互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用型本科院校體育課“1+1”混合教學(xué)模式研究

任海軍

(山西應(yīng)用科技學(xué)院 山西太原 030062)

應(yīng)用型本科教育作為教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)學(xué)校體系中承擔(dān)著極其重要的作用，肩負(fù)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的使命。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有其優(yōu)勢(shì)所在，但在現(xiàn)代社會(huì)中和疫情形勢(shì)下其弊端顯而易見(jiàn)。由于疫情影響，很多學(xué)校無(wú)法開(kāi)學(xué)，甚至有些學(xué)校開(kāi)學(xué)后也被迫上網(wǎng)課，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法不適用新形勢(shì)下的教學(xué)要求，還有教學(xué)方式無(wú)法做到與時(shí)俱進(jìn)，就會(huì)導(dǎo)致教育出現(xiàn)問(wèn)題，尤其在本科的體育課程中，如果還是堅(jiān)守以前的教學(xué)方式，那么在疫情當(dāng)下是很難開(kāi)展教學(xué)的。其原因之一就是體育課程本身的限制。要知道，體育課的根本任務(wù)就是強(qiáng)迫學(xué)生提高體質(zhì)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的觀念，其學(xué)習(xí)的載體是身體活動(dòng)?？傮w來(lái)說(shuō)，體育課雖然需要一定理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，但更多的是以身體鍛煉為基本手段和載體，在課堂中是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行三維目標(biāo)綜合發(fā)展的一門課程。高校體育教育相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，更能夠發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為高校體育教育教學(xué)注入新的能量和血液，為體育教學(xué)增添新的活力，從而開(kāi)發(fā)出豐富的體育教育課程內(nèi)容和資源，讓體育教育煥發(fā)新機(jī)。

1 互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)模式

1.1 應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)模式的概念

在應(yīng)用型本科院校中，體育課程教學(xué)模式主要分為理論課模式和技術(shù)課模式。理論課的教學(xué)模式分為感知、理解鞏固和運(yùn)用3個(gè)階段，這個(gè)過(guò)程是為掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的順序而設(shè)計(jì)的。實(shí)踐課一般分為三段式或者四段式教學(xué)。三段式教學(xué)包括開(kāi)始部分、基本部分和結(jié)束部分，其中基本部分占用的時(shí)間最長(zhǎng)，能夠達(dá)到課堂時(shí)間的70%，其他兩部分占用時(shí)間較短。四段式教學(xué)包括準(zhǔn)備部分、開(kāi)始部分、基本部分和結(jié)束部分，這4個(gè)環(huán)節(jié)比三段式多出了一個(gè)準(zhǔn)備部分。三段式教學(xué)和四段式教學(xué)，雖然名字不同，但基本部分之前的內(nèi)容，這兩個(gè)模式大致是相同的。

另外，體育教學(xué)模式還有一些具體的模式，如技能掌握式的體育教學(xué)模式，注重讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體育教學(xué)模式，小群體或者小組學(xué)習(xí)式的教學(xué)模式，身體鍛煉的教學(xué)模式，情景模仿和體育教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式等。這些教學(xué)模式都是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行開(kāi)發(fā)，最后被教師選用。其中，技能掌握式的教學(xué)模式通常被稱為傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，而其他體驗(yàn)式、啟發(fā)式和小組學(xué)習(xí)式的學(xué)習(xí)模式則是新時(shí)代的產(chǎn)物，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，也是21世紀(jì)提出的新理念，以前教學(xué)強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在人們逐漸意識(shí)到體育課不是為了培養(yǎng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，其終極目的是促進(jìn)學(xué)生的身體健康，同時(shí)學(xué)生的體驗(yàn)也是極為重要的［1］。

讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的教學(xué)模式，是運(yùn)用一些具有游戲性、挑戰(zhàn)性的方法及集體的比賽，以及小組的學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生能夠有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和完整的體育體驗(yàn)。比如，以比賽來(lái)代替訓(xùn)練：進(jìn)行男生的跨欄跑教學(xué)，單元的前半部分，教師先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗(yàn)跨越障礙進(jìn)行比賽的樂(lè)趣；隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑教學(xué)階段，讓學(xué)生自定目標(biāo)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；單元的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，將成績(jī)提高的比例作為得分的相對(duì)評(píng)價(jià)方法，各小組內(nèi)自定比賽策略，互相幫助，爭(zhēng)取勝利；單元結(jié)束時(shí)，教師讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)心得，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的體會(huì)。

1.2 應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科學(xué)校的教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏主動(dòng)性的發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)技能和上體育課時(shí)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，在課堂上缺乏主動(dòng)性，并逐漸對(duì)體育課失去興趣。體育課是一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐和探索的課程，具有一定的特殊性。尤其是對(duì)于應(yīng)用型的本科生來(lái)說(shuō)，他們作為未來(lái)為社會(huì)和國(guó)家作貢獻(xiàn)的一批綜合性人才，如果不會(huì)鍛煉或體驗(yàn)不到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，那么其在以后的工作和生活中，是很難自發(fā)進(jìn)行體育鍛煉的，更無(wú)法完成“健康為國(guó)家工作50年”的任務(wù)［2］。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既不能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，也不能培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新的能力，無(wú)法獲得理想的教學(xué)效果。這在一定程度上說(shuō)明應(yīng)用型本科的體育課堂上，學(xué)生缺乏能動(dòng)性，可塑性較差。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是在完成課程目標(biāo)和學(xué)校任務(wù)，根本沒(méi)有讓學(xué)生掌握該掌握的技能，也沒(méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，更沒(méi)有以人為本，讓學(xué)生融入體育活動(dòng)中。

應(yīng)用型本科學(xué)校自教學(xué)改革以來(lái)，學(xué)校對(duì)體育課程給予了厚望，大多數(shù)的高校已經(jīng)非常重視體育課的質(zhì)量和時(shí)間，師資和硬件設(shè)施方面得到了明顯提高和改進(jìn)，但學(xué)校的教學(xué)模式還沒(méi)有得到很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)校的學(xué)生還是不夠重視體育課。因此，應(yīng)用型本科在這方面還需要加強(qiáng)。

1.3 應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式的優(yōu)點(diǎn)在于教師是課堂上的領(lǐng)導(dǎo)者和掌控者，在課堂上對(duì)學(xué)生的管理和掌控方面有著很大的便利性，教師對(duì)學(xué)生很容易進(jìn)行管理和掌控，學(xué)生也能夠很快掌握知識(shí)和技能，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能能夠有一定的掌握和了解。相比于體育之外的學(xué)科來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是巨大的優(yōu)勢(shì)。但是體育這門學(xué)科不是書本知識(shí)，也不是理論知識(shí)，所以對(duì)于體育教育這個(gè)課程來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)講，是弊端大于利的。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難達(dá)到教育部的相關(guān)要求，很難培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和體育意識(shí)，很難提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力。更重要的是，針對(duì)應(yīng)用型的本科生，很難促進(jìn)對(duì)他們身體素質(zhì)、體育思想意識(shí)和體育視野的培養(yǎng)。

2 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)應(yīng)用型本科院校體育課“1+1”混合教學(xué)模式的影響

2.1 后疫情時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對(duì)應(yīng)用型本科體育課“1+1”混合教學(xué)模式的影響

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)上的課堂和智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)都在應(yīng)用型本科學(xué)校盛行起來(lái)，尤其是疫情背景下，這種新興的課堂形式變得更加普及，各大學(xué)校都相繼建立了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。但教學(xué)資源并沒(méi)有得到創(chuàng)新和改善，只是把課本上的知識(shí)搬到了網(wǎng)上［3-5］，這樣的教學(xué)有待加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)課堂絕對(duì)不是書本知識(shí)的簡(jiǎn)單遷移，更不是名師念課本讀知識(shí)點(diǎn)。

混合教學(xué)模式是結(jié)合傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的形式進(jìn)行混合學(xué)習(xí)的綜合教學(xué)模式，目的就是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)資源和教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，自主地增減學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)實(shí)踐量，這樣的教學(xué)模式能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率。但對(duì)于體育來(lái)說(shuō)這種模式是怎樣的呢？

在“停課不停學(xué)”政策的指導(dǎo)下，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)課程獲得更快的發(fā)展，各地高校都根據(jù)自身實(shí)際情況和當(dāng)?shù)氐囊咔檎咧朴喠诉m合本校校情的線上教學(xué)計(jì)劃。體育課也是如此，實(shí)行了“1+1”混合教學(xué)模式。比如，實(shí)操+視頻和課上+課下，還有一些教學(xué)+討論等的模式，都是“1+1”的模式，其目的就是為了實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的效果。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)新，是疫情影響下所必須改革的方向，這種“1+1”混合教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的思維和教學(xué)方法，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些局限性。當(dāng)然也有很多網(wǎng)課資源的質(zhì)量不足，如上文所說(shuō)的一樣，混合教學(xué)模式還處在探索過(guò)程中，需要全國(guó)的教育工作者進(jìn)行共同努力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。應(yīng)用型本科院校體育課“1+1”混合模式教學(xué)是疫情背景下，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中的大勢(shì)所趨，可以有效促進(jìn)教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，有利于促進(jìn)體育教學(xué)改革，對(duì)體育課教學(xué)是極為有利的。在傳統(tǒng)的體育課程中存在很多弊端，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏趣味性和創(chuàng)新能力有待提高等，但單純的線上教學(xué)也會(huì)存在部分項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展和有些器材無(wú)法配備等缺點(diǎn)，利用混合教學(xué)模式就能讓兩種模式相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能夠促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，這就對(duì)體育教師提出了新的要求，要求教師緊跟時(shí)代步伐，為未來(lái)的體育教學(xué)改革做好充足的準(zhǔn)備。

2.2 后疫情時(shí)代應(yīng)用型本科院校體育課“1+1”混合教學(xué)模式的現(xiàn)狀

2.2.1 應(yīng)用型本科院校體育課線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

體育課堂通過(guò)體育教師在線上實(shí)行教學(xué)，有很多優(yōu)點(diǎn)，如擴(kuò)大了教學(xué)的范圍，擴(kuò)充了教學(xué)資源，可以讓學(xué)生能夠快速地看一些視頻等；線上體育課堂教學(xué)使得學(xué)生能夠更輕松自由地進(jìn)行上課；教師管理更加方便，可以更好地督促學(xué)生上課；便于學(xué)生和教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，鞏固和拓展學(xué)生的雙邊交流［6-7］。

2.2.2 應(yīng)用型本科院校體育課線上教學(xué)的缺點(diǎn)

應(yīng)用型本科院校體育課堂線上教學(xué)也存在一些缺點(diǎn)，因?yàn)轶w育課不像其他的科目，以理論知識(shí)為主，體育課更注重的是實(shí)踐，在線上課堂教學(xué)，教師不能像線下課一樣輕松地掌握學(xué)生的身體活動(dòng)情況，也沒(méi)有足夠的場(chǎng)地，像足球、籃球這些需要場(chǎng)地的項(xiàng)目，實(shí)施教學(xué)就有一定的困難。瑜伽這些課程在實(shí)施的時(shí)候是可行的，但像球類、體操、游泳等對(duì)場(chǎng)地要求較高的項(xiàng)目，就無(wú)法在線上展開(kāi)教學(xué)，只能進(jìn)行一些理論課程的學(xué)習(xí)或者徒手模仿一些動(dòng)作。總體來(lái)說(shuō)，線上授課較為抽象，不利于教學(xué)的展開(kāi)和組織，教師無(wú)法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的身體練習(xí)狀態(tài)，體育器材和場(chǎng)地受限制，有些項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展。

3 互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用型本科院校體育課“1+1”混合教學(xué)模式研究

3.1 互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用型本科院校體育課“1+1”混合教學(xué)模式的作用

3.1.1 推進(jìn)應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式的優(yōu)化和改革

運(yùn)用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行創(chuàng)新改革的教學(xué)模式，即混合教學(xué)模式的體育教學(xué)新體系和新模式，加快了重新架構(gòu)教學(xué)模式和內(nèi)容的步伐，加快新體育教學(xué)模式的節(jié)奏。總之，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為混合教學(xué)模式的發(fā)展提供了可能，在這種背景下，能夠營(yíng)造出多元智能和個(gè)性的教育教學(xué)環(huán)境。

3.1.2 助推應(yīng)用型本科院校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方式創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠解決很多傳統(tǒng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中單一化和片面化的問(wèn)題，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將學(xué)生的成績(jī)、心理和心態(tài)進(jìn)行一系列的記錄和分析，促使應(yīng)用型本科的評(píng)價(jià)體系更加合理化、多元化和科學(xué)化。學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查看自己的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和評(píng)價(jià)過(guò)程，這是一個(gè)非常有意義的創(chuàng)新。同時(shí)，大數(shù)據(jù)不僅有利于記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心發(fā)展軌跡，還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，制定對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

3.1.3 促進(jìn)體育教師素質(zhì)與能力的提升

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及有利于體育教育與教學(xué)的融合，這使得體育教師的角色正在快速發(fā)生變化，教師要樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的觀念，要以學(xué)生為中心進(jìn)行育人，讓學(xué)生喜歡體育課而不是以競(jìng)技能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生接受更多喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育課堂形式和體育項(xiàng)目，拓展學(xué)生的自身技能。在應(yīng)用型本科體育教學(xué)中，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮的作用越來(lái)越大，促使教師的工作發(fā)生一定的變化［8］。

3.2 互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用型本科院校體育課“1+1”混合教學(xué)模式實(shí)施策略

做好高校的體育課程內(nèi)容分類，是促進(jìn)混合教學(xué)模式發(fā)展的重要內(nèi)容，高校體育教學(xué)內(nèi)容分為理論、實(shí)踐和綜合課程3個(gè)方面。應(yīng)用型本科教師要充分利用線上和線下的資源進(jìn)行加強(qiáng)混合模式的教學(xué)，傳統(tǒng)的體育課很難再跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，教師應(yīng)該充分拓展課程模式和教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，可以，利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)導(dǎo)入部分可以采用視頻播放的方式導(dǎo)入。

在體育教學(xué)工作中，學(xué)校要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建完整的體育教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這些平臺(tái)的設(shè)立應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和尋找各種學(xué)習(xí)資源，還能查看學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)進(jìn)度等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建，一方面，能夠進(jìn)一步鞏固學(xué)生體育知識(shí)、技能學(xué)習(xí)；另一方面，能夠開(kāi)發(fā)更多體育資源，促進(jìn)教師和高效體育教育的可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于應(yīng)用型本科各專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)背景下許多學(xué)科都已采用混合教學(xué)模式，體育實(shí)行混合模式是大勢(shì)所趨和時(shí)代的要求?？傊?，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，應(yīng)用型本科體育課堂利用混合教學(xué)模式獲得穩(wěn)步發(fā)展，線上和線下教學(xué)對(duì)體育課堂來(lái)說(shuō)各有利弊，實(shí)施混合教學(xué)能夠彌補(bǔ)二者的不足，實(shí)現(xiàn)互利共贏，相互促進(jìn)，使得教學(xué)能夠更好地發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下混合教學(xué)模式是大勢(shì)所趨。