。因此，教師立足小學(xué)生的興趣點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)形式，既能夠加深對音樂作品本身的印象，又能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在進(jìn)行《手拉手，地球村》歌曲賞析時(shí)，教師可以采取音樂劇教學(xué)方式，組織學(xué)生將音樂想要傳遞的環(huán)保理念演繹出來。首先，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備展示環(huán)境優(yōu)美的地球以及滿目瘡痍的地球的圖片，形成鮮明的對比，引導(dǎo)學(xué)生探討影響地球環(huán)境的人為因素以及我們能夠做出哪些努力，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌，聆聽示范唱，感受歌曲中蘊(yùn)含的情緒。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞歌詞內(nèi)容，結(jié)合固有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及生活感知，將歌曲創(chuàng)編為與環(huán)保相關(guān)的音樂劇，展現(xiàn)保護(hù)地球的心愿。通過情景演繹的方式，加快德育思想的滲透，促進(jìn)德育的內(nèi)化。

（九）結(jié)合音樂教材，滲透德育

通過對音樂教材的深入了解，教材涉及的多數(shù)內(nèi)容都包含豐富的人文教育元素，音樂元素較多，且范圍比較廣，這就需要教師注重對教材的梳理，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，選擇合適的德育內(nèi)容。但是從實(shí)際教學(xué)情況來看，不少音樂教師在教學(xué)中并不注重對內(nèi)容的了解，只認(rèn)為教會(huì)學(xué)生唱歌即可，而對作品中所包含的人文情懷則容易忽略。針對這一情況，作為音樂教師必須調(diào)整教學(xué)理念，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理利用教材內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性。如教材中的《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》《龜兔賽跑》《勞動(dòng)最光榮》等歌曲，充分突出人文教育的特征，具體體現(xiàn)出愛國情感、勤勞勇敢的精神等，這些都需要小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。為此，教師在給學(xué)生講解這些作品的過程中，要深入挖掘內(nèi)容具有的精神，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀奠定良好的基礎(chǔ)。

（十）改變教育方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂課程的教學(xué)和培訓(xùn)中，一些教師會(huì)演奏著名的作品來引導(dǎo)學(xué)生欣賞。在這種情況下，無法給學(xué)生提供適合的指導(dǎo)，也難以達(dá)到德育的目的，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。因此，有必要改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，使德育成為突破口，通過故事激發(fā)學(xué)生的興趣，并將其引入音樂課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和改進(jìn)。同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，盡量避免和減少小學(xué)音樂教育的實(shí)用主義，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，提高教學(xué)方法的有效性。

綜上所述，可以看出，將德育內(nèi)容滲透到小學(xué)音樂教育中，可以幫助學(xué)生形成正確的“三觀”，促進(jìn)其全面發(fā)展。與此同時(shí)，通過音樂教學(xué)，還能促使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，所以，音樂教育具有重要意義。音樂教師除了可以在欣賞教學(xué)中開展德育之外，還可以結(jié)合生活實(shí)施德育，在演唱表演當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)而促使學(xué)生的道德素養(yǎng)得以提高。