兒童博物館教育發(fā)展研究

杜 媛 孫旭捷

（中國(guó)鐵道博物館，北京 100055）

引言

兒童時(shí)期的思維方式和行為習(xí)慣會(huì)逐漸影響并決定一個(gè)人未來(lái)的生活習(xí)慣。在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中，由于學(xué)生受到社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等因素的影響，他們中的大多數(shù)人思維想法新穎，追求時(shí)尚自由，他們的需求體現(xiàn)出了明顯的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)[1]。傳統(tǒng)的學(xué)校教育主要基于一般和抽象的表達(dá)，缺乏滿足這些需求的情感、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。一項(xiàng)針對(duì)小學(xué)生博物館教育項(xiàng)目的研究表明，在多次參觀博物館后，學(xué)生表現(xiàn)出觀察、思考、聯(lián)想、比較和探究答案的能力。在我國(guó)，越來(lái)越多的教育研究者開(kāi)始意識(shí)到家庭教育、體育教育和社會(huì)教育在終身教育體系中的重要性，并將博物館教育視為“非正式教育”的一種重要形式。博物館不再是“高大上”的同義詞，而是今天兒童教育中的重要場(chǎng)所之一。

一、兒童博物館教育的內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀

（一）兒童博物館教育的內(nèi)涵

兒童博物館建立的宗旨是希望營(yíng)造讓兒童充分參與和體驗(yàn)的學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)調(diào)以過(guò)程為主，而不以最終結(jié)果為主，來(lái)培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思考方式，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)未知事物的好奇心，探索出一種新的教學(xué)方式。美國(guó)的兒童博物館將迎合兒童的需要和愛(ài)好，激發(fā)兒童潛能，刺激兒童對(duì)外界好奇心作為使命。兒童博物館是以博物館的形式，通過(guò)各種展覽、活動(dòng)和活動(dòng)，來(lái)喚起兒童的好奇心，幫助兒童更好地探索和學(xué)習(xí)。

《兒童權(quán)利公約》將兒童定義為18歲以下的所有群體，兒童博物館通過(guò)展覽和教育活動(dòng)促進(jìn)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣[2]。這是一個(gè)致力于兒童需求和利益的非營(yíng)利組織。目前，對(duì)博物館兒童教育的探索還比較淺，相關(guān)的研究資料也不夠豐富。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中可以知道，一個(gè)兒童獲取知識(shí)依賴于直接的經(jīng)驗(yàn)，必須通過(guò)直接知識(shí)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以最有效地滿足兒童的需求[3]。因此，幼兒園學(xué)前教育要根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，充分利用博物館資源，深化體驗(yàn)，喚醒博物館意識(shí)，豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)審美素質(zhì)和良好的教學(xué)質(zhì)量。

（二）國(guó)外兒童博物館教育發(fā)展情況

1899年，紐約的布魯克林成立了世界上首個(gè)兒童博物館，與普通的博物館不同，這個(gè)博物館從兒童視角出發(fā)，充分研究?jī)和睦硖卣?，以貼合實(shí)際兒童興趣的方式設(shè)計(jì)的兒童自然科學(xué)博物館。以兒童為中心的博物館結(jié)合他們的興趣和需求，作為實(shí)踐中的主要教學(xué)方法進(jìn)行了新的嘗試。作為世界上第一家兒童博物館，布魯克林博物館改變了傳統(tǒng)的展覽方式，倡導(dǎo)觸覺(jué)和漸進(jìn)式學(xué)習(xí)。

發(fā)展到20世紀(jì)時(shí)。1913年，波士頓兒童博物館成立。1917年，底特律公立學(xué)校協(xié)會(huì)也建立了兒童博物館，這為學(xué)校和博物館之間的合作提供了新的機(jī)會(huì)。在社區(qū)資源的幫助下，印第安納波利斯也在這一時(shí)期建立了兒童博物館。當(dāng)時(shí)，“做中學(xué)”的概念得到了更廣泛的傳播，實(shí)踐教學(xué)在兒童博物館中變得更加普遍。60年代，兒童博物館經(jīng)歷了重大變化：互動(dòng)參與取代了實(shí)踐活動(dòng)，不是單向的，而是一種新的、更有效的互動(dòng)方式，比如，加利福尼亞州的研究博物館。到20世紀(jì)末，有400多家博物館，擁有超過(guò)3000多萬(wàn)的游客。兒童博物館不僅存在于西方，也存在于東方，日本和韓國(guó)也在這一時(shí)期先后創(chuàng)設(shè)了一些兒童博物館。

（三）國(guó)內(nèi)兒童博物館教育發(fā)展情況

我國(guó)在兒童博物館方面發(fā)展略微緩慢，與其他發(fā)達(dá)國(guó)家相比，起步較晚，博物館的形式也并不豐富。1936年，我國(guó)在河南省博物館開(kāi)設(shè)了第一個(gè)兒童科學(xué)館，購(gòu)買(mǎi)了一批科學(xué)儀器，出版了學(xué)齡前兒童教科書(shū)。其實(shí)，我國(guó)第一家兒童博物館是上海的兒童博物館，建立于20世紀(jì)90年代中期。中國(guó)婦女兒童博物館也在2010年，成功建立。于是，伴隨著多用途的博物館應(yīng)運(yùn)而生，許多私人的博物館也逐漸發(fā)展起來(lái)。其中以上海互動(dòng)兒童研究館和豆豆科技博物館最為出名。兩個(gè)公司均是由從國(guó)外學(xué)習(xí)回來(lái)的教育工作者創(chuàng)建的。2013年，在老?；饡?huì)的支持下，北京師范大學(xué)成立了中國(guó)兒童博物館科研中心，標(biāo)志著中國(guó)兒童博物館逐步規(guī)范化、專業(yè)化，兒童博物館的研究工作也開(kāi)始了。

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的兒童博物館逐漸發(fā)展起來(lái)。而且由于我國(guó)的特殊國(guó)情和社會(huì)制度，兒童博物館為與之適應(yīng)，產(chǎn)生了多種類別。例如，西安地區(qū)的國(guó)王的朋友博物館，類型獨(dú)特，表現(xiàn)形式新穎。兒童博物館不僅受到許多專業(yè)人士的尊重，也受到公眾的尊重。

二、兒童博物館教育的特性

（一）針對(duì)性

像比于以往的普通博物館，兒童博物館的受眾范圍更具體[4]。中國(guó)的博物館能夠追溯到南通博物館。早期兒童博物在西方國(guó)家的流行和后來(lái)自主創(chuàng)辦的博物館其目標(biāo)都是向大眾提供教育和欣賞的機(jī)會(huì)，以及對(duì)保護(hù)文物的研究機(jī)會(huì)。自誕生以來(lái)，兒童博物館一直將兒童視為中心為兒童提供服務(wù)。它旨在為兒童提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們能夠在早期獲得生活經(jīng)驗(yàn)。自成立以來(lái)，它一直強(qiáng)調(diào)兒童的重要性。

（二）交互性

兒童博物館更注重互動(dòng)，與少年宮和游樂(lè)場(chǎng)有著較大的區(qū)別。在少年宮，年輕人可，學(xué)習(xí)人文、科學(xué)和藝術(shù)與朋友交流，培養(yǎng)興趣愛(ài)好。與這兩種形式相比，兒童博物館更具互動(dòng)性。在博物館里，兒童通過(guò)直接觸摸身臨其境地體驗(yàn)。這種體驗(yàn)已不僅僅局限于幻想、娛樂(lè)和游戲，更多的是通過(guò)與人之間的交流來(lái)獲取知識(shí)和體驗(yàn)，突出了參與者在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，同時(shí)也突出了自身的情感和心態(tài)。

（三）獨(dú)特性

兒童在心理上的需求與成年人大不相同，基于這些明顯的差異特征，想要做好一個(gè)兒童博物館，就需要兒童博物館去建立符合這些生理和心理特征的展示方式[5]。由于兒童積極、好奇和有趣的心理特征，兒童博物館為他們提供了大量資源，以他們感興趣的方式講述他們的經(jīng)歷。因此，兒童博物館將重點(diǎn)關(guān)注兒童的成功經(jīng)驗(yàn)，以及他們與他人合作的過(guò)程和機(jī)會(huì)。兒童博物館是由一家專門(mén)的設(shè)計(jì)公司根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)和兒童的職業(yè)心理而設(shè)立的。這樣有針對(duì)性的定制和管理，能更好地貼合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)。

（四）綜合性

兒童博物館能把兒童教育、兒童娛樂(lè)、兒童研究等多種功能進(jìn)行很好的融合。這就使兒童博物館功能性和實(shí)用性變得很強(qiáng)，成為協(xié)助家長(zhǎng)和學(xué)校教育兒童的重要方式，不斷為身心發(fā)展提供更豐富的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)[6]。休閑是指兒童博物館中的娛樂(lè)活動(dòng)，兒童在參觀的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。互動(dòng)是指兒童美術(shù)館注重兒童和美術(shù)館展品的關(guān)系與交互，并降低兒童的沮喪和孤獨(dú)。如果兒童通過(guò)自己的研究快速獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，他們就會(huì)受到這些知識(shí)的影響，從而實(shí)現(xiàn)他們真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)。研究意味著，在參與兒童博物館的過(guò)程中能有效調(diào)動(dòng)兒童的思維，讓他們積極參與到問(wèn)題的研究過(guò)程中去，能幫助他們提高獨(dú)自思考的能力。

三、我國(guó)兒童博物館教育形式

中國(guó)兒童博物館已經(jīng)發(fā)展了近30年，自從河南省博物館開(kāi)設(shè)兒童展覽以來(lái)，兒童博物館的兒童教育就開(kāi)始進(jìn)入發(fā)展的軌道?，F(xiàn)在，許多學(xué)者在關(guān)注著博物館對(duì)兒童的成長(zhǎng)。博物館是一種全新的、獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)方式，無(wú)論是對(duì)小學(xué)還是幼兒園來(lái)說(shuō)，都是十分有意義的[7]。根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，兒童博物館的教育可分為三類：在已有博物館搭建兒童展廳、建立單獨(dú)的兒童博物館、在幼兒園創(chuàng)建兒童博物館課程。

（一）博物館里開(kāi)設(shè)兒童展區(qū)

在博物館舉辦兒童展覽是發(fā)展兒童博物館教育最全面的途徑。1936年，河南省美術(shù)館設(shè)立了科普館，購(gòu)置了各種科技設(shè)備，以提高幼兒園和幼兒園學(xué)生的科技水平。例如，深圳兒童博物館于2009年開(kāi)業(yè)，許多中小學(xué)斗魚(yú)博物館進(jìn)行了一系列的合作，讓學(xué)校獲得免費(fèi)參觀和展覽的機(jī)會(huì)。博物館開(kāi)始將兒童納入服務(wù)對(duì)象，很好地體現(xiàn)了公立學(xué)校對(duì)學(xué)前教育的重視。

南通博物館在為兒童提供博物館服務(wù)方面發(fā)揮著主導(dǎo)作用。自成立以來(lái)，南通博物館讓更多的兒童真切接觸到了各種動(dòng)物、植物，取得了不錯(cuò)的效果，這也直接證明了兒童博物館項(xiàng)目的成功。2014年，舉辦了“陽(yáng)光少年”活動(dòng)，包括“陶瓷藝術(shù)節(jié)”和“新年祝福傳統(tǒng)繪畫(huà)”，提高兒童的生活技能，并傳授中國(guó)的傳統(tǒng)文化。除了這些，還舉辦了“小小講解員”的趣味活動(dòng)，許多為提升兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)效果的一系列活動(dòng)。課程包括博物館知識(shí)、儀式、唱歌和體育鍛煉。這種培訓(xùn)有效地彌補(bǔ)了學(xué)校教育的不足，并取得了良好的效果。

南通博物館是一個(gè)綜合型的博物館。該博物館充分發(fā)揮館藏、科研和展覽的優(yōu)勢(shì)，為廣大少年和兒童提供了眾多高質(zhì)量的展覽。該博物館中心的建筑形式體現(xiàn)了兒童對(duì)活動(dòng)的熱愛(ài)，增強(qiáng)了兒童的整體素養(yǎng)。南通美術(shù)館堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，力求為舉辦特殊兒童發(fā)展覽提供有利的環(huán)境。作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，南通博物館致力于為成年人和兒童博物館教育的發(fā)展服務(wù)。隨著時(shí)間的推移，展覽的概念、舉辦方式、思維的變化、兒童對(duì)彼此理解和語(yǔ)言的介紹，以及他們對(duì)展覽細(xì)節(jié)的關(guān)注都得到了及時(shí)更新。

（二）自主創(chuàng)辦的兒童博物館

我國(guó)現(xiàn)階段有備案的兒童博物館數(shù)量只有2個(gè)，分別是上海兒童博物館和中國(guó)婦女兒童博物館。此外，還有許多由熱衷于學(xué)習(xí)西方思想的人創(chuàng)辦的兒童博物館，如豆豆科技館和國(guó)王的朋友兒童博物館等。這些博物館的建立反映出社會(huì)開(kāi)始對(duì)兒童重視起來(lái)。在未來(lái)，兒童博物館的概念將成為熱點(diǎn)，兒童博物館的教育方式也越來(lái)越受歡迎。兒童生活技能的培養(yǎng)逐漸引起人們的關(guān)注。

上海兒童博物館：致力于對(duì)兒童的生命產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。上海的兒童博物館是中國(guó)首個(gè)以3—10周歲兒童為對(duì)象的專門(mén)機(jī)構(gòu)。它一直秉承著宋慶齡夫人“為孩子們奉獻(xiàn)最珍貴的一切”的宗旨，在兒童的教育中，以宋慶齡夫人的思想為中心，肩負(fù)起了兒童的教育事業(yè)；給兒童提供一個(gè)很好的學(xué)習(xí)和放松場(chǎng)所。

博物館主要以展覽和活動(dòng)的形式存在，博物館最重要的表現(xiàn)形式是常設(shè)展覽。在兒童博物館中有著各種各樣的線索，引導(dǎo)著兒童探索海洋、空間、城市和自然。特別是“旅行＠家”展區(qū)，是以上海友好城市為主題的展區(qū)。它具有深刻的溝通性、多元文化性、人文性和社會(huì)性。兒童可以領(lǐng)會(huì)到眾多的地域文化，玩到多種多樣的游戲，嘗試不同的社會(huì)角色。目前的活動(dòng)包括三個(gè)主題：“實(shí)踐課程”“科學(xué)講座”“互動(dòng)體驗(yàn)”，活動(dòng)豐富多樣，兒童可以根據(jù)自己喜好和需求參與。博物館的展覽形式也多種多樣，動(dòng)靜有機(jī)結(jié)合。鼓勵(lì)兒童參與互動(dòng)交流，強(qiáng)調(diào)親子和諧交流，因地制宜在節(jié)假日和周末開(kāi)展項(xiàng)目，倡導(dǎo)多元文化和科學(xué)理念，提高親子關(guān)系質(zhì)量。

豆豆家科技館：我國(guó)第一家面向0—8歲兒童的科技館，于2010年正式推出。目前已經(jīng)有建筑工地、汽車(chē)愛(ài)好者、魔豆游樂(lè)場(chǎng)、綠色超市、水上世界、幼兒園、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、美術(shù)館等8個(gè)展覽場(chǎng)館。每個(gè)展廳都有不同的教育目標(biāo)，并提供活動(dòng)，以滿足各個(gè)年齡段兒童的發(fā)展需求。

在豆豆家科技館，兒童有機(jī)會(huì)體驗(yàn)豐富的游戲和活動(dòng)，有助于幫助提高交流表達(dá)能力、邏輯思維能力、情感共鳴能力、工作能力和思維能力等。在國(guó)內(nèi)也能體驗(yàn)國(guó)外的優(yōu)秀教育方式，是一個(gè)私人兒童博物館的典型代表。如今，豆豆家科技館走上了正確的道路，深受家長(zhǎng)和兒童的歡迎。

（三）開(kāi)設(shè)兒童博物館的課程

兒童博物館項(xiàng)目是在幼兒園實(shí)施的自然科學(xué)教育項(xiàng)目。這種嘗試在目前的教育形勢(shì)下，取得了非常顯著的效果。無(wú)錫市鐵皮盒博物館是幼兒園意識(shí)與幼兒計(jì)劃相結(jié)合的成功范例，這是幼兒園一次有益的嘗試。幼兒園展覽的物品都是從兒童平日感興趣的活動(dòng)中進(jìn)行篩選，并根據(jù)已經(jīng)確定的活動(dòng)主題進(jìn)行數(shù)據(jù)和素材的收集，制定流程和方案，科學(xué)地設(shè)計(jì)課程。

在平日的教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)了兒童對(duì)鐵皮盒很感興趣，就會(huì)鼓勵(lì)他們提問(wèn)，并引導(dǎo)他們獨(dú)立解決問(wèn)題。因此，教師讓兒童在家里尋找身邊的鐵皮盒，經(jīng)過(guò)一系列活動(dòng)后，教師帶領(lǐng)兒童到其他教室參觀。然后，兒童被要求介紹自己的鐵皮盒，并嘗試對(duì)其進(jìn)行分類。鐵皮盒博物館建成后，教師帶兒童參觀了鐵皮盒博物館。教師針對(duì)鐵皮盒組織了專門(mén)的講解活動(dòng)，讓兒童踴躍發(fā)言，講解自己與鐵皮盒的故事?；顒?dòng)源于生活，但又超越了生活?；顒?dòng)包括用語(yǔ)言講述歷史，用科學(xué)講述數(shù)學(xué)概念，確定它是否是一個(gè)鐵皮盒，把幼兒的教育作為一種以兒童的愛(ài)好為主要內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，是把自然史和兒童教育工作有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)的典范。

四、兒童博物館教育存在的問(wèn)題與發(fā)展對(duì)策

（一）兒童博物館教育中存在的問(wèn)題

1.展館設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)理論指導(dǎo)

在現(xiàn)階段，幾乎每一家博物館在兒童教育過(guò)程中都面臨著缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、缺乏系統(tǒng)的兒童心理輔導(dǎo)等問(wèn)題。兒童博物館展示的是0—8歲的兒童，他們的心理特征和行為與成年人不同。為了使兒童博物館對(duì)兒童更具吸引力，并突出其他機(jī)構(gòu)的獨(dú)特性，兒童博物館必須從一開(kāi)始就系統(tǒng)地研究?jī)和男睦砗驼J(rèn)知行為，以指導(dǎo)兒童的發(fā)展。由于缺乏對(duì)兒童心理學(xué)理論的系統(tǒng)理解，兒童博物館展廳的設(shè)計(jì)仍以成年人的愛(ài)為指導(dǎo)，忽視了兒童相關(guān)參觀需求。由于兒童博物館尚未整合，而且大多數(shù)兒童與父母一起參觀兒童博物館和成人博物館，兒童的需求沒(méi)有得到滿足。

2.展覽內(nèi)容與展覽方式缺乏創(chuàng)新

兒童記憶力很好，他們會(huì)很容易的發(fā)現(xiàn)某個(gè)事情是否處于不變的狀態(tài)，不變的東西會(huì)使他們失去興趣[8]。在兒童展臺(tái)方面，由于人力、物力的原因，展品內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，所以為家長(zhǎng)和兒童舉辦了一些原創(chuàng)展品。雖然私立兒童博物館有許多內(nèi)部設(shè)計(jì)和活動(dòng)，但自成立以來(lái)幾乎沒(méi)有變化。這也降低了兒童的興趣，因?yàn)楹茈y確保他們從博物館教育中持續(xù)受益。

目前，展覽類型與傳統(tǒng)手工展覽類型相對(duì)應(yīng)。與成年人相比，兒童對(duì)無(wú)聊的內(nèi)容了解不夠，也無(wú)法吸引兒童參加單個(gè)核心展覽。我國(guó)兒童博物館選擇展覽場(chǎng)地的方式簡(jiǎn)單、耐用、有序，但這種展覽具有需求量大、人員和材料相對(duì)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)點(diǎn)。但對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，這種參觀不僅難以加深他們對(duì)展覽的了解，還會(huì)減弱兒童對(duì)博物館的好感程度。

（二）兒童博物館教育發(fā)展對(duì)策

1.展館建設(shè)增強(qiáng)專業(yè)人才參與

這個(gè)以孩子為本的博物館不同于成年人的特殊。兒童的精神發(fā)育與成年人是有區(qū)別的，因此，兒童的圖書(shū)館一定要以兒童可以聽(tīng)懂的文字為依據(jù)。同時(shí)，還需要兒童心理學(xué)家參與兒童博物館的設(shè)計(jì)和建設(shè)，只有了解兒童的心理我們才能思考他真正喜歡什么；只有在理解兒童行為理論的基礎(chǔ)上，我們才能發(fā)展出兒童喜歡的這種行為。這就需要專業(yè)公司和人才為兒童博物館提供特殊設(shè)備、材料和理論指導(dǎo)。用心研究的公司才能根據(jù)兒童的獨(dú)特心理和行為方式，設(shè)計(jì)出最具有兒童特點(diǎn)的博物館。

2.多元化展覽內(nèi)容與展覽方式

展覽內(nèi)容、展覽計(jì)劃和新鮮度都會(huì)給兒童帶來(lái)挑戰(zhàn)。因?yàn)閮和挠洃浟κ橇?xí)慣性的，對(duì)一成不變的事物會(huì)迅速地喪失他們的興趣。為使兒童能夠持續(xù)地把注意力放在展館上，有必要使兒童博物館適應(yīng)這種特殊情況。展覽內(nèi)容應(yīng)經(jīng)常更改，不能長(zhǎng)時(shí)間都是同一個(gè)內(nèi)容。簡(jiǎn)而言之，展覽的方式和形式應(yīng)該及時(shí)更換，與時(shí)俱進(jìn)，這樣兒童每次參觀博物館時(shí)會(huì)得到不同的收獲和快樂(lè)，能減少記憶損失。此外，還可以對(duì)展館進(jìn)行其他修改，以提高其效率，特別強(qiáng)調(diào)利用外國(guó)住房和各種媒體來(lái)吸引兒童的注意力。

3.加大政策扶持、拓寬資金渠道

許多私人兒童博物館不能被稱為博物館，它們大多是以探索館來(lái)進(jìn)行命名，所以大多數(shù)博物館被稱為“研究博物館”。在命名方面，公眾很容易忽視兒童博物館的獨(dú)特作用。國(guó)家、省、市、地區(qū)應(yīng)該加大對(duì)民辦兒童博物館的扶持力度，同時(shí)還應(yīng)該與有關(guān)的博物館進(jìn)行協(xié)作，以便更好地為民眾提供更多的教育服務(wù)。目前，我國(guó)的兒童博物館面對(duì)的是缺乏足夠的教育經(jīng)費(fèi)。要想改變這種狀況，我們可以通過(guò)多種方式籌集資金，也可以通過(guò)與個(gè)人公司合作的方式獲得贊助，還可以和公益組織一起創(chuàng)造一個(gè)好的公眾印象，這樣不但能招攬更多的志愿者，而且會(huì)吸引更多的合作伙伴達(dá)成雙贏。為使大眾認(rèn)識(shí)兒童博物館的重要性，我們需要開(kāi)展公共教育，以澄清兒童博物館與其他博物館之間的差異，以及兒童博物館對(duì)兒童的獨(dú)特作用。