增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)下中職《體育與健康》教材內(nèi)容呈現(xiàn)研究

黃海濱

(江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校 江蘇江陰 214400)

2019年，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，隨著互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)的發(fā)展，每三年修訂一次教材。為了適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育快速發(fā)展的需求，可以運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，改進(jìn)信息化教學(xué)方式和方法［1］。《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》明確提出，教材的編寫應(yīng)該與現(xiàn)代化信息技術(shù)相結(jié)合，利用信息技術(shù)手段，提供數(shù)字化的資源，進(jìn)行生動(dòng)直觀的教學(xué)和方便快捷的學(xué)習(xí)［2］。職業(yè)院校立體化教材建設(shè)就是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育發(fā)展的要求和2020版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材編寫的要求，它可以改善職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和5G網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)將在數(shù)字教材建設(shè)方面發(fā)揮更加巨大的作用。學(xué)生通過(guò)手機(jī)、iPad等移動(dòng)終端設(shè)備，可以讓紙面教材“活”起來(lái)，復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作得以逼真直觀地展現(xiàn)。真實(shí)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景和虛擬運(yùn)動(dòng)動(dòng)作實(shí)時(shí)交互，能夠讓學(xué)生身臨其境，將對(duì)靜態(tài)動(dòng)作的認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)動(dòng)態(tài)動(dòng)作的認(rèn)知，也能夠讓體育教師的教學(xué)變得更為容易，從而提高學(xué)生對(duì)體育與健康課程的興趣，更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)和健康第一的教育理念。

1 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以用來(lái)仿效學(xué)習(xí)對(duì)象，讓學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中看到虛擬生成的模擬對(duì)象，在虛擬與現(xiàn)實(shí)中與學(xué)習(xí)者交互，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個(gè)可以自我學(xué)習(xí)、自我練習(xí)、自我糾錯(cuò)的空間［3］。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)教材可以將真實(shí)的情境引入紙質(zhì)書籍，它能夠結(jié)合文字、插圖，音頻、視頻、三維動(dòng)畫等，針對(duì)具體的學(xué)生個(gè)性化地呈現(xiàn)內(nèi)容，學(xué)生可以參與書中的“真實(shí)場(chǎng)景”，與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容進(jìn)行交互，使得閱讀生動(dòng)有趣。2008年，國(guó)外一家出版公司發(fā)行了全世界第一套增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)電子書《Earth structure》。2010年，中華商務(wù)聯(lián)合印刷有限公司也發(fā)行了《中國(guó)彈起》立體書。數(shù)字化教材成為教材創(chuàng)新的趨勢(shì)，因此將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)引入教育教學(xué)中，顯得格外重要。

2 傳統(tǒng)中職體育與健康教材存在的問(wèn)題

2.1 教材內(nèi)容雷同

目前部分中等職業(yè)學(xué)校使用的是國(guó)家規(guī)劃教材，部分學(xué)校使用的是本省教學(xué)研究部門編寫的教材，也有部分學(xué)校使用的是學(xué)校自己編寫的教材。出版教材的品種逐年增多，但教材質(zhì)量呈下滑趨勢(shì)。從教材的內(nèi)容上看是東拼西湊，與中學(xué)、大學(xué)教材內(nèi)容雷同［4］。造成此種情況的原因是編寫教材的人急功近利，沒(méi)有沉下心來(lái)深入思考，創(chuàng)新能力不足，進(jìn)而使教材內(nèi)容雷同，沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。

2.2 教材內(nèi)容呈現(xiàn)力不足

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材不能很好地把每個(gè)動(dòng)作完美呈現(xiàn)出來(lái)，文字描述與插圖呆板、啰嗦，表現(xiàn)蒼白無(wú)力，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，需要教師的示范講解才能更好地演繹。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作來(lái)源于運(yùn)動(dòng)比賽的實(shí)踐，只有在比賽實(shí)踐中才能檢驗(yàn)技術(shù)水平的高低，這是傳統(tǒng)教材不能做到的。傳統(tǒng)紙質(zhì)書對(duì)知識(shí)技能的表述，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較難以理解和掌握，會(huì)影響教師更好地教和學(xué)生高效地學(xué)。在現(xiàn)實(shí)中，很少有學(xué)生閱讀體育教材，傳統(tǒng)體育教材對(duì)于學(xué)生而言可有可無(wú)，這便讓其失去了教材本身應(yīng)有的價(jià)值。

2.3 教材內(nèi)容固化，不能及時(shí)更新

基于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材本身的特點(diǎn)，教材呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容有明顯的不足，數(shù)量眾多的音視頻教學(xué)輔助資料以及與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)不能夠很好地呈現(xiàn)出來(lái)，資料來(lái)源形式單一、數(shù)量有限，呈現(xiàn)方式乏味、枯燥，更加不利的是留給教學(xué)、師生發(fā)揮的余地有限，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求［5］。

傳統(tǒng)教材由于需經(jīng)過(guò)審編校才可以出版發(fā)行，因此往往需要耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間。中職校目前使用的《體育與健康》教材是高教社于2009年5月出版的，人教社出版的教材是2009年4月出版的。經(jīng)過(guò)十幾年的社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)了很多新的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，隨著科技的進(jìn)步，新的體育理論、身心保健健康理論也日漸得到更新。目前，教材的老舊會(huì)降低學(xué)生對(duì)“體育與健康課”的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生終身體育思想的形成與良好健身習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，也會(huì)對(duì)課程目標(biāo)的完成產(chǎn)生一定的不利影響。

3 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)下中職體育與健康數(shù)字教材的特點(diǎn)

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)體育與健康立體化教材是以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，并利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)整體的教學(xué)設(shè)計(jì)，教材能夠?qū)崿F(xiàn)內(nèi)容的多介質(zhì)性呈現(xiàn)、動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)全方位呈現(xiàn)、教學(xué)環(huán)境超時(shí)空開放、知識(shí)獲得多感官參與、終端系統(tǒng)的多樣性等特點(diǎn)。

3.1 教材內(nèi)容呈現(xiàn)多介質(zhì)性

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)立體化教材集多種教學(xué)資源于一體，各種資源有機(jī)融合形成一個(gè)供教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的立體化教學(xué)系統(tǒng)，形成集文字、插圖、音頻、視頻、電子教案、測(cè)驗(yàn)、交流、答疑、作業(yè)管理、題庫(kù)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)于一體的資源庫(kù)，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，且效率更高，教師教學(xué)更游刃有余，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度更高。

3.2 動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)全方位呈現(xiàn)

傳統(tǒng)教材無(wú)法展示全方位的技術(shù)動(dòng)作，只能以分解動(dòng)作呈現(xiàn)，利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的技術(shù)重點(diǎn)和難點(diǎn)。將原本靜態(tài)的圖片轉(zhuǎn)化為立體化、智能的教學(xué)情境，有利于學(xué)生高效、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，也有利于教師的教學(xué)。標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)美的動(dòng)作示范，隨時(shí)隨地可以呈現(xiàn)，減輕了教師教學(xué)的工作量，更有利于其他教學(xué)管理工作的開展，教與學(xué)從中都能獲得收益。

3.3 教學(xué)環(huán)境跨時(shí)空開放

數(shù)字教材的使用可以把原先應(yīng)該在真實(shí)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)展示的動(dòng)作搬入教室、宿舍，不但能解決運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不足的問(wèn)題，也可以克服惡劣天氣對(duì)教學(xué)的影響，尤其對(duì)于一些對(duì)場(chǎng)館器材要求高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如自行車、攀巖、冰雪運(yùn)動(dòng)，以及某些球類項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，數(shù)字教材可以使無(wú)趣的教學(xué)活動(dòng)變得更具有吸引力，從而讓學(xué)生積極參與到運(yùn)動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)的參與度和教學(xué)效率。利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如游泳運(yùn)動(dòng)，可以在教室讓學(xué)生利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)課件身臨其境地練習(xí)，直至熟練。一方面，可以解決場(chǎng)館緊缺，氣候寒冷的問(wèn)題；另一方面，可以減少運(yùn)動(dòng)傷害事故的發(fā)生。利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)的攀巖運(yùn)動(dòng)，可以在室內(nèi)進(jìn)行，既能夠讓學(xué)生享受攀巖運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，又可以減少危險(xiǎn)情況的發(fā)生。在虛擬的教學(xué)環(huán)境中，教師即使和學(xué)生不在同一時(shí)空，也能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，從而解決疫情期間體育與健康線上教學(xué)的難題，及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

3.4 體育知識(shí)技能獲得的多感官性

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)立體化教材可以讓人利用視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)甚至嗅覺(jué)來(lái)學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，在真實(shí)世界和虛擬世界疊加效應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景中，自主交互可以單人運(yùn)動(dòng)，也可以團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，這樣不僅可以讓學(xué)生獲得豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，讓其對(duì)技術(shù)動(dòng)作的感受更加真實(shí)有趣，也能夠讓人和物真正實(shí)現(xiàn)深度融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的效率，并養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

3.5 終端系統(tǒng)的多樣性

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)立體化教材，既包括傳統(tǒng)教材，又包括數(shù)字化資源，可以利用電腦、手機(jī)APP、Ipad，隨機(jī)多途徑獲得專業(yè)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方便快捷，高效利用時(shí)間進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

4 基于增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)下的中職體育與健康教材內(nèi)容呈現(xiàn)應(yīng)用和展望

上?？茖W(xué)普及出版社出版的職業(yè)院校立體化教材《體育與健康》，是用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)的新穎教材。該文以其為例，對(duì)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)下中職《體育與健康》教材內(nèi)容呈現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行探討。

4.1 團(tuán)隊(duì)合作，各負(fù)其責(zé)

該教材是在上?？茖W(xué)普及出版社、智杰教育科技有限公司、無(wú)錫職教體育與健康教研中心組共同努力下完成的。編輯總體把控和設(shè)計(jì)規(guī)劃教材，進(jìn)行多方的協(xié)調(diào)溝通。教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)任務(wù)，把教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、文字、教學(xué)課件、練習(xí)題庫(kù)、視頻、音頻、圖片、電子教案等進(jìn)行科學(xué)的編排和制作。教育科技公司制作三維模型、設(shè)計(jì)要求等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教材和信息化相融合的立體化教材功能。這本立體化教材將抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)可視化、形象化，構(gòu)建情景式教學(xué)場(chǎng)景，解決了師生在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中“進(jìn)不去、看不見、動(dòng)不了、難再現(xiàn)”的難題［6］。以模塊化的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，一目了然，便于教師更好地制訂教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)章節(jié)都有教學(xué)指導(dǎo)，力爭(zhēng)最大限度滿足學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和健身需求，為學(xué)生提供了一個(gè)綜合平臺(tái)，把健康第一的理念落實(shí)到了實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)中。

4.2 教材內(nèi)容呈現(xiàn)情景化

情景化的教學(xué)，現(xiàn)實(shí)與虛擬的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教材的新功能：一是教材內(nèi)容用3D視頻、動(dòng)畫、圖片、音頻向讀者呈現(xiàn)，相比傳統(tǒng)教材更加多姿多彩，甚至使學(xué)習(xí)者身臨其境地沉浸在虛擬與現(xiàn)實(shí)的世界中［7］；二是在教學(xué)方面，以前沿的教學(xué)理念提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量，在心情愉悅的氛圍中增強(qiáng)體質(zhì)，掌握技戰(zhàn)術(shù)；三是以課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定整體教學(xué)目標(biāo)，然后分解成若干具體目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性、多媒介、多角度、多方面的思考；四是課堂組織方面由于有增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)數(shù)字化平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的超時(shí)空性，可以極大地方便師生，提高學(xué)習(xí)效率。

該教材共有16章，每章都使用了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)的三維立體插圖視頻，通過(guò)生動(dòng)、直觀、形象的講解，將讀者帶入立體化的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景中，動(dòng)作方法、動(dòng)作要點(diǎn)、練習(xí)方法清晰明了。配套使用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)開發(fā)的數(shù)字化資源平臺(tái)，學(xué)生可以自主在線學(xué)習(xí)，并交流討論學(xué)習(xí)體會(huì)，提出問(wèn)題，也可向教師請(qǐng)教。學(xué)生隨時(shí)可以獲得學(xué)習(xí)資源、上交課外作業(yè)、線上測(cè)驗(yàn)；教師可以向?qū)W生線上交流，發(fā)布接收作業(yè)試卷。出版社、學(xué)?？梢酝赓?gòu)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源，供學(xué)生、教師使用，從而更新教學(xué)內(nèi)容，解決資源匱乏的問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)情景、課堂情景的創(chuàng)設(shè)，以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流、課堂訓(xùn)練來(lái)掌握，提高運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。通過(guò)使用該教材，學(xué)生能夠快速掌握知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，教師可以減少工作量，提高教學(xué)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)將變得更加方便、快捷、生動(dòng)、直觀、有趣［8］，更有助于疫情期間教師的教學(xué)。

4.3 教學(xué)資源平臺(tái)搭建科學(xué)靈活

中職《體育與健康》教材立足于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際需要和興趣出發(fā)，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、認(rèn)知、練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的意義建構(gòu)。教材既有深度，又有廣度，內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生、教師、學(xué)校、行政部門的需要，適時(shí)進(jìn)行更新，更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)際需要。數(shù)字化平臺(tái)的資源更新更加方便、快捷，能夠最大限度滿足師生教學(xué)的需要。

4.4 教學(xué)模式高效新穎

在教材出版后，編寫組對(duì)使用教材的某一所中職學(xué)校兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)共進(jìn)行了5周，教學(xué)內(nèi)容都為籃球，實(shí)驗(yàn)班采用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)立體化教材教學(xué)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教材教學(xué)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容的測(cè)試，根據(jù)測(cè)試成績(jī)?cè)u(píng)估兩班的學(xué)習(xí)效果。測(cè)試內(nèi)容為傳接球、投籃、持球交叉步突破，實(shí)驗(yàn)班測(cè)試成績(jī)?yōu)?6.45分，對(duì)照班測(cè)試成績(jī)?yōu)?5.67分，實(shí)驗(yàn)班高出10.78分，用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)具有非常顯著性差異，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的效果更好，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)立體化教材功不可沒(méi)。

待增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教材使用了一個(gè)學(xué)期后，編寫組對(duì)近10所中職校的2000名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷抽樣調(diào)查，從對(duì)立體化教材的喜愛程度、數(shù)字資源的豐富程度、使用的方便性、對(duì)知識(shí)技能學(xué)習(xí)的有效性、立體化教材使用后激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的程度、使用情況等6個(gè)維度進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果顯示，有95%的學(xué)生對(duì)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)立體化教材是滿意的，有84%的學(xué)生認(rèn)為使用教材后提高了自己對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，有97.8%的學(xué)生認(rèn)為新教材的使用有利于碎片化學(xué)習(xí)，便利性提高了。通過(guò)對(duì)教師的訪談，發(fā)現(xiàn)大部分師生使用立體化教材教學(xué)積極，學(xué)生體育總體成績(jī)有較大幅度提高，體育課堂更活潑、生動(dòng)、高效，立體化教材培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，減輕了教師的工作強(qiáng)度。以前由于受到場(chǎng)地器材的制約，學(xué)校很少開展時(shí)尚運(yùn)動(dòng)，如攀巖、冰雪運(yùn)動(dòng)、輪滑等，現(xiàn)在學(xué)校利用立體化教材也能開展，由此可見，新教材豐富了學(xué)校開展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，吸引了更多的學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)。

5 結(jié)語(yǔ)

隨在5G時(shí)代的到來(lái)，在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校體育與健康改革的浪潮中，學(xué)校體育工作者要以學(xué)生為主體，以需求為導(dǎo)向，融合各方面的力量，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷豐富立體化教材的資源，把學(xué)生喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入教材，滿足學(xué)生對(duì)體育與健康課的需求。圍繞健康第一的教育理念，使教材成為推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展的媒介。