“舞龍”一流本科體育課程建設(shè)研究

王銳 葛國(guó)政

(南京理工大學(xué)體育部 江蘇南京 210094)

當(dāng)前，我國(guó)正處于從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)和體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，提升高等教育與體育教育質(zhì)量勢(shì)在必行。近年來(lái)，教育部相繼出臺(tái)了一系列關(guān)于一流課程建設(shè)與加強(qiáng)青少年體育教育的文件。系列文件的出臺(tái)彰顯了國(guó)家培養(yǎng)人才的決心。在新的人才培養(yǎng)環(huán)境和大背景下，現(xiàn)行本科體育課程面臨新挑戰(zhàn)，建設(shè)什么樣的本科一流體育課程，如何建設(shè)本科一流體育課程成為高校體育課程建設(shè)的重中之重。該文對(duì)南京理工大學(xué)成功建設(shè)的國(guó)家一流線上課程“舞動(dòng)的中國(guó)龍”和省一流本科課程“舞龍”進(jìn)行分析與思考，為一流體育課程提供參考。

1 本科一流體育課程建設(shè)的背景

當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段，社會(huì)主要矛盾發(fā)生了新的變化，人民群眾日益增長(zhǎng)的新期待，世界格局的變化和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新的態(tài)勢(shì)［1］，國(guó)家對(duì)高校人才培養(yǎng)和體育工作的新要求，構(gòu)成了高校體育課程建設(shè)的時(shí)代背景。2019年10月，教育部頒布的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）提出，一流本科課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”的總體目標(biāo)，從堅(jiān)持分類建設(shè)，堅(jiān)持扶強(qiáng)扶特，提升高階，突出創(chuàng)新，增加挑戰(zhàn)方面提出建設(shè)原則，要求建設(shè)內(nèi)容涵蓋理念轉(zhuǎn)型、目標(biāo)導(dǎo)向、能力提升、方法改革、評(píng)價(jià)變革［2］?！兑庖?jiàn)》的出臺(tái)，為我國(guó)一流本科課程建設(shè)提供了向?qū)?，體現(xiàn)了國(guó)家強(qiáng)化人才培養(yǎng)的意志和決心。本科一流體育課程建設(shè)是新時(shí)代高校體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要舉措。黨的十八屆三中全會(huì)明確提出，要加強(qiáng)體育課和課外體育鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康，體魄強(qiáng)健。2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出，要實(shí)現(xiàn)德智體美勞“五育并舉”，要讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格和錘煉意志。2020年，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》《深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》等文件的頒布，為新時(shí)代本科體育課程建設(shè)指明了新航向，提供了堅(jiān)強(qiáng)保障。

2 當(dāng)前本科體育課程建設(shè)的缺失

中華人民共和國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)本科體育課程建設(shè)取得了較大成效，但當(dāng)前我國(guó)本科體育課程目標(biāo)仍然存在重教學(xué)、輕育人的問(wèn)題。教師更多關(guān)注專項(xiàng)知識(shí)、技能的傳授，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、價(jià)值引領(lǐng)、品格培養(yǎng)與精神鑄造相對(duì)缺乏。體育課程內(nèi)容以競(jìng)技為主，缺乏挑戰(zhàn)度和社會(huì)實(shí)踐，課程內(nèi)容的隱性教育價(jià)值被忽視，大學(xué)生健康和體質(zhì)水平持續(xù)下降。課堂教學(xué)中學(xué)生主體性體現(xiàn)不足，以教師為中心，輕視多種能力培養(yǎng)，缺乏探究式、合作式、互動(dòng)式的教法，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成，價(jià)值觀的引領(lǐng)［3-4］。高校體育課程評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性，以終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式為主，缺少思想性評(píng)價(jià)，缺乏德育指標(biāo)、社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，人格品質(zhì)、精神生活、團(tuán)結(jié)合作、生存能力、價(jià)值觀塑造等指標(biāo)幾乎沒(méi)有納入評(píng)價(jià)體系［4］，缺乏對(duì)體育教師和體育課程的全面評(píng)價(jià)。當(dāng)前，本科體育課程建設(shè)的缺失現(xiàn)狀值得深思。

3 本科一流體育課程建設(shè)的內(nèi)涵

有學(xué)者認(rèn)為，同時(shí)滿足高階性、創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度的課程才是“金課”，也就是一流課程。李志義［5］則列出課堂之“金”的5種組成要素，即高階課堂、對(duì)話課堂、開(kāi)放課堂、知行合一、學(xué)思結(jié)合。也有學(xué)者認(rèn)為，凡是課堂教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)內(nèi)容前沿，教學(xué)方法靈活，教學(xué)過(guò)程實(shí)效，師生互動(dòng)研討，融知識(shí)、能力與素養(yǎng)于一體的課就是一流課程［6］。王喬［2］界定一流本科課程應(yīng)以立德樹(shù)人、全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，體現(xiàn)出教學(xué)互動(dòng)、內(nèi)容創(chuàng)新、課堂開(kāi)放性等要素。對(duì)標(biāo)教育部一流課程建設(shè)要求，筆者認(rèn)為本科一流體育課程建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以生為本的課程理念，以立德樹(shù)人為課程目標(biāo)，以提升學(xué)生高階能力和高階思維實(shí)施課程教法，以增加創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度內(nèi)容構(gòu)建課程內(nèi)容，以多元化和科學(xué)性實(shí)施課程評(píng)價(jià)。

4 “舞龍”本科一流體育課程的建設(shè)路徑

4.1 加強(qiáng)課程思政，深化立德樹(shù)人

我國(guó)本科一流體育課程建設(shè)的理念，應(yīng)該體現(xiàn)育人與育體相結(jié)合、立德樹(shù)人的目標(biāo)要求，符合中國(guó)特色，體現(xiàn)中國(guó)文化，具備國(guó)際視野，注重價(jià)值引領(lǐng)和堅(jiān)韌不拔、勇往直前等思想品質(zhì)和愛(ài)國(guó)精神以及拼搏競(jìng)爭(zhēng)精神培養(yǎng)［7］。在本科一流體育課程建設(shè)中，注重加強(qiáng)舞龍課程思政建設(shè)，在教學(xué)中注重思政教育的滲透，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)課堂，進(jìn)實(shí)踐，構(gòu)建“舞龍+思政”協(xié)同育人新體系，落實(shí)新時(shí)代立德樹(shù)人的根本任務(wù)，以體育強(qiáng)國(guó)、文化強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)建設(shè)為引領(lǐng)，融合學(xué)校軍工人才培養(yǎng)特色與要求，探索課程思政教學(xué)路徑，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)穿軍裝、聽(tīng)紅歌、參加紅色展演、走訪紅色基地等紅色文化教育實(shí)踐，進(jìn)一步豐富舞龍課程育人內(nèi)涵和實(shí)踐路徑，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。把新時(shí)代大學(xué)生的歷史責(zé)任感融入課程社會(huì)實(shí)踐中，做到理念、思想落實(shí)落地，通過(guò)文化體驗(yàn)、教育教學(xué)、創(chuàng)編表演、組訓(xùn)參賽、公益服務(wù)、器具制作等實(shí)踐環(huán)節(jié)，使大學(xué)生成為舞龍運(yùn)動(dòng)的傳承者、推廣者和服務(wù)者，提高學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、了解社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的能力，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立國(guó)家情懷，增強(qiáng)文化自信，提升理論素養(yǎng)、文化觀念、服務(wù)意識(shí)、審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷豐富舞龍理論內(nèi)涵和價(jià)值體系。

4.2 構(gòu)建一體化課程新模式

本科一流體育課程設(shè)置應(yīng)在充分考慮國(guó)情、校情與學(xué)情的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富，形式多樣的體育課程，便于學(xué)生選擇學(xué)習(xí)與實(shí)踐。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)、群體活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐與拓展活動(dòng)等系列舉措適應(yīng)大學(xué)生的發(fā)展需求、教師角色轉(zhuǎn)換需求、核心素養(yǎng)提升［4］。學(xué)校舞龍自2000年引入課堂教學(xué)，課程建設(shè)發(fā)展歷經(jīng)探索起步，推廣普及，精品打造，社會(huì)服務(wù)階段。在課程模式創(chuàng)新方面，舞龍一流體育課程設(shè)置，體現(xiàn)通專選并重的世界一流特色，根據(jù)學(xué)校與學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置通識(shí)課程，專業(yè)（項(xiàng)目）課程、項(xiàng)目選修課程、社會(huì)實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)課程互為補(bǔ)充與深入，達(dá)成人才培養(yǎng)統(tǒng)一性與靈活性結(jié)合。在改革實(shí)踐中不斷開(kāi)拓多元化服務(wù)的實(shí)踐項(xiàng)目。定位舞龍課程教學(xué)要為學(xué)校人才培養(yǎng)、文化傳承、全民健身、競(jìng)賽展演和社會(huì)公益服務(wù)，舞龍走向社會(huì)化的服務(wù)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教法、組織、環(huán)境、技術(shù)、評(píng)價(jià)的創(chuàng)新提出新的要求，從校園走向社會(huì)，依托課程教學(xué)開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐互動(dòng)，育人與服務(wù)相連，學(xué)校與社會(huì)融通，開(kāi)啟文化育人、體育育人、實(shí)踐育人的融通型社會(huì)化實(shí)踐教學(xué)，形成課內(nèi)外與校內(nèi)外一體化課程新模式。

4.3 變革教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新時(shí)代的一流舞龍課程建設(shè)，要秉承以生為本、立德樹(shù)人的教學(xué)理念。在此基礎(chǔ)上，變革教學(xué)模式，在知識(shí)、實(shí)踐和能力培養(yǎng)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)線上教育路徑，創(chuàng)新課程內(nèi)容體系，變革教法，形成多維一體的課程教學(xué)模式［7］。變革傳統(tǒng)承襲講解、示范、練習(xí)的教法，扭轉(zhuǎn)課程思政教育的缺失狀況。力求充分體現(xiàn)大學(xué)體育的健身功能、心理和人格訓(xùn)練功能，學(xué)生體育道德、體育鑒賞、體育習(xí)慣、體育實(shí)踐能力等不斷提高，變革傳統(tǒng)使教學(xué)內(nèi)容走向現(xiàn)代化建設(shè)，破除傳統(tǒng)思維，大力發(fā)展舞龍，建設(shè)舞龍信息化教材，開(kāi)發(fā)線上線下課程等。課程開(kāi)發(fā)上以舞龍為引領(lǐng)，打造校園體育文化高地，豐富校園體育文化活動(dòng)，打造校園體育龍文化品牌，引入校園新媒體，融通線上與線下的宣傳教育，營(yíng)造大學(xué)舞龍文化氛圍［8］。

在教改實(shí)踐中，通過(guò)探究、互動(dòng)、合作等教法的應(yīng)用，通過(guò)校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相融合，使校內(nèi)教學(xué)延伸到社會(huì)服務(wù)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，以賽促學(xué)，以賽促教，把軍工精神與工匠精神融入知識(shí)、技能、技藝、社會(huì)化服務(wù)、能力的培養(yǎng)中。

4.4 注重課程資源建設(shè)，增加課程挑戰(zhàn)度

劉婷［9］研究發(fā)現(xiàn)，美國(guó)康奈爾大學(xué)體育的戶外體育課程很好地體現(xiàn)了挑戰(zhàn)性，使學(xué)生陶冶情操，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉身體，休養(yǎng)身心，發(fā)掘潛能，增強(qiáng)自信，直面挑戰(zhàn)，勇于克服困難，培養(yǎng)相互依存、相互幫助的團(tuán)隊(duì)合作精神。在舞龍一流課程內(nèi)涵建設(shè)上，厘清舞龍文化傳承的核心邏輯，走出舞龍民俗表演的傳統(tǒng)套路模式，不斷開(kāi)創(chuàng)舞龍傳統(tǒng)文化、體育文化、紅色文化、軍工文化等多元文化形態(tài)相結(jié)合的課程發(fā)展邏輯，在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)舞龍課程的挑戰(zhàn)度，在舞龍非遺傳承中展現(xiàn)文化自信，在紅色文化體驗(yàn)中堅(jiān)守初心信念，在舞龍?bào)w育文化踐行中推進(jìn)全民健身，在軍工文化淬煉中凸顯時(shí)代特色。

課程環(huán)境與資源上，加大舞龍課程建設(shè)的資金投入力度，依托校內(nèi)外資源優(yōu)勢(shì)，學(xué)科融合，探究多種環(huán)境與資源，通過(guò)多種方式與路徑服務(wù)課程與學(xué)生，提高課程內(nèi)容挑戰(zhàn)度，推進(jìn)課程向縱深發(fā)展。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上，依托校內(nèi)外教學(xué)資源，完善學(xué)、練、演、賽相結(jié)合的機(jī)制，培養(yǎng)舞龍專門人才，建設(shè)專業(yè)性和創(chuàng)新性更強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使舞龍課程的內(nèi)容、模式、體系、機(jī)制、教材等方面的建設(shè)實(shí)現(xiàn)新突破。舞龍課程社會(huì)化建設(shè)上，依托政府和社會(huì)力量積極擴(kuò)充社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，打造舞龍課程品牌，借助校內(nèi)外媒體和研發(fā)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)多主體、多基地、多平臺(tái)的推廣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境、資源和服務(wù)的社會(huì)化。新媒體傳播平臺(tái)建設(shè)上，整合資源，加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，實(shí)踐移動(dòng)端的龍獅文化傳播新途徑。國(guó)際交流合作建設(shè)上，拓展國(guó)際視野，搭建對(duì)外交流平臺(tái)，助推本課程的傳播，樹(shù)立文化自信，促進(jìn)中國(guó)舞龍的國(guó)際化發(fā)展，提高國(guó)際影響力。在課程資源建設(shè)及應(yīng)用上，學(xué)校建有國(guó)內(nèi)一流的舞龍訓(xùn)練場(chǎng)館、器材設(shè)備，具備承辦全國(guó)錦標(biāo)賽等大型比賽的硬件和軟件條件，先后與南京市棲霞區(qū)、無(wú)錫市、常州市、南京市校園武術(shù)龍獅會(huì)跆拳道聯(lián)盟（南京市百所學(xué)校）共建舞龍教學(xué)實(shí)踐基地，滿足了校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)需要。

4.5 構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)師生共同發(fā)展

多元評(píng)價(jià)是一流本科課程建設(shè)的重要保障，也是增加課程挑戰(zhàn)度的關(guān)鍵舉措［2］。當(dāng)前，本科一流體育課程建設(shè)要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)體育課程評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過(guò)程、重學(xué)輕思的弊端，應(yīng)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，提升課程的高階性，培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維，注重評(píng)價(jià)過(guò)程與評(píng)價(jià)方式的多樣化，促進(jìn)師生共同發(fā)展［2］。

舞龍一流課程建設(shè)中，采用多元評(píng)價(jià)法。課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)著重體現(xiàn)合作、創(chuàng)新、能力和服務(wù)，把過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，兼顧教師考評(píng)、專家評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)。過(guò)程評(píng)價(jià)，包括小組評(píng)價(jià)，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容的規(guī)范性、完整性和創(chuàng)新性等（20%）；專家評(píng)價(jià)，實(shí)踐服務(wù)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)（30%）。結(jié)果評(píng)價(jià)，包括個(gè)人學(xué)習(xí)實(shí)踐報(bào)告，實(shí)踐過(guò)程、成果、心得等（30%）；學(xué)生互評(píng)，合作、交流、服務(wù)、能力等（20%）。舞龍課程得到校內(nèi)持續(xù)好評(píng)，各級(jí)督導(dǎo)聽(tīng)課、觀摩對(duì)舞龍課程給予了很高的評(píng)價(jià)，學(xué)生每學(xué)期對(duì)舞龍課程教學(xué)評(píng)價(jià)始終保持在95分以上。

5 “舞龍”本科一流體育課程建設(shè)的成效

該校舞龍課程自開(kāi)設(shè)以來(lái)，累計(jì)培養(yǎng)了萬(wàn)余名舞龍運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好者和傳承者以及300余名舞龍運(yùn)動(dòng)的專業(yè)裁判和教練員。校舞龍隊(duì)畢業(yè)生中，多人成為黨員和入黨積極分子，有20多人保研或考上清華大學(xué)、國(guó)防大學(xué)等名校研究生，獲得國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金12人次。在國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)大賽中獲得金牌30余枚。課改實(shí)踐不斷深化，課程改革得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家的高度認(rèn)可，獲得社會(huì)廣泛贊譽(yù)。

該校已成為全國(guó)與江蘇舞龍運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、推廣與專門人才培養(yǎng)基地，是全國(guó)龍獅教學(xué)訓(xùn)練基地、全國(guó)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目訓(xùn)練基地、全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步創(chuàng)建活動(dòng)示范高校、全國(guó)群眾體育先進(jìn)單位、全國(guó)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范單位、中國(guó)大學(xué)生體協(xié)龍獅分會(huì)副會(huì)長(zhǎng)單位、中國(guó)龍獅運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)理事單位、江蘇省龍獅運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)主席單位、江蘇省龍獅教學(xué)訓(xùn)練基地等。該校課程改革獲得江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，舞龍課程建設(shè)成果目前已被國(guó)內(nèi)300多所高校學(xué)習(xí)和借鑒。新華社、中央電視臺(tái)、《光明日?qǐng)?bào)》《人民日?qǐng)?bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)體育報(bào)》等十多個(gè)國(guó)家級(jí)新聞媒體均作過(guò)詳細(xì)報(bào)道。學(xué)校舞龍本科一流體育課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與模式正為國(guó)內(nèi)兄弟院校認(rèn)可與借鑒。

實(shí)踐證明，大學(xué)舞龍一流課程建設(shè)，要強(qiáng)化立德樹(shù)人的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校、課程與學(xué)生特點(diǎn)變革課程教學(xué)模式，采用多元教法，注重課程資源建設(shè)，增加課程挑戰(zhàn)度。通過(guò)多元教學(xué)實(shí)踐路徑，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，適應(yīng)國(guó)家一流課程建設(shè)大背景，實(shí)現(xiàn)舞龍課程建設(shè)成果的共享，將我國(guó)高校舞龍一流課程建設(shè)得更好。