高等院校音樂教學民族音樂文化的傳承思考

劉 婕

（溫州大學教育學院，浙江 溫州 325000）

隨著社會多元音樂文化的涌現(xiàn)，民族音樂文化的發(fā)展受到?jīng)_擊，很多傳統(tǒng)民族音樂元素面臨消亡，我國民族文化的發(fā)展面臨嚴峻考驗。高校作為育人基地，同樣承擔文化傳承責任，必須要清楚認識民族音樂文化傳承的意義，充分發(fā)揮音樂教學優(yōu)勢，全面履行時代職責，構(gòu)建民族音樂文化傳承目標，將其融入整個音樂教學過程中，從遺存的民間音樂中挖掘育人知識，尋找根脈，與當代文化傳播方式及學生發(fā)展需求結(jié)合，拓展科學的傳承之路，探究音樂教學資源，在展現(xiàn)民族音樂魅力的同時，塑造學生的音樂文化素養(yǎng)。本文以此為主題，探索高校音樂教學傳承民族音樂文化面臨的挑戰(zhàn)，并提出具體的傳承策略。

一、高校音樂教學民族音樂文化的傳承意義

（一）音樂教學和民族音樂文化的關(guān)系

高校音樂教學和民族音樂文化是相互作用，相互影響的關(guān)系。對民族音樂文化的傳承是高校開展音樂相關(guān)教育工作的基礎，而音樂教學則是傳承民族音樂文化必不可少的載體之一?，F(xiàn)代社會文化以多元化形式存在，音樂種類眾多，而很多音樂是在優(yōu)秀民族音樂作品元素的作用下產(chǎn)生，只有傳承民族音樂文化，為高校提供豐富教學資源，培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力。音樂教學包含了理論知識、演唱表演技巧、編曲創(chuàng)作等內(nèi)容，任何音樂能力的形成都離不開大量音樂知識的吸收和作品的鑒賞，傳承民族音樂文化為學生提供了豐富的音樂學習資源，使其可以更好地發(fā)展藝術(shù)情操和音樂鑒賞力。而高校通過確立民族音樂文化傳承的目標，打造特色化課程，也能提升自身的辦學能力，營造積極的音樂教學氛圍。站在民族音樂文化發(fā)展的角度來看，傳承是必不可少的路徑，教育則在傳承中發(fā)揮無可替代的作用，它能夠在無數(shù)音樂作品中展現(xiàn)文化魅力，讓其系統(tǒng)性知識得到傳播，并在潛移默化中塑造學生的傳承文化自覺意識，加深對民族文化的理解程度，為更進一步創(chuàng)新奠定良好基礎。

（二）音樂教學傳承民族音樂文化的必要性

民族音樂包含了戲曲、民歌等形成，是各民族群眾在生產(chǎn)實踐中運用各地方言，融合民族器樂創(chuàng)作而成，以實現(xiàn)情感的交流和表達。從宏觀角度看，民族音樂的創(chuàng)作并不一定嚴格按照音樂藝術(shù)規(guī)律而成，它通過民眾長時間的音樂經(jīng)驗累積構(gòu)建成傳統(tǒng)韻律，本質(zhì)上屬于各民族積淀的文化成果。民族音樂文化的價值體現(xiàn)在多個層面，下面從三點進行分析。

（1）作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化組成部分，民族音樂文化是民眾辛苦創(chuàng)作而成，集中體現(xiàn)人民的情感思想和審美理念。我國少數(shù)民族較多，不同民族擁有差異化的歷史文化底蘊，音樂文化由于民族價值理念影響，從而在歷史長河中構(gòu)建出了百花爭艷的音樂類型，豐富了我國音樂文化體系。盡管和現(xiàn)代聲樂藝術(shù)理念存在較大差異，但民族音樂文化是各民族蘊藏在內(nèi)心深處的情感寄托，是時代無法抹滅的烙印。（2）民族音樂文化是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，在倡導弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的時代背景下，傳承民族優(yōu)秀文化，是中華民族發(fā)展藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)，依靠教學進行傳承是民族音樂文化必不可少的路徑。它既能在大學生群體中展現(xiàn)民族文化動人的一面，也可以豐富音樂課堂，加強美育效果。（3）民族音樂文化體系龐大，除了音樂知識和演唱表演技巧，還有多種類的民族語言文化，具有重要的研究價值。而且民族音樂文化涉及很多器樂和音樂形式，比如，小調(diào)、戲曲、琵琶、古箏等，可以極大地愉悅身心，獲得全然不同的視聽效果。高校音樂教學對民族音樂文化的傳承無疑為學生開闊了音樂視野，引領(lǐng)他們認識民族音樂驚人的魅力，領(lǐng)略豐富多彩的聲樂藝術(shù)形態(tài)，在打開學生音樂思維的同時，可以潛移默化落實民族音樂文化的傳承目標，使民族音樂文化在社會發(fā)展中永葆活力。

音樂是高校培育藝術(shù)人才的重要學科，將民族音樂文化的傳承作為培育目標之一，無論在文化傳承角度，還是教學育人層面，都有積極意義。在精神文明高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，為提升文化自信心，傳承與弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為我國文化發(fā)展的重大任務，而教育則成為必不可少的路徑。在音樂教學課堂、音樂交流活動中融入民族音樂文化知識無疑是在更多領(lǐng)域展現(xiàn)了它的魅力，讓無數(shù)學子建構(gòu)民族音樂文化自信心，主動承擔傳承責任，為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展奠定良好基礎。對高校音樂教學來說，對民族音樂文化的傳承可以更好地培養(yǎng)優(yōu)秀音樂人才，讓學生接觸多類型的音樂知識技能，提高創(chuàng)作創(chuàng)新能力。民族音樂文化除了豐富的音樂表現(xiàn)形式，還蘊含著各民族的價值理念和思想情感，傳承的過程即是情感滋潤、人格塑造的過程，有利于提高學生文化修養(yǎng)[1]。

二、高校音樂教學民族音樂文化的傳承挑戰(zhàn)

為深入推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校教育體系戰(zhàn)略任務落實，教育部逐步在高校設立文化傳承基地，包括清華大學、北京大學、首都師范大學、中國戲曲學院等，其中“中國民族音樂”傳承項目則由中央音樂學院承擔，充分體現(xiàn)了我國對民族音樂文化傳承的重視力度。然而，整體上民族音樂文化的傳承并沒有突出成績，當前還面臨諸多問題。

（一）傳承意識薄弱

近些年來，民族音樂文化的傳承在新媒體作用下不斷產(chǎn)生熱議，同時也涌現(xiàn)了很多與現(xiàn)代元素融合的音樂作品，引起了大眾對民族音樂文化的喜愛。在高校音樂教學領(lǐng)域，民族音樂文化以更為系統(tǒng)、更加專業(yè)的形式存在，學生可以領(lǐng)略深層次的文化魅力。但關(guān)于民族音樂文化的傳承并沒有強烈的意識，這主要體現(xiàn)在主觀能動性和價值觀塑造的缺失層面。高校教師更多強調(diào)民族音樂文化知識和演唱技巧，并沒有深度融入傳承這一教學主題，學生對民族音樂文化缺乏的研究興趣，且相關(guān)概念模糊，在學習中僅了解民族音樂文化的形式和種類，對內(nèi)涵與精神體會不足，很難承擔傳承責任。

（二）缺乏完整的傳承教學體系

在我國高校音樂專業(yè)中，設置了民族音樂文化相關(guān)的課程，包括相關(guān)概論、演奏、演唱和鑒賞都在不同程度有所涉及，一些學校通過吸收地域民族音樂文化特色，相應開設了個性化的教學課程，比如，民族樂器演奏和民歌演唱課程，這充分體現(xiàn)了高校對傳承民族音樂文化的重視。但從整體而言，高校民族音樂文化在音樂教學的傳承并沒有形成系統(tǒng)性的實踐方案，單項課程的存在不足以發(fā)揮教育傳承作用。如若缺乏理論研究、專題交流和豐富多彩的表演活動，傳承更多以簡單的口號存在，不僅會影響學生對民族音樂文化的認識，還會降低高校相關(guān)課程的吸引力[2]。此外，關(guān)于民族音樂文化的傳承在高校音樂教學中并沒有體現(xiàn)特殊地位，更多停留在常規(guī)教學層面。在這種指導模式下，學生僅是以掌握音樂知識技能的思維來認識民族音樂文化，并沒有形成傳承意識，顯然，根本性的傳承目標無法得到體現(xiàn)。

（三）傳承創(chuàng)新能力不足

結(jié)合高校音樂相關(guān)課程的設置以及采用的教學方法來看，民族音樂文化的傳承主要有四種類型：1.教師在課堂直接講解民族音樂文化理論知識，建立學生的基礎認知體系；2.在課堂教學中播放民族音樂演奏視頻或者音頻資料，在線上共享公共民族音樂講解視頻，指導學生進行欣賞；3.教師在課堂示范表演民族音樂的演奏技巧，達到“現(xiàn)場觀摩”的教學效果；4.帶領(lǐng)學生參與不同形式的中國民族民間演唱表演活動，運用實踐體驗教學模式。在整個教學進程中，民族音樂文化以理論講解和實踐體驗的方式被學生吸收，傳承路徑具有多面性。然而，很多高校在音樂教學中多選擇理論講解，民族音樂文化的欣賞過程枯燥乏味，學生的興趣度較弱[3]。同時，近年來，高校盡管在強調(diào)民族音樂文化的傳承，但長期處于固化層面，并沒有在這一教學活動中展現(xiàn)高層次的創(chuàng)新能力。學生對民族音樂文化的研究不足，缺乏自覺傳承意識，以致在個人表演中多以模仿形成出現(xiàn)，并沒有呈現(xiàn)優(yōu)秀的創(chuàng)新作品，顯然高校音樂教學民族音樂文化的傳承收效甚微。

（四）多元文化思潮的沖擊

民族音樂在音樂文化領(lǐng)域?qū)儆谥匾M成部分，但高校音樂專業(yè)的學生存在個體差異，對音樂文化有個人偏好，這將會影響實際傳承效果。當前，西方音樂文化、潮流音樂文化不斷涌入大學生視野，從而獲得了他們的青睞，民族音樂文化則面臨關(guān)注缺失的困境。諸多文化元素的存在必然會分解學生的注意力，使其在音樂學習中傾向于個人喜愛的領(lǐng)域，潮流音樂文化是當代大學生所關(guān)注的重要形式，而民族音樂文化則被忽視，這無疑造成了傳承的困境。在高校音樂教學中，很多學生對民族音樂文化無感，只有少部分學生樂意進行深入研究。所以，高校要落實傳承民族音樂文化的教學目標，要著眼于傳承意識的建構(gòu)。

三、高校音樂教學民族音樂文化的傳承策略

（一）多層面建構(gòu)民族音樂文化傳承氛圍

高校音樂教學對民族音樂文化的傳承要構(gòu)建明確的目標，突出傳承主題，發(fā)揮音樂教學在民族音樂文化傳承中的優(yōu)勢，并承擔傳承責任，著力營造積極的傳承氛圍，帶動教師和學生樹立文化傳承自覺意識，主動研究民族音樂文化，與當代音樂文化思想結(jié)合，開辟民族音樂文化創(chuàng)新發(fā)展之路。一方面，高校要在音樂教學中管理民族音樂文化的傳承工作，立足民族音樂文化，與學校音樂創(chuàng)作、音樂教學、音樂理論研究以及音樂表演等教學環(huán)節(jié)融合，全面滲透民族音樂文化，使其在專業(yè)教學中突出地位，引起學生和教師的重視，在潛移默化中塑造傳承思維；另一方面，從實踐著手，依托學校音樂教學的優(yōu)勢，拓展傳承路徑，包括音樂專業(yè)存在的理論研究、專業(yè)課程、展示交流、社團活動等，都需要盡可能滲透民族音樂文化元素，使其在專業(yè)教育中綻放生機[4]。在具體實踐中，音樂教師要從多個角度開展文化傳承教學工作，熏染學生的民族音樂情懷。其中，可實踐的傳承教學活動有以下幾點：（1）挖掘教材中的民族音樂文化主題和內(nèi)容，教師通過形象情境和實物演奏等方式激發(fā)學生的研究興趣，進而帶領(lǐng)他們通過查閱歷史文獻、交流活動和田野采風等方式，深入感悟民族民間樂種和其蘊含的精神文化思想，豐富學生的音樂文化知識，讓其在掌握專業(yè)知識的基礎上更好地引領(lǐng)傳承行為；（2）積極邀請民族音樂文化傳承人走進音樂課堂，展現(xiàn)其文化風采，讓學生領(lǐng)略民族音樂文化的魅力，在情感上得到認同，在精神上樹立自信心；（3）將學校的音樂教學課程和民族音樂文化元素融合，創(chuàng)造特色化的民族音樂課程，經(jīng)常性地開展相關(guān)講座，培育深諳民族音樂文化的優(yōu)秀人才；（4）鼓勵學生組建各器樂表演社團，研究民族風格的音樂作品和表演技巧，并結(jié)合當代大學生喜愛的文化思潮，創(chuàng)造豐富多彩的民族音樂表演活動，積極營造校園民族音樂文化氛圍，讓更多人認識民族音樂文化的魅力，提高大學生的文化傳承能力[5]。

（二）音樂教學積極融入民族音樂文化

關(guān)于民族文化的傳承長期以來是較為火熱的話題，然而面對種類豐富、意蘊深厚、知識體系龐大的文化內(nèi)容，傳承多以表面形式存在，同時也引發(fā)了部分質(zhì)疑聲。高校具備獨特的教育優(yōu)勢，最突出的是能系統(tǒng)傳播知識，讓學生可以研究傳統(tǒng)文化的來龍去脈和蘊含思想，從而提升傳承效果。所以，關(guān)于民族音樂文化的傳承，高校音樂教學要準確傳播相關(guān)知識，引導學生深層次掌握其精神內(nèi)涵，為今后的傳承提供專業(yè)動力。從發(fā)展角度來看，中國民族音樂文化有數(shù)千年的歷史和傳統(tǒng)，而且地域廣闊，成就了東西南北音樂風格各具特色的面貌，民族音樂體系包含了戲曲、器樂、民歌等類型，和西方音樂明顯不同。如何將民族音樂文化巧妙融入課堂，讓學生在理解的基礎上產(chǎn)生尊重民族音樂文化的思想，并發(fā)展傳承能力是尤為重要的教學目標[6]。具體來說，需要大力創(chuàng)設民族音樂文化教學情境，從相關(guān)作品的鑒賞和聆聽著手，拓展學生的音樂認知，領(lǐng)略民族音樂的強大表現(xiàn)力和精神感染力；同時，為學生提供接觸多民族器樂的機會，使其參與不同的民族音樂演唱會，在親身感受中加強對民族音樂文化的認識。要強調(diào)的是，高校音樂教學對民族音樂文化的傳承要具備與時俱進的思想，在課堂教學中引入社會領(lǐng)域?qū)γ褡逡魳肺幕膭?chuàng)新作品，塑造學生的創(chuàng)新思維，讓其能夠看到吸收民族音樂文化創(chuàng)造而成的優(yōu)質(zhì)作品，在視覺和聽覺上產(chǎn)生沖擊力，從而堅定文化傳承信念，主動走入民族音樂文化世界，學習豐富多樣的知識技能，強化自身的音樂文化素養(yǎng)，成為新時代民族音樂文化的傳承人。

（三）以傳承為主題構(gòu)建高品質(zhì)音樂課堂

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為中華民族發(fā)展、綿延以及壯大提供了充實的精神營養(yǎng)，民族音樂文化則是滋養(yǎng)文化精神、發(fā)展人文素養(yǎng)的一部分。長期以來，社會、文化和音樂有著密切聯(lián)系，我國各民族音樂文化更是豐富了人民的日常生活和節(jié)慶活動，帶來了身心愉悅。高校對民族音樂文化的傳承理應從深層次的價值著眼，不能僅停留在表面形式的傳播，即高校音樂教學需要突出民族音樂文化的傳承主題，構(gòu)建高品質(zhì)音樂課堂，吸引學生的注意力，深入展現(xiàn)民族音樂的藝術(shù)文化魅力和育人功能[7]。其中針對民族音樂文化傳承而構(gòu)建的教學課堂，既要有公選課程，也要有選修課程，并結(jié)合線上和線下開設，為學生提供個性化學習方式。很多高校當下開設了民族民間音樂鑒賞、演奏等公選課程，比如，中國民族器樂概論和欣賞、中國古典音樂欣賞、中國民歌、中國當代民族音樂欣賞等，進一步落實了傳承民族音樂文化的教學目標。但部分課程存在吸引力低、學生參與興趣不足等現(xiàn)象，這無疑影響了實際的傳承效力。為此，高校民族音樂專業(yè)教師要認識當下大學生的文化興趣和需求，創(chuàng)新教學模式[8]。比如，將民族音樂元素和現(xiàn)代新媒體中的視頻結(jié)合，創(chuàng)造新穎的表現(xiàn)形式，讓民族音樂文化元素得以在現(xiàn)代技術(shù)中展現(xiàn)魅力，從而保證音樂教學的吸引力，使大學生對這一學習內(nèi)容保持強烈興趣。

（四）聚合多元力量豐富民族音樂文化傳承途徑

民族音樂文化的傳承不僅是高校教育任務，而且影響我國文化事業(yè)的發(fā)展，為了深入推動傳承工作，必須聚焦有效力量，拓寬音樂教學的傳承路徑。首先，高校音樂教師是民族音樂文化相關(guān)知識的傳播者和引領(lǐng)者，其綜合素養(yǎng)會影響學生對這一文化的認識，所以，高校要通過培訓學習加強教師民族音樂文化教學水平，并針對這一專題內(nèi)容開展高校與高校間的合作，凝聚優(yōu)秀師資力量進行教學研討，對音樂教學對民族音樂文化的傳承問題和方法展開交流，提出創(chuàng)新辦法，為高校傳承民族文化提供更多可能性；其次，借助先進技術(shù)力量強化音樂教學體驗。音樂屬于藝術(shù)類課程，要達到知識的自主傳播效果，需要學生對這一內(nèi)容擁有強烈的探索欲，并在實踐中獲得精神感悟和體會[9]。當下，高校音樂教學需要借助視覺演繹技術(shù)增強學生的學習效果，從行為、感官、思維、情感各個方面營造全新的藝術(shù)學習環(huán)境，使學生能夠通過音視頻鑒賞領(lǐng)悟民族音樂，獲得現(xiàn)場觀摩的強烈體驗感，為創(chuàng)新民族音樂提供足夠的能力支撐；最后，高校在音樂教學中需要和社會力量、企業(yè)等組織合作，吸引優(yōu)秀的民族音樂藝術(shù)家走入課堂講解民族音樂文化知識，并不斷舉辦民族音樂文化演唱活動，給予學生表現(xiàn)民族音樂文化的機會，以更加開放的形式推動校園民族音樂文化的傳承。

高校音樂教學逐步成為傳承民族音樂文化的主要方式，面對西方音樂文化的沖擊和社會多元音樂思潮的影響，我國部分民族音樂文化的發(fā)展出現(xiàn)慘淡蕭條的現(xiàn)象，教學傳承刻不容緩。而取得顯著傳承效果并不容易，高校本身存在民族音樂文化傳承意識薄弱，傳承模式固化等問題，對民族音樂文化的深刻內(nèi)涵缺少研究力度，更沒有創(chuàng)新模式，以致降低了本身的吸引力，阻礙了傳承發(fā)展。為此，高校首先要著眼于民族音樂文化傳承意識的建構(gòu)，在音樂教學中以理論宣傳和實踐活動的形式營造積極的傳承環(huán)境，整個教學中突出民族音樂文化的魅力。同時，構(gòu)建精品課程，聚合多種力量豐富民族音樂文化的傳承活動，使學生在構(gòu)建民族音樂文化認知體系，提升文化素養(yǎng)的基礎上，創(chuàng)造與時代相符合的傳承表現(xiàn)形式，讓民族音樂文化在高校音樂 教學中展現(xiàn)新的面貌。