核心素養(yǎng)理念下探討小學美術繪本教學策略

朱永平

（甘肅省定西市渭源縣峽城鄉(xiāng)康家小學，甘肅 定西）

伴隨著社會的發(fā)展和進步，在現(xiàn)階段的小學教育工作開展過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是重要的教學任務之一。在這一培養(yǎng)任務之下，小學階段的美術教育也需要進行一定的發(fā)展和變化，以順應時代潮流，其中就包括小學美術繪本教學的應用。這一教育背景要求現(xiàn)階段的美術教育不只培養(yǎng)學生的美術技法和美術能力，更需要的是培養(yǎng)學生的自身核心素養(yǎng)，充分激發(fā)學生的綜合能力，讓其在以后的學習和生活中可以運用小學美術所學習到的知識與技能，更好地學習與生活，從而提升自身的整體能力。而在這一過程中，小學美術繪本教學就有一定的實踐空間，其可以通過輕松、有趣的形式幫助學生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，最終帶動學生個人的進步和整體美術教學的進步發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學美術教學中應用繪本教學的意義

（一）創(chuàng)新課堂形式

在現(xiàn)階段的小學美術教學過程中進行繪本教學，具有豐富的意義，其最主要的作用，就是可以幫助美術教學實現(xiàn)課堂形式的創(chuàng)新和課堂模式的轉換。在長期的美術教育發(fā)展過程中，我國的小學美術教學已經凝煉出了一定的模式和形式，能夠為學生帶去積極有益的授課，促進學生提升個人的美術情操和美術鑒賞能力，并積極幫助學生學習美術技法，有利于學生進步，但這并不意味著我國的小學美術教學形式和課堂形式應該止步不前，而是應該充分結合時代背景和時代要求，進行有效的課堂創(chuàng)新，以此帶動美術教學質量的提高。在現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)理念下進行有效的繪本教學是創(chuàng)新課堂形式的重要方法之一。通過繪本教學的融入，可以從授課內容與授課模式兩個角度對美術課堂進行創(chuàng)新，讓學生更加輕松、有趣地學習美術知識，掌握更高級的美術鑒賞能力，從而實現(xiàn)自身的進步與發(fā)展。

（二）提升學生興趣

無論何時，想讓小學美術教學的質量獲得提升，讓學生獲得更高的美術水平，就需要重視學生對美術教學的興趣，帶動學生個人的進步與發(fā)展。而在新的時代背景之下，整體美術教學的內容較陳舊，學生無法在其中獲得有趣的教學內容，也就無法將其作為重要的科目來看待。因此，最具有實踐意義的教學方法，就是進行有效的繪本教學融入，從而提升學生的整體興趣。在實際的教學工作開展過程中，通過繪本教學的融入，能夠讓學生從多種不同的角度來看待美術教育，并將自身的能力與想法同繪本進行結合，最終，提升美術教學的質量和效率，幫助學生進行趣味性的學習。

二、現(xiàn)階段小學美術教學中應用繪本教學的原則

（一）融合性原則

在實際的小學美術教學過程中，想要將繪本教學進行有效的應用，就需要遵循融合性原則開展對應的美術教學工作，這一原則要求對應的繪本教學與小學美術教學有效地融合，將兩者存在的優(yōu)點進行整合并升華，使其能夠在小學教學過程中發(fā)揮自身的作用。同時，對兩者存在的缺點和困境進行分析，從兩者不同的授課形式的角度來對其進行解決，最終帶動整體教學的進步與發(fā)展。

在具體的教學工作開展中，繪本教學具有高趣味性、高靈活性的特點，但其自身卻存在著規(guī)范較難、難以形成課程體系的問題，這一點對于小學美術教學而言十分方便解決，可以通過教師的課程強調來進一步提升繪本教學的規(guī)范性，從而落實具體的繪本教學。繪本教學趣味性高的特點，也可以幫助小學美術教學進行趣味性的提升，讓學生在快樂的氛圍中進行美術學習和美術技能的錘煉，最終獲得自身的進步與發(fā)展。

（二）個性化原則

在具體的美術繪本教學工作開展過程中，所需要遵循的另一個原則就是個性化原則。這一原則要求現(xiàn)階段的小學美術教學要從兩方面進行對應的思考，一方面要符合班級的個性化特點，另一方面要了解學生的個性化特點，貼合美術教學內容，打造出適合班級和學生應用的小學美術教學。這一點在繪本教學中的體現(xiàn)，就是整體繪本選擇要貼合學生的學習實際和生活實際，讓學生能夠從中獲得強烈的情感共鳴，以此提升自身的美術技能和美術欣賞能力。在具體的工作開展過程中，教師有必要與學生進行積極有效的溝通和交流，了解現(xiàn)階段的學生所掌握和喜愛的美術形象有哪些，以此為基礎選擇對應的繪本，幫助學生在個性化的學習背景下進行美術技能的提升。

三、核心素養(yǎng)背景下小學美術繪本教學的應用策略

（一）借助繪本進行課前引導

在實際的小學美術授課過程中，會涉及多個不同課堂環(huán)節(jié)的應用，其對學生有著積極的意義和作用，是具體課堂開展的重要部分。而在實際的美術教育過程中，課前引導環(huán)節(jié)具有積極的意義，這一環(huán)節(jié)是學生了解課堂內容、充分學習課堂知識、理解美術概念的重要環(huán)節(jié)，具有現(xiàn)實意義。因此，需要對其進行一定的分析和創(chuàng)新。而在現(xiàn)階段的背景下，借助美術繪本來對課前引導環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，具有一定的時代意義，能夠充分激發(fā)小學美術教育的活力，帶動整體課程的進步與發(fā)展。

在實際的課程開展過程中，教師想要落實此類工作，就需要對課程內容有深刻的了解，并對美術繪本有一定的認識，能夠尋找出其中可在引導環(huán)節(jié)具有聯(lián)系的部分，再將其進行有效的講解，讓學生借助美術繪本來對本節(jié)課的授課內容進行簡單的了解，并激發(fā)其學習興趣，最終帶動整體課堂的發(fā)展和進步。

如在教學小學美術“我們的現(xiàn)在和將來”一課時，教師就可以借助童話繪本來進行課前引導，讓學生先對含有設想和未來觀念的繪本進行閱讀，并結合繪本談一談自己對未來的想法，以及談談未來會是怎樣的，以此為基礎開展后續(xù)的課堂教學，讓學生通過繪畫、剪紙、粘貼畫等不同的形式來對未來進行暢想。通過這一類工作的開展，實現(xiàn)借助繪本開展課前引導環(huán)節(jié)的教育工作，既能夠激發(fā)學生的想象力，幫助其更好地認識課堂，也能夠促進美術教學的發(fā)展。

（二）通過繪本繪制來進行美術教學

在實際的小學美術教學工作開展過程中，想要進行繪本教學的融入和應用，除了要對市面上已經出版和發(fā)行的繪本進行了解和應用，還需要借助學生自身的想象力和美術能力來進行有效的課本繪制，這也是促進美術教學創(chuàng)新的重要方法之一。小學生的美術技法較稚嫩，但想象力較豐富，這也貼合了繪本制作的核心，因此，可以讓學生成為繪本制作的主體，通過其有效的繪制來進行美術技能的鍛煉和美術觀點的表達，最終帶動其審美能力的提高，從而促進其核心素養(yǎng)的完善，為以后的學習和生活打下堅實的基礎。

在具體的繪本教育工作開展過程中，想要通過繪本繪制來進行美術教學，就需要教師對班級內部學生的美術基礎情況有一定的認識和了解，明確其可以進行的繪本繪制工作程度，并且積極向其宣傳繪本制作的益處和好處，讓其能夠自覺地參與到對應的繪本制作工作中，在生活中積極地積累素材，進行有效的繪本制作，同時關注自身美術技能的成長，鍛煉美術思維，培養(yǎng)美術技能。

如在教學小學美術“漢字的聯(lián)想”一課時，教師就可以借助繪本繪制來進行有效的美術教學，以此突出學生個人的核心素養(yǎng)，教師可以在課前要求學生分成不同的學習小組，每組繪制出一本繪本，要求能夠從其所學習的漢字出發(fā)，進行有效的繪本制作，將中國文化特色融入其中，并將美術技法進行合理的運用，最終打造出符合現(xiàn)階段小學美術教學要求的美術繪本，以此體現(xiàn)學生個人的美術能力和團隊合作能力。

（三）通過繪本研討進行美術教學

在實際的小學美術教學工作開展過程中，想要開展有效的繪本教學，并且充分發(fā)揮繪本教學的作用和價值，就需要通過有效的繪本研討來開展相關的美術教學。在現(xiàn)階段的繪本領域中，大部分適合小學生閱讀的繪本都采用的是清新可愛的畫風，并具有較豐富的美術技巧，能夠從多種角度提升具體的美術教學水平。因此可以以此為基礎，讓學生對具體的美術繪本進行研討，從審美角度和美術技法角度對其進行研究，既能夠陶冶學生個人情操，還能夠提升學生個人美術水平。

在具體的美術教學工作開展過程中，教師想要將繪本研究應用到具體的美術教學工作中，就需要對現(xiàn)階段學生所喜愛的繪本進行分析，了解其中可以進行教學應用的部分，再結合其他美術教學課程來對其進行融合，打造出符合小學教學實際的繪本研究課。同時，要根據(jù)班級學生情況的不同來分析課程，通過個人和團體兩種形式來有效地研討課本。

如在教學繪本《人體探秘》的過程中，教師就可以通過繪本研究的形式來進行對應的美術教學。教師可以在課前將學生分成不同的研究小組，要求每組學生的美術水平處于相當?shù)姆秶畠?。隨后，將不同頁數(shù)的繪本按照具體內容進行劃分，分配到不同的研究小組中，要求學生從美術的繪畫方式、美術內涵等角度來進行對應的分析，并說出自己的理解。同時，通過合作的方式來進行具體的內容展現(xiàn)，借助板書表演形式來進行合理的分析，最終帶動整體美術課堂的創(chuàng)新發(fā)展。

四、結語

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學美術教學過程中，借助繪本教學開展有效的教學活動是核心素養(yǎng)理念背景下整體美術教學的發(fā)展方向。在實際的工作開展過程中，教師可以從這一教學的意義和原則角度進行分析，結合具體的課程實踐來進行有效的課程融合，主要通過引導環(huán)節(jié)的應用、繪本制作、繪本研究等來落實具體的美術教學，最終帶動學生個人能力的提升。