田萬龍
(甘肅省金昌市實驗小學,甘肅 金昌)
小學是學生學習知識的基礎階段,培養(yǎng)學生綜合素質,幫助學生形成正確的學習觀,也是小學教育最為重要的目標。小學德育活動能促進學生不斷提高品德素養(yǎng),為學生后續(xù)發(fā)展打下基礎。新的教育改革背景下,開展德育活動要改變傳統(tǒng)方式,體現(xiàn)出德育活動的豐富性以及價值,將德育活動和思政課教學一體化推進,讓學生成為活動中的主體,教師圍繞學生設計學習活動,多管齊下打破傳統(tǒng)的教育模式,讓德育與思政課融為一體,彰顯德育的實效。
小學德育活動,是培養(yǎng)學生道德品質的重要途徑,德育活動也是承載道德角色塑造功能的活動,是面向全體學生開展的。德育活動以愛國主義、理想信念和民主法治教育等內容為主,成為思政課教育載體,也能作為思政工作載體,還能成為課程思政的第二課堂。德育活動也是思政課的延伸以及拓展,不管是作業(yè)形式還是學校組織的德育活動,都和思政課的教育目標相同,以立德樹人為根本任務,從德育活動、思政課的目標以及內容層面來看是一致性的。德育活動和思政課兩者相輔相成,教學中教師在德育活動中引導學生運用理論知識解決現(xiàn)實問題,德育在實踐活動中能有效拓展?;诘掠顒雍退颊n之間的緊密聯(lián)系,將兩者進行一體化推進,有其可行性,這也是培養(yǎng)高素質人才的重要途徑。
小學德育活動和思政課程教學一體化推進是實現(xiàn)教育目標的途徑,通過德育活動對學生道德角色全面塑造,達到知行合一的目標。采用課程講授方式來為學生道德角色提供認知層面的基礎。道德活動的開展以“主行型”以及“主知型”發(fā)揮協(xié)同作用,從知行合一的維度出發(fā),促進學生道德內化。具體課程講授是以德育活動載體實現(xiàn),活動的實踐性以及體驗性有助于提升德育課程教學效果,最終實現(xiàn)知行合一目標。
德育活動和思政課教學一體化推進,需要按照科學要求,保障課程教育工作順利推進,從這一要點加強重視,才有助于實現(xiàn)既定的教學目標。
1.對照思政課要求一體化推進
德育活動和思政課教學一體化推進是新教育改革的要求,德育活動實施要對標思政課要求規(guī)范落實,思政課教學功能性以及方向性等,結合小學不同學段整體化設計,教師要和教材內容相統(tǒng)一,按照思政課教學要求,積極拓展德育活動,在思政課的指引下,開展德育活動能夠分層分類,啟蒙學生道德情感。活動目標結合教育規(guī)律以及認知規(guī)律能形成邏輯鏈,形成育人的合力,從而提升一體化推進的效果。
2.注重貫通“三位一體”
德育活動和思政課一體化推進,涉及面比較廣,所以在具體教育工作開展中,將家庭、社會和學校三位一體協(xié)同育人,而科學、合理地落實德育活動,有助于將中國特色社會主義先進文化反哺到家庭,這有助于學生道德角色塑造,也有助于教育觀以及家庭道德觀更新,將家庭和學校間文化沖突最大限度化解,從而有助于教育工作順利推進。按照“三位一體”的一體化推進要求,能形成相互彌補以及優(yōu)化的教育局面,最大限度提高教育質量。
3.完善教育評價體系
德育活動和思政課一體化推進中,要能積極完善教育評價體系,德育活動評價需要納入學校評價體系。一體化推進是以立德樹人為根本任務,將教育評價工作得以落實,德育活動評價要體現(xiàn)規(guī)范以及科學,通過量化指標以及質性指標結合的方式,保障教育評價的客觀、全面。
德育活動和思政課教學一體化推進,是提升學生綜合素質的重要保障,教師在具體實踐中要按照科學的策略落實。
德育活動和思政課教學一體化推進是教學創(chuàng)新的體現(xiàn),教師在新教育改革背景下,改變傳統(tǒng)教學觀念比較關鍵,教學觀念是指導教育工作順利開展的重要保障,教師在德育活動和思政課相結合下,引導學生體驗以及實踐,優(yōu)化學科教學效果。德育活動開展主要是為了讓小學生思想品德不斷升華,為學生后續(xù)的思想成長打下堅實的基礎。在德育活動和思政課教學一體化推進中,要注重讓小學生在體驗實踐中認識到德育活動的重要性,讓學生走進生活,走進社會。具體實踐教學需要教師從頂層設計環(huán)節(jié)加強質量控制,把小學生綜合素質提升作為最終的目標,深入開展德育課堂,將中國特色社會主義思想鑄魂育人的內涵融入具體課堂中,打破傳統(tǒng)課堂教學壁壘,統(tǒng)籌統(tǒng)管,進行德育,創(chuàng)設一體化課堂教學體系,引導學生在實踐當中不斷優(yōu)化、提升,從而有助于學生素質品德的提升。
例如,德育活動和思政課教學一體化推進中,通過開展“走進美麗家鄉(xiāng)”的德育實踐活動,學生在小組長的組織帶領下,利用雙休日以及課余時間,通過家鄉(xiāng)小主人身份走進生活以及社會。讓學生通過上網或是去圖書館等方式了解家鄉(xiāng)的特色,到實地進行考察,搜集家鄉(xiāng)的歷史文化信息以及名勝古跡,小組合作對搜集的資料進行整理。教師通過開展“家鄉(xiāng)的山和水”“歡迎來到我的家鄉(xiāng)”等主題教學活動,學生以自己的方式展示相應素材,讓學生在興趣的基礎上體驗和實踐,增強學生認知以及感悟,讓學生從人文景觀以及自然風光當中感受家鄉(xiāng)的魅力,讓學生在熱愛家鄉(xiāng)的情感當中受到感動,促使學生明白一方水土養(yǎng)一方人的內涵。通過德育活動和思政課教學一體化推進,學生從中能對自己的家鄉(xiāng)有更多的了解和認識,形成強烈的家國情懷。
德育活動和思政課教學一體化推進,課堂中的教學不是學生學習生活的唯一渠道,德育活動在和思政課緊密結合情況下,能夠拓展思政課知識,引導學生回歸生活,這對提升教育質量有積極意義。道德實踐落實是比較關鍵的,道德教育要達到直抵人心的目標,通過科學設計德育活動,體現(xiàn)活動的開放性,融合思政課內容,成為思政課的延伸,有助于實現(xiàn)最終教學目標。如教師在實踐教學設計中講述“愛心的傳遞者”內容中,可以設計開放性活動,把“愛心義賣”和學?!疤槭袌觥被顒咏Y合;學習“爸爸媽媽在我心中”后開展“感恩父母,孝心行動”,學生通過拍攝照片以及視頻,寫活動隨感,搜集素材資料,參與微視頻以及詩歌朗誦競賽等,這些都有助于豐富德育活動的內容,讓學生在實踐中積累經驗,以實踐活動延伸教學內容,豐富的活動能在無形中融入思政知識,提高學生道德素養(yǎng)。教師在德育活動和思政教育相統(tǒng)一的過程中,發(fā)揮資源優(yōu)勢比較關鍵,為了實現(xiàn)一體共享的目標,教學手段要常常更新,升級改造傳統(tǒng)的思政課堂,教師要運用豐富的教育資源,把課堂和云端相結合,打造智慧課堂以及云端教室,這些都能有助于將德育活動和思政課程教學生動趣味化結合,最大限度提高思政課程教學質量。資源共享以及合力育人,有助于學生主動參與到課堂活動中,有助于發(fā)揮思政課的最大化功能,促進學生綜合素質的發(fā)展。
教師在德育活動設計中和思政課緊密聯(lián)系,活動課堂中達到協(xié)同育人目標,才能有助于促進德育工作順利開展。小學活動課程能有效實現(xiàn)德育目標,整體上優(yōu)化課程,達到協(xié)同育人的目標。學??梢酝ㄟ^邀請紅軍戰(zhàn)士講述紅領巾的故事,帶領學生參觀紅色教育基地,科學開發(fā)并利用社會資源,讓學生在德育活動中受到洗禮,提高學生品德素養(yǎng)的同時更能走進學生的內心。班主任要結合德育目標體系,結合班級學生學習狀況設計德育活動,聯(lián)系思政課內容,緊密融合,協(xié)同育人。小學德育活動和思政課進行緊密結合必然要有統(tǒng)一的教育目標,所以教師要從暢通意識角度出發(fā),有效實現(xiàn)教育目標一體同向,思政教育目標方能全程貫穿相互呼應,結合不同學段的特征開展差異化教學。為達到協(xié)同育人的教育效果,需要教師靈活應變,結合小學不同學段學生學習的特點以及能力,開展差異化的德育教學活動。教師在德育活動和思政課程教育方面,注重分段設計達到“求同存異”的目標,分段設計教學內容要保障每個學段能“瞻前”和“顧后”。不同學段的學生,教師在教育方案設計上要體現(xiàn)差異,思政課程教學設計要能緊密聯(lián)系小學生的生活,通過采用現(xiàn)代科學技術,運用生動的影視、動漫、圖畫等形式,吸引學生的注意力,調動學生的積極性,提高學生的綜合能力。教師在實踐教學中要將生活中的內容搬到課堂中,讓學生感受德育、思政內容和生活的聯(lián)系,有效激發(fā)思政課教師的教學活力以及潛力,構建長期、穩(wěn)定以及有效的跨學段以及跨類型的思政課教研修機制,只有協(xié)同一致,才有助于實現(xiàn)最終的教育目標。
小學教育改革背景下,為有效提升教育工作質量,需要從不同的角度優(yōu)化教育過程,讓小學生在德育活動中受益,促進學生在教育活動中發(fā)揮主觀能動性。實踐中教師通過將德育活動和思政課進行緊密聯(lián)系,一體化推進,豐富德育內容,開拓教育的形式,為學生創(chuàng)設開放的學習環(huán)境,激發(fā)學生主動學習的動力,從而提高整體教育質量。