淺談小學(xué)語文作文教學(xué)策略分析

黃瑞芳

（甘肅省甘谷縣禮辛鎮(zhèn)尉坪小學(xué)，甘肅 甘谷）

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，對學(xué)生的寫作水平和能力起主要的促進(jìn)作用。小學(xué)作文教學(xué)能提升學(xué)生的語言組織能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)。伴隨著新課改和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，各地對作文教學(xué)越來越重視，把它作為考查學(xué)生語言文化素養(yǎng)的指標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)中存在一定的問題，主要表現(xiàn)為學(xué)生作文詞不達(dá)意、寫作無創(chuàng)新意識(shí)等。為此，教師應(yīng)在平常指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，通過教學(xué)案例來引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。課外加強(qiáng)閱讀，堅(jiān)持仿寫和續(xù)寫，提高閱讀能力和寫作水平，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生樂學(xué)語文。

在新時(shí)代背景下，小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)突破為考試而作文的目的，將學(xué)生從命題作文的束縛中解放出來，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，讓學(xué)生善于觀察，能從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，敬畏環(huán)境、敬畏生命，能做到天人合一。引導(dǎo)學(xué)生能用真情實(shí)感表達(dá)思想感情，表現(xiàn)真實(shí)的自我，即使是很平凡的事物也予以表揚(yáng)，讓學(xué)生樹立寫作的自信心。循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，勤于寫作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，從而讓學(xué)生會(huì)寫文章、善于表達(dá)，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)而不懈努力。

一、積累寫作素材

作為小學(xué)語文教學(xué)第一步，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，通常可以從以下兩方面做起：（1）通過課外閱讀來積累材料。課外閱讀無疑是學(xué)生寫作積累過程中最主要的一種學(xué)習(xí)方式，家長可以星期天帶領(lǐng)孩子去圖書館閱讀或去書店買書，一些學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索電子書來閱讀。班級可以開展群文閱讀教學(xué)，組織小組成員進(jìn)行系列主題閱讀。（2）教師可以讓家長帶孩子去田野里觀察春景，幫助他們積累寫作素材，開闊語文學(xué)習(xí)的視野，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教師要精心組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦、表演課本劇，通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和寫作能力，同時(shí)加強(qiáng)了班級的凝聚力。

二、通過教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生

如何讓作文寫得跌宕起伏、文采飛揚(yáng)呢？關(guān)鍵在于平時(shí)積累與觀察，要善于發(fā)現(xiàn)美的事物。如在《春天來了》一課中，首先我讓學(xué)生自己描述姹紫嫣紅的春景，許多學(xué)生描述的語句千篇一律，毫無新意。為了改變這種現(xiàn)狀，我將學(xué)生領(lǐng)出教室，走向美麗的田野，讓他們對春天有一個(gè)很直觀的感覺，回到教室后我用多媒體向他們展示了我拍攝的具有代表性的春景，并配上優(yōu)美的詩歌朗誦，加入文化元素。最后讓學(xué)生帶著濃厚的情感來描述校園春景或田野美景，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察美、捕捉美、感受美的能力，這時(shí)學(xué)生的作文雖然不太成熟，但在遣詞造句和素材積累上有了較大的提升，循序漸進(jìn)地提升了學(xué)生的寫作能力與技巧。其實(shí)課本中的許多優(yōu)秀作品就是我們學(xué)習(xí)、仿寫的案例，只要我們認(rèn)真閱讀、仔細(xì)研究這些作品的寫作技巧和藝術(shù)風(fēng)格，課后讓學(xué)生仿寫、續(xù)寫，就能很好地積累寫作素材，有效提高寫作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能

通過閱讀大量的優(yōu)秀作品，會(huì)發(fā)現(xiàn)經(jīng)典作品集語言與思想內(nèi)涵于一體。語言的活力只是文章的表達(dá)形式，而寫作技巧則是構(gòu)成文學(xué)作品藝術(shù)性的主要因素，因而培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧是很有必要的。通常在小學(xué)作文中應(yīng)用的技巧有移情換景、避實(shí)就虛、穿插敘事等，這些方法如果應(yīng)用得心應(yīng)手，就會(huì)讓文章神采飛揚(yáng)。例如，在作文《影響我一生的一件事》，一看題目就知道是記敘文，我讓學(xué)生寫作時(shí)針對記敘文六個(gè)要素展開渲染和潤色，讓事件發(fā)生的矛盾沖突更集中，人物形象更生動(dòng)。在對時(shí)間的描述上注重把握時(shí)空觀。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，通過自然環(huán)境影射出社會(huì)環(huán)境的描寫，在對人物刻畫時(shí)，注重凸顯人物性格，為了讓形象更豐滿、生動(dòng)，可以采用白描手法和細(xì)節(jié)描寫，在場景描寫時(shí)應(yīng)注意所選場對人物塑造方面要起烘托、渲染的作用。對事件的描述過程中，注意邏輯思維次序性。通過開展穿插式教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又讓學(xué)生對文章主體結(jié)構(gòu)的把握有了進(jìn)一步的提高。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)

寫作的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生敞開心扉，表達(dá)自己豐富的情感世界。教師在作文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，教師不能把作文題目扣得太緊或用自己的思想代替學(xué)生所要表達(dá)的心愿。學(xué)生只有在無拘無束中才能產(chǎn)生靈感，才能意識(shí)到寫作其實(shí)是表達(dá)自己的真情實(shí)感、所思所想或具有樂趣的事物。而對同樣一個(gè)事物，由于寫作角度思想情感不同，因而寫作風(fēng)格截然不同。如寫一篇記敘文，不能前半部分為正序，后半部分為倒序，教師是學(xué)生寫作過程中的引導(dǎo)者。在實(shí)際寫作過程中，教師既要不受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，又要讓學(xué)生靈活把握寫作的自由度，以防出現(xiàn)天馬行空、毫無邊際的文章。將作文教學(xué)納入提高學(xué)生寫作水平的主陣地，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索更適合學(xué)生學(xué)情的教法。同時(shí)，作文教學(xué)也要融入實(shí)踐教學(xué)，在語言積累豐富、寫作技巧嫻熟的基礎(chǔ)上融入實(shí)踐活動(dòng)，才能讓作文變得更真實(shí)、更能打動(dòng)讀者。