后疫情時(shí)代大學(xué)體育課程開展思考

王松叢

(泰州學(xué)院 江蘇泰州 225300)

2020年初，新型冠狀病毒的暴發(fā)擾亂了人們正常的生活秩序，原本有序的教育教學(xué)活動(dòng)受到了極大影響，全國各地的學(xué)校不同程度延期開學(xué)，為了積極響應(yīng)國家號(hào)召，盡可能減少疫情對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的影響，教師開始利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上授課。在全國人民共同努力下，疫情得到了有效控制，但病毒并未消失，不斷出現(xiàn)新的變異毒株。2021年暑假，南京祿口機(jī)場(chǎng)和揚(yáng)州的疫情迫使江蘇省不得不再次暫停所有線下培訓(xùn)活動(dòng)，推遲大中小學(xué)開學(xué)時(shí)間。之后疫情防控已然成了常態(tài)。這次疫情給全人類敲響了警鐘，在面對(duì)類似的全球公共衛(wèi)生安全事件時(shí)，體育教學(xué)活動(dòng)該如何去應(yīng)對(duì)，怎樣才能將事件對(duì)體育教學(xué)的影響降到最低，在安全的前提下該如何更好地開展教育教學(xué)活動(dòng)，在信息化2.0時(shí)代該如何更好地開展大學(xué)體育課程，這些問題值得深思。該文通過檢索文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，很多研究者以疫情下的線上體育教學(xué)困境為主題，但對(duì)疫情防控常態(tài)化下學(xué)校體育的開展缺乏探索。

1 常態(tài)化疫情防控下大學(xué)體育課程面臨的主要問題

1.1 平臺(tái)資源少，教學(xué)效果不佳

在新型冠狀病毒暴發(fā)期間，教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，為實(shí)現(xiàn)停課不停教、停課不停學(xué)，最大限度地降低疫情對(duì)教學(xué)的影響，組織開放了在線教育平臺(tái)22個(gè)，開放在線精品課程2.4萬余門，然而類似大學(xué)體育課程，技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程在線資源并不多，主要為一些體育健康理論類和操化類課程。類似于網(wǎng)球、籃球、排球等對(duì)場(chǎng)地和練習(xí)要求較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在線教學(xué)資源比較匱乏，對(duì)于技戰(zhàn)術(shù)要求較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，線上教學(xué)也只能針對(duì)其部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如腳步、揮拍等技術(shù)動(dòng)作的示范和講解，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)及競(jìng)賽難以進(jìn)行直觀高效的教學(xué)，學(xué)習(xí)過程缺乏連貫性和系統(tǒng)性。一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，疫情期間選擇為學(xué)生提供在線體育課程的體育教師占46.32%，選擇錄像課的教師占20.18%，而選擇直播上課的體育教師僅占9.34%［2］。大學(xué)體育課程自身的特性和優(yōu)質(zhì)線上資源的短缺制約了大學(xué)體育課程的線上教學(xué)。

1.2 常規(guī)教學(xué)計(jì)劃難以完成，教學(xué)效果大打折扣

《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中規(guī)定，大學(xué)體育課程作為學(xué)生畢業(yè)的必修課，在校期間不得少于144個(gè)課時(shí)（專科不少于108課時(shí)）。要深入推進(jìn)課程改革，合理安排教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)不少于15門的體育項(xiàng)目。每節(jié)體育課須保證一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，其中提高學(xué)生心肺功能的鍛煉內(nèi)容不得少于30%；要將反映學(xué)生心肺功能的素質(zhì)鍛煉項(xiàng)目作為考試內(nèi)容，考試分?jǐn)?shù)的權(quán)重不得少于30%。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高校大學(xué)體育課程教學(xué)計(jì)劃多以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)邏輯和銜接進(jìn)行設(shè)計(jì)，如學(xué)生選項(xiàng)課為羽毛球課程，教師會(huì)根據(jù)羽毛球的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)邏輯順序進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃研制。在新冠肺炎疫情期間不能進(jìn)行線下授課時(shí)，若教師繼續(xù)按照原定計(jì)劃進(jìn)行授課，學(xué)生在沒有場(chǎng)地器材的條件下上課，沒有練習(xí)同伴，只能夠做徒手動(dòng)作練習(xí)或步伐練習(xí)，那么將很難完成既定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，技能學(xué)習(xí)效果將大打折扣。

1.3 學(xué)生身體素質(zhì)下滑，體育教學(xué)壓力陡升

突發(fā)的疫情使人們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到健康的重要性。在疫情發(fā)生的地區(qū)提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)免疫力，與疫情防控期間需要關(guān)閉運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所相矛盾，在此矛盾面前，有很多人選擇居家鍛煉，采用一些運(yùn)動(dòng)量較小、便于小空間或者獨(dú)立練習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。由于活動(dòng)空間的局限性，體育鍛煉形式單一，缺乏運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，嚴(yán)重影響了學(xué)生體育鍛煉的開展和效果。張得保等人［1］對(duì)深圳大學(xué)2018級(jí)和2019級(jí)兩個(gè)年級(jí)體質(zhì)健康測(cè)試的數(shù)據(jù)進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，2018級(jí)和2019級(jí)分別有24%和23%的學(xué)生BMI偏離正常值，男女生耐力項(xiàng)目、男生引體向上、女生仰臥起坐合格率普遍偏低。2021年9月，教育部公布第八次全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告中顯示，整個(gè)中小學(xué)生身體素質(zhì)都有所改善，但對(duì)于大學(xué)生來講，身體素質(zhì)呈現(xiàn)整體下滑趨勢(shì)。

在對(duì)體育教師的訪談中，很多教師表示疫情后的體育課面臨更大的壓力。由于疫情期間學(xué)生身體素質(zhì)出現(xiàn)下滑，很多學(xué)生在返校后的體育課上表現(xiàn)出不敢跑、不敢練的現(xiàn)象。疫情之后的“口罩風(fēng)波”更是給體育課帶來了一定的安全隱患，嚴(yán)格疫情防控措施與提高學(xué)生身體素質(zhì)相矛盾，體育教師在安全第一的準(zhǔn)則下，面對(duì)學(xué)生的畏難情緒，產(chǎn)生不敢練、簡(jiǎn)單練的心態(tài)，增加了體育教學(xué)中的安全隱患，背離了勇于拼搏、敢于奮斗、吃苦耐勞、超越自我等體育精神的培育要求，影響了體育技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了體育課堂教學(xué)質(zhì)量的下降［3］。

1.4 課余體育受限，學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與機(jī)會(huì)減少

課余體育鍛煉與課堂教學(xué)相輔相成，共同完成高校體育育人目標(biāo)。教育部規(guī)定，無特殊情況下，學(xué)生早操每周不少于3次，課外體育鍛煉不少于2次。面對(duì)來勢(shì)洶洶的疫情，不僅是學(xué)校各項(xiàng)體育賽事停擺，就連世界大型體育賽事也出現(xiàn)停擺和延期舉辦的現(xiàn)象。舉世矚目的2020年東京奧運(yùn)會(huì)推遲一年，并且在無觀眾的情況下舉辦。在如此背景下，校園體育活動(dòng)大大縮水。在疫情防控措施下，間接縮小了學(xué)生體育鍛煉的空間，在校學(xué)生參與社會(huì)體育的機(jī)會(huì)減少，群體性的體育活動(dòng)減少，學(xué)生參與集體性的課外體育鍛煉減少等一系列因素，導(dǎo)致學(xué)生參與課外體育鍛煉的積極性降低，課外體育鍛煉的時(shí)間和頻率減少。

1.5 教學(xué)反饋不及時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一

教學(xué)評(píng)價(jià)是按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)受教育者的發(fā)展變化及因素進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。可以把教學(xué)評(píng)價(jià)界定為根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的手段對(duì)教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷，從而不斷優(yōu)化教學(xué)和為教學(xué)決策提供依據(jù)的過程。在體育課堂教學(xué)過程中，體育教師可以根據(jù)課堂測(cè)驗(yàn)、觀察、檢查等手段來評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)效果，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，以達(dá)更好的教學(xué)效果。但就目前來看，線上體育教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段比較單一，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以把控，會(huì)造成學(xué)生線上線下銜接不夠流暢，進(jìn)而造成體育教學(xué)質(zhì)量下滑的現(xiàn)象。

2 常態(tài)化疫情防控下大學(xué)體育開展對(duì)策

2.1 開發(fā)優(yōu)質(zhì)、系統(tǒng)的體育課程資源

突發(fā)的疫情在影響正常的教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育形式進(jìn)行了一次有效的檢驗(yàn)。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源梳理發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于大學(xué)體育的課程多數(shù)是以健康為主線的理論課程，缺乏系統(tǒng)性的技術(shù)類課程體系。后疫情時(shí)代應(yīng)總結(jié)疫情防控期間的在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開發(fā)和完善符合大學(xué)體育教學(xué)特點(diǎn)的平臺(tái)和課程資源，作為今后大學(xué)體育教學(xué)工作的一個(gè)重要方向。系統(tǒng)的線上體育課程在可以滿足疫情防控“停課不停教，停課不停學(xué)”的工作要求的同時(shí)，使線上平臺(tái)及課程資源與常規(guī)課堂教學(xué)形成互補(bǔ)的關(guān)系，在常規(guī)教學(xué)中作為輔助教學(xué)資源，更有效地幫助學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉，抓住時(shí)機(jī)推動(dòng)體育的“課堂改革”，擴(kuò)寬體育教學(xué)道路，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更具生機(jī)與活力，為今后學(xué)生的體育學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的有利條件。

2.2 政策驅(qū)動(dòng)，合理制定教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)

體育教學(xué)的作用能否得到充分的發(fā)揮，從根本上取決于是否有好的學(xué)校體育政策，尤其在新冠疫情全國管控的背景下，學(xué)校體育的改革和發(fā)展主要是通過政策來推動(dòng)的［4］。疫情的防控在某種程度上阻礙了高校體育教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也加速驅(qū)動(dòng)了高校體育教學(xué)的改革和發(fā)展。高校層面，根據(jù)“一校一策”的實(shí)施辦法，依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件和特色合理制定教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)審視疫情防控客觀因素，圍繞大學(xué)生體育核心素養(yǎng)總目標(biāo)，分階段制訂開課計(jì)劃預(yù)案，充分考慮線上線下的教學(xué)銜接和年級(jí)之間的層次結(jié)構(gòu)。教師層面，在實(shí)際體育教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)能否完成，體育教師起到至關(guān)重要的作用。后疫情時(shí)代，需要體育教師更具有洞察力和研判能力，善于學(xué)習(xí)，善于嘗試，善于思考，善于總結(jié)。教師在制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)充分考慮大學(xué)生核心素養(yǎng)和終身體育訴求，做到體教融合、體衛(wèi)融合，善于運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段，依據(jù)區(qū)域防控政策和學(xué)校階段教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地安排課程教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

2.3 加強(qiáng)健康教育，重視體育教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理

在沒有疫情之前，常規(guī)的體育教學(xué)中也存在一定的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，想要規(guī)避運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，就要做到防患于未然，加強(qiáng)學(xué)生的健康教育。學(xué)校層面，需根據(jù)校園體育設(shè)施制定完善的體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)管控措施和應(yīng)急預(yù)案，建立學(xué)生健康信息檔案，推行體育運(yùn)動(dòng)保險(xiǎn)機(jī)制。健康教育可以看作是體育實(shí)踐活動(dòng)與理論課程的綜合，以疫情管控為契機(jī)，加強(qiáng)健康教育，可以利用在線教育幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，合理的營養(yǎng)搭配及科學(xué)的健身方法。在不能進(jìn)行線下體育課時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生體能的訓(xùn)練，結(jié)合項(xiàng)目技術(shù)特點(diǎn)，開展相應(yīng)的力量、速度、柔韌等身體素質(zhì)練習(xí)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，又可以在恢復(fù)線下課程時(shí)，更好地掌握技能動(dòng)作。在教學(xué)計(jì)劃的制訂和實(shí)施過程中要遵循循序漸進(jìn)原則，避免報(bào)復(fù)性的體育鍛煉，練習(xí)過程中應(yīng)合理進(jìn)行運(yùn)動(dòng)保護(hù)與幫助，教學(xué)過程中應(yīng)潛移默化地教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷處理辦法，降低運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生概率，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

2.4 科學(xué)指導(dǎo)，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣

大學(xué)體育的最終目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何利用所學(xué)技能達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。充足的健身知識(shí)是進(jìn)行科學(xué)鍛煉的前提，在疫情防控期間和常規(guī)教學(xué)時(shí)都應(yīng)注重學(xué)生課外體育鍛煉的指導(dǎo)，將大學(xué)體育課堂所學(xué)知識(shí)技能運(yùn)用到日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到終身體育的目標(biāo)［5］。高校在疫情防控期間可以開展線上體育比賽，如線上跑步、運(yùn)動(dòng)視頻評(píng)比的活動(dòng)，積極倡導(dǎo)學(xué)生參加體育鍛煉。常規(guī)教學(xué)中分時(shí)段按流量合理開放學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，做好運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所消毒衛(wèi)生等工作，排除運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所安全隱患，為學(xué)生課外體育鍛煉提供有利條件。在日常教學(xué)中加強(qiáng)宣傳，強(qiáng)化學(xué)生自覺鍛煉的意識(shí)，教會(huì)學(xué)生如何制訂科學(xué)鍛煉計(jì)劃，并有規(guī)律地實(shí)施自我鍛煉計(jì)劃，做好“育體鑄魂”思想工作，逐步達(dá)成終身體育目標(biāo)。

2.5 開發(fā)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，提升教學(xué)質(zhì)量

多元素地評(píng)價(jià)體育學(xué)習(xí)情況，以促進(jìn)學(xué)生體育的全面發(fā)展。教師通過評(píng)價(jià)系統(tǒng)能夠更好、更全面地對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和體育鍛煉進(jìn)行指導(dǎo)，完成大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)。在疫情防控期間，教師通過線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和運(yùn)動(dòng)類軟件反饋信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及鍛煉水平，獲得更多的反饋信息，糾正偏差，在提高大學(xué)體育質(zhì)量的同時(shí)，提高人才輸出質(zhì)量。將學(xué)生日常體育鍛煉數(shù)據(jù)納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，幫助學(xué)生形成終身體育思想。

3 大學(xué)體育“線上+線下”結(jié)合的教學(xué)改革

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步影響人們的方方面面，尤其是信息化的發(fā)展進(jìn)步，不斷擴(kuò)寬人類的視野，人們獲取知識(shí)的途徑變得更加簡(jiǎn)潔方便。高效的信息流通為新時(shí)代的教育教學(xué)擴(kuò)寬了道路。信息化技術(shù)教學(xué)也逐步成為衡量高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。社會(huì)、技術(shù)和知識(shí)的力量共同把高等教育推向重要的轉(zhuǎn)型關(guān)頭，作為學(xué)校體育最后一站的大學(xué)體育課程，在信息化教學(xué)時(shí)代也在悄然發(fā)生著變化。在疫情防控期間，網(wǎng)絡(luò)課程不論是作為主要的教學(xué)手段，還是輔助教學(xué)手段，都發(fā)揮了重要的作用，從網(wǎng)絡(luò)微課，到在線視頻課，再到線上直播課程，大學(xué)體育在線課程也由“泛泛而談”逐步衍生出精品課程［6-10］。疫情防控常態(tài)化的情形更是加快了“線上+線下”相結(jié)合的教學(xué)改革。

4 結(jié)語

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，線上課程發(fā)展和改革已悄然成為大學(xué)課程教學(xué)的新型手段，在類似體育這種實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科中，線上教學(xué)并不能取代線下課程，線上和線下教學(xué)之間應(yīng)該是互補(bǔ)的關(guān)系。在混合式教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要充分考慮以下三種要素：一、要充分考慮學(xué)科特點(diǎn)。以學(xué)科特點(diǎn)作為突破口，將線上教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不能盲目追求混合式教學(xué)，造成線上線下學(xué)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)，學(xué)生對(duì)于線上學(xué)習(xí)積極性不高，應(yīng)付了事，造成事倍功半的現(xiàn)象；二、充分考慮混合式教學(xué)的教師培養(yǎng)工作。一些體育教師對(duì)線上課程的開發(fā)和利用存在諸多困難，在混合式教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，要注重教師能力的培養(yǎng)；三、注重學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。大學(xué)體育在教學(xué)過程中不單單需要教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)方法，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別在進(jìn)行線上教學(xué)的前期，更應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)其觀察和模仿學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其線上學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)比賽觀賞能力。通過線上線下的聯(lián)合教學(xué)，使學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)更全面，為今后的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相信伴隨科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，混合式教學(xué)將不斷完善，智慧教學(xué)工具得到不斷研發(fā)，體育課堂的教學(xué)質(zhì)量將不斷提高，教師與學(xué)生將會(huì)得到更全面的發(fā)展。