合作學(xué)習(xí)背景下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建探索

劉 穎

（江西省宜春市蘆洲小學(xué)，江西 宜春）

一直以來，學(xué)校和教師都非常注重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，這是因?yàn)樵谡Z文學(xué)習(xí)中包含非常多的漢字運(yùn)用、書寫以及我國的傳統(tǒng)文化等。另外，語文的學(xué)習(xí)不僅與語文學(xué)科有著密切的關(guān)系，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也非常重要。在以往，教師在課堂上所講述的內(nèi)容大多是圍繞著漢字的運(yùn)用、課文內(nèi)容等，并沒有在此基礎(chǔ)上去拓展知識(shí)幫助學(xué)生真正理解這些內(nèi)容。現(xiàn)如今，隨著教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，教師越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實(shí)踐能力等，使學(xué)生能夠真正地學(xué)會(huì)語文、學(xué)懂語文。

合作學(xué)習(xí)在近些年的教學(xué)中應(yīng)用得越來越廣泛，這是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)注重讓學(xué)生作為主體，同時(shí)這種合作學(xué)習(xí)的方式也有利于學(xué)生相互分工，更好地進(jìn)行合作。在這個(gè)過程中，不僅能鍛煉學(xué)生的能力，還能促進(jìn)他們之間有效的交流，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的互換。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到一些自身難以解決的問題，而解決這些問題，學(xué)生就可以利用這種合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相討論，自然而然地理出一些思路，順著這條思路就能很快解決問題。所以在合作學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)所有學(xué)生積極發(fā)言，積極思考也是非常重要的。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

（一）小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，語文教學(xué)都一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師將課本的知識(shí)講解給學(xué)生，促使學(xué)生掌握這些知識(shí)。這的確有利于學(xué)生掌握大量的語文知識(shí)用于考試，但在這個(gè)過程中，學(xué)生也喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)教師的依賴性也越來越高，思考的能力也在不斷下降。這個(gè)問題在近些年來隨著教學(xué)觀念的不斷轉(zhuǎn)變，有了一定的改善，教師在課堂上越來越注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生順著自己的思路積極地思考。這有利于學(xué)生在此過程中更好地鍛煉思維能力，但不能避免的是，語文教學(xué)存在一系列的問題。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

除了在課堂上一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式外，在教學(xué)內(nèi)容上，教師更加注重講授課本知識(shí)，但不以課本知識(shí)為基礎(chǔ)向外延伸，這在一定程度上影響了知識(shí)的拓展阻礙了學(xué)生建立良好的知識(shí)網(wǎng)。在教學(xué)方法上，教師也更加注重傳統(tǒng)的講授法，但是這種教學(xué)方法對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)有著非常高的要求，如果教師講課時(shí)語言生動(dòng)，重難點(diǎn)突出，會(huì)有利于學(xué)生更好地掌握這一節(jié)的知識(shí)，反之則會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、無聊。面對(duì)現(xiàn)如今小學(xué)語文教學(xué)中還存在的這些問題，教師也在積極地尋求各種新的策略進(jìn)行解決。

二、教師在合作學(xué)習(xí)背景下構(gòu)建高效課堂的策略

（一）選擇合適的學(xué)習(xí)題目

小學(xué)生的思考能力和辨別能力還沒有建立起來，這就使得他們無法選擇出適合自身能力和思維發(fā)展的學(xué)習(xí)題目。而教師在這方面則有著先天的優(yōu)勢(shì)，教師在教學(xué)過程中會(huì)充分了解每一位學(xué)生，這樣就會(huì)知道什么樣的題目才能夠更好地提升學(xué)生的能力。合適的學(xué)習(xí)題目能夠讓學(xué)生感覺到挑戰(zhàn)性但又不會(huì)因此產(chǎn)生畏懼心理，建立在了他們知識(shí)水平上且并不會(huì)過多地超出他們的知識(shí)儲(chǔ)備。對(duì)于學(xué)生來說，合適的學(xué)習(xí)題目能夠更好地激發(fā)他們的潛力，使他們的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。

例如，在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生思考“落花生”所代表的意義是什么？這個(gè)問題具有一定的難度，但是學(xué)生掌握課文內(nèi)容后能夠很好地理解這個(gè)問題。學(xué)生可以圍繞這個(gè)題目進(jìn)行激烈的討論，不會(huì)因?yàn)檫^難或過于簡單而喪失討論的動(dòng)力。所以說，教師在選擇題目的時(shí)應(yīng)該充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與思維水平。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極思考

學(xué)生在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該積極地思考和發(fā)言。不斷的思考能讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉，這樣一來在長久的合作過程中學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于很多問題雖然學(xué)生還不能夠完全解決，但是已經(jīng)有了明確的思路。這就是學(xué)生能力的提高。積極的發(fā)言是為了讓學(xué)生能夠互相交換思路，在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生相互借鑒，共同解決問題。除此之外，學(xué)生積極的思考和發(fā)言能夠讓課堂氛圍變得更加活躍，這也有利于課堂效率的進(jìn)一步提高。

（三）課堂以學(xué)生為主體

教師在小學(xué)語文課堂上采用合作學(xué)習(xí)的方式，就意味著教師在逐漸意識(shí)到，學(xué)生才是課堂的主體。在傳統(tǒng)課堂上，教師總是習(xí)慣把自己放在主體的位置上。講課的過程中，教師也總是要求學(xué)生不斷地適應(yīng)自己，跟上自己的思路。殊不知，恰恰是這種方式，會(huì)讓許多學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的能力都是不同的，不可能每一位學(xué)生都能夠達(dá)到教師的要求、跟上教師的思路。所以說，教師在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主體，這樣教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)過程時(shí)才能更好地采用合適的教學(xué)方法，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)感覺更加輕松、愉快，從而也就有利于高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)《少年中國說》一課時(shí)，教師在課堂開始的時(shí)候，可以讓學(xué)生閱讀這篇課文。這篇課文中有許多學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，這個(gè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位查閱這些字，這是在充分地貫徹以學(xué)生為主體的理念。這樣能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，促使他們?cè)谡n堂上更加積極主動(dòng)。

（四）開展有效的課堂活動(dòng)

在小學(xué)階段，一些課堂活動(dòng)的開展是非常有必要的，學(xué)生對(duì)著枯燥、無聊的文字不可能保持40 分鐘的注意力。這個(gè)時(shí)候進(jìn)行一些課堂活動(dòng)就能夠很好地調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，使學(xué)生的心態(tài)能夠放平從而投入下半節(jié)課堂的學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，教師需要注意的是，課堂活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開，可以是與語文有關(guān)的漢字游戲、詞語接龍等。也可以小組為單位，針對(duì)課上所講的內(nèi)容舉行一個(gè)簡單的辯論賽，這些都能夠很好地調(diào)節(jié)課堂氛圍，使學(xué)生在接下來能更積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。

（五）建立合理的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，很多語文教師并不是很在意構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，對(duì)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制的作用與給語文教學(xué)所帶來的意義并不是很了解，導(dǎo)致整個(gè)課堂的教學(xué)效率不高。然而隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，教師與學(xué)生進(jìn)行探討時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的接受程度是不同的，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中接受程度也不是很高。為了有效地促進(jìn)語文高效課堂的構(gòu)建，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制訂教學(xué)計(jì)劃，并據(jù)此建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，從而提升自身對(duì)知識(shí)的了解和認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生語文思維的高效提升。

三、構(gòu)建語文高效課堂的意義

（一）提高課堂質(zhì)量和課堂效率

教師在課堂上不斷地拓展教學(xué)內(nèi)容，采用一系列新的教學(xué)方法構(gòu)建語文高效課堂。這能夠更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生開闊自己的眼界以課本知識(shí)為中心不斷地向外延伸，建立一個(gè)完善的知識(shí)網(wǎng)。新的教學(xué)方法也能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在課堂上更加積極主動(dòng)，這都有利于提高課堂效率。除此之外，在這個(gè)過程中，教師的專業(yè)能力也在不斷提高，有利于教師更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，從而有利于高效課堂的建立。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)在學(xué)習(xí)過程中是非常重要的，如果我們能夠從小學(xué)階段通過各種教學(xué)方法以及知識(shí)的拓展去激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，就有利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)地探索、研究這些知識(shí)，減輕學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的畏難心理。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高就會(huì)激發(fā)學(xué)生不斷地深入了解，從而有利于學(xué)生不斷提高他們的思維能力與學(xué)習(xí)能力。興趣的激發(fā)能夠使學(xué)生在課堂上更加積極、主動(dòng)地配合老師，從而使師生之間的交流變得更加有效，課堂教學(xué)也更加和諧。所以說構(gòu)建高效課堂是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在合作學(xué)習(xí)的背景下構(gòu)建高效課堂有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅能提高自己的學(xué)習(xí)能力，還能不斷地意識(shí)到合作的重要性。以合作的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于加深小組之間的情感，這使學(xué)生意識(shí)到友誼的重要性，從而不斷地提高他們的道德素養(yǎng)。除此之外，不斷的合作學(xué)習(xí)也能夠讓學(xué)生意識(shí)到借鑒別人的長處，彌補(bǔ)自己的短處是非常重要的。所以說，在合作學(xué)習(xí)的背景下，構(gòu)建高效課堂是有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)在近些年來不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，是為了讓學(xué)生在這個(gè)過程中更好地養(yǎng)成語文思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力等。教師在教學(xué)中也在采取各方面的措施激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于語文課堂突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向新的方向發(fā)展。高效課堂的構(gòu)建能夠有效地提高課堂質(zhì)量和課堂效率，使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)更多的知識(shí)。在合作的背景下開展課堂教學(xué)也有利于學(xué)生提高自己的綜合素養(yǎng)，更好地互相交流，培養(yǎng)思維，所以說學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該積極地支持。