互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用型本科院校體育課“1+1”混合教學(xué)模式研究

任海軍

(山西應(yīng)用科技學(xué)院 山西太原 030062)

應(yīng)用型本科教育作為教育的一個重要環(huán)節(jié)，在整個學(xué)校體系中承擔(dān)著極其重要的作用，肩負著為國家和社會培養(yǎng)實用型人才的使命。傳統(tǒng)的教學(xué)模式有其優(yōu)勢所在，但在現(xiàn)代社會中和疫情形勢下其弊端顯而易見。由于疫情影響，很多學(xué)校無法開學(xué)，甚至有些學(xué)校開學(xué)后也被迫上網(wǎng)課，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法不適用新形勢下的教學(xué)要求，還有教學(xué)方式無法做到與時俱進，就會導(dǎo)致教育出現(xiàn)問題，尤其在本科的體育課程中，如果還是堅守以前的教學(xué)方式，那么在疫情當(dāng)下是很難開展教學(xué)的。其原因之一就是體育課程本身的限制。要知道，體育課的根本任務(wù)就是強迫學(xué)生提高體質(zhì)，培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的觀念，其學(xué)習(xí)的載體是身體活動?？傮w來說，體育課雖然需要一定理論知識的學(xué)習(xí)，但更多的是以身體鍛煉為基本手段和載體，在課堂中是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進行三維目標綜合發(fā)展的一門課程。高校體育教育相較于其他學(xué)科來說，更能夠發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為高校體育教育教學(xué)注入新的能量和血液，為體育教學(xué)增添新的活力，從而開發(fā)出豐富的體育教育課程內(nèi)容和資源，讓體育教育煥發(fā)新機。

1 互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)模式

1.1 應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)模式的概念

在應(yīng)用型本科院校中，體育課程教學(xué)模式主要分為理論課模式和技術(shù)課模式。理論課的教學(xué)模式分為感知、理解鞏固和運用3個階段，這個過程是為掌握運動技術(shù)的順序而設(shè)計的。實踐課一般分為三段式或者四段式教學(xué)。三段式教學(xué)包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分，其中基本部分占用的時間最長，能夠達到課堂時間的70%，其他兩部分占用時間較短。四段式教學(xué)包括準備部分、開始部分、基本部分和結(jié)束部分，這4個環(huán)節(jié)比三段式多出了一個準備部分。三段式教學(xué)和四段式教學(xué)，雖然名字不同，但基本部分之前的內(nèi)容，這兩個模式大致是相同的。

另外，體育教學(xué)模式還有一些具體的模式，如技能掌握式的體育教學(xué)模式，注重讓學(xué)生體驗運動樂趣的體育教學(xué)模式，小群體或者小組學(xué)習(xí)式的教學(xué)模式，身體鍛煉的教學(xué)模式，情景模仿和體育教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式等。這些教學(xué)模式都是根據(jù)不同的教學(xué)目標和要求進行開發(fā)，最后被教師選用。其中，技能掌握式的教學(xué)模式通常被稱為傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，而其他體驗式、啟發(fā)式和小組學(xué)習(xí)式的學(xué)習(xí)模式則是新時代的產(chǎn)物，讓學(xué)生體驗運動的樂趣，也是21世紀提出的新理念，以前教學(xué)強調(diào)技能的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在人們逐漸意識到體育課不是為了培養(yǎng)專業(yè)運動員，其終極目的是促進學(xué)生的身體健康，同時學(xué)生的體驗也是極為重要的［1］。

讓學(xué)生體驗運動樂趣的教學(xué)模式，是運用一些具有游戲性、挑戰(zhàn)性的方法及集體的比賽，以及小組的學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，目的是讓學(xué)生能夠有更好的學(xué)習(xí)體驗和完整的體育體驗。比如，以比賽來代替訓(xùn)練：進行男生的跨欄跑教學(xué)，單元的前半部分，教師先采用游戲法讓學(xué)生跨越不同形狀、不同高度的障礙物，充分體驗跨越障礙進行比賽的樂趣；隨后逐漸轉(zhuǎn)入跨欄跑教學(xué)階段，讓學(xué)生自定目標，體驗運動學(xué)習(xí)的樂趣；單元的后半部分，教師組織學(xué)習(xí)小組間的比賽，將成績提高的比例作為得分的相對評價方法，各小組內(nèi)自定比賽策略，互相幫助，爭取勝利；單元結(jié)束時，教師讓學(xué)生寫出學(xué)習(xí)心得，總結(jié)學(xué)習(xí)成果并以此加深學(xué)生對運動樂趣的體會。

1.2 應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)模式的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科學(xué)校的教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏主動性的發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)技能和上體育課時處于被動接受的狀態(tài)，在課堂上缺乏主動性，并逐漸對體育課失去興趣。體育課是一個鼓勵學(xué)生去實踐和探索的課程，具有一定的特殊性。尤其是對于應(yīng)用型的本科生來說，他們作為未來為社會和國家作貢獻的一批綜合性人才，如果不會鍛煉或體驗不到運動的樂趣，那么其在以后的工作和生活中，是很難自發(fā)進行體育鍛煉的，更無法完成“健康為國家工作50年”的任務(wù)［2］。運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既不能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，也不能培養(yǎng)學(xué)生自主探索創(chuàng)新的能力，無法獲得理想的教學(xué)效果。這在一定程度上說明應(yīng)用型本科的體育課堂上，學(xué)生缺乏能動性，可塑性較差。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是在完成課程目標和學(xué)校任務(wù)，根本沒有讓學(xué)生掌握該掌握的技能，也沒有讓學(xué)生體驗到運動的樂趣，更沒有以人為本，讓學(xué)生融入體育活動中。

應(yīng)用型本科學(xué)校自教學(xué)改革以來，學(xué)校對體育課程給予了厚望，大多數(shù)的高校已經(jīng)非常重視體育課的質(zhì)量和時間，師資和硬件設(shè)施方面得到了明顯提高和改進，但學(xué)校的教學(xué)模式還沒有得到很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)校的學(xué)生還是不夠重視體育課。因此，應(yīng)用型本科在這方面還需要加強。

1.3 應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)模式的優(yōu)缺點

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式的優(yōu)點在于教師是課堂上的領(lǐng)導(dǎo)者和掌控者，在課堂上對學(xué)生的管理和掌控方面有著很大的便利性，教師對學(xué)生很容易進行管理和掌控，學(xué)生也能夠很快掌握知識和技能，在短時間內(nèi)對基礎(chǔ)知識和技能能夠有一定的掌握和了解。相比于體育之外的學(xué)科來說，這無疑是巨大的優(yōu)勢。但是體育這門學(xué)科不是書本知識，也不是理論知識，所以對于體育教育這個課程來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難達到相應(yīng)的教學(xué)要求，從長遠發(fā)展的角度來講，是弊端大于利的。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂模式很難達到教育部的相關(guān)要求，很難培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和體育意識，很難提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維能力。更重要的是，針對應(yīng)用型的本科生，很難促進對他們身體素質(zhì)、體育思想意識和體育視野的培養(yǎng)。

2 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對應(yīng)用型本科院校體育課“1+1”混合教學(xué)模式的影響

2.1 后疫情時代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對應(yīng)用型本科體育課“1+1”混合教學(xué)模式的影響

近年來，網(wǎng)絡(luò)上的課堂和智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)都在應(yīng)用型本科學(xué)校盛行起來，尤其是疫情背景下，這種新興的課堂形式變得更加普及，各大學(xué)校都相繼建立了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。但教學(xué)資源并沒有得到創(chuàng)新和改善，只是把課本上的知識搬到了網(wǎng)上［3-5］，這樣的教學(xué)有待加強，網(wǎng)絡(luò)課堂絕對不是書本知識的簡單遷移，更不是名師念課本讀知識點。

混合教學(xué)模式是結(jié)合傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行混合學(xué)習(xí)的綜合教學(xué)模式，目的就是通過教學(xué)活動達到教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生通過學(xué)習(xí)資源和教師進行實時互動，自主地增減學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)實踐量，這樣的教學(xué)模式能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率。但對于體育來說這種模式是怎樣的呢？

在“停課不停學(xué)”政策的指導(dǎo)下，移動互聯(lián)網(wǎng)課程獲得更快的發(fā)展，各地高校都根據(jù)自身實際情況和當(dāng)?shù)氐囊咔檎咧朴喠诉m合本校校情的線上教學(xué)計劃。體育課也是如此，實行了“1+1”混合教學(xué)模式。比如，實操+視頻和課上+課下，還有一些教學(xué)+討論等的模式，都是“1+1”的模式，其目的就是為了實現(xiàn)“1+1＞2”的效果。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行創(chuàng)新，是疫情影響下所必須改革的方向，這種“1+1”混合教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的思維和教學(xué)方法，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些局限性。當(dāng)然也有很多網(wǎng)課資源的質(zhì)量不足，如上文所說的一樣，混合教學(xué)模式還處在探索過程中，需要全國的教育工作者進行共同努力，達到更好的教學(xué)效果。應(yīng)用型本科院校體育課“1+1”混合模式教學(xué)是疫情背景下，互聯(lián)網(wǎng)時代中的大勢所趨，可以有效促進教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的雙邊活動，有利于促進體育教學(xué)改革，對體育課教學(xué)是極為有利的。在傳統(tǒng)的體育課程中存在很多弊端，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏趣味性和創(chuàng)新能力有待提高等，但單純的線上教學(xué)也會存在部分項目無法開展和有些器材無法配備等缺點，利用混合教學(xué)模式就能讓兩種模式相互取長補短，還能夠促進教學(xué)評價的改革，這就對體育教師提出了新的要求，要求教師緊跟時代步伐，為未來的體育教學(xué)改革做好充足的準備。

2.2 后疫情時代應(yīng)用型本科院校體育課“1+1”混合教學(xué)模式的現(xiàn)狀

2.2.1 應(yīng)用型本科院校體育課線上教學(xué)的優(yōu)點

體育課堂通過體育教師在線上實行教學(xué)，有很多優(yōu)點，如擴大了教學(xué)的范圍，擴充了教學(xué)資源，可以讓學(xué)生能夠快速地看一些視頻等；線上體育課堂教學(xué)使得學(xué)生能夠更輕松自由地進行上課；教師管理更加方便，可以更好地督促學(xué)生上課；便于學(xué)生和教師進行交流和互動，鞏固和拓展學(xué)生的雙邊交流［6-7］。

2.2.2 應(yīng)用型本科院校體育課線上教學(xué)的缺點

應(yīng)用型本科院校體育課堂線上教學(xué)也存在一些缺點，因為體育課不像其他的科目，以理論知識為主，體育課更注重的是實踐，在線上課堂教學(xué)，教師不能像線下課一樣輕松地掌握學(xué)生的身體活動情況，也沒有足夠的場地，像足球、籃球這些需要場地的項目，實施教學(xué)就有一定的困難。瑜伽這些課程在實施的時候是可行的，但像球類、體操、游泳等對場地要求較高的項目，就無法在線上展開教學(xué)，只能進行一些理論課程的學(xué)習(xí)或者徒手模仿一些動作?？傮w來說，線上授課較為抽象，不利于教學(xué)的展開和組織，教師無法實時掌握學(xué)生的身體練習(xí)狀態(tài)，體育器材和場地受限制，有些項目無法開展。

3 互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用型本科院校體育課“1+1”混合教學(xué)模式研究

3.1 互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用型本科院校體育課“1+1”混合教學(xué)模式的作用

3.1.1 推進應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式的優(yōu)化和改革

運用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)手段進行創(chuàng)新改革的教學(xué)模式，即混合教學(xué)模式的體育教學(xué)新體系和新模式，加快了重新架構(gòu)教學(xué)模式和內(nèi)容的步伐，加快新體育教學(xué)模式的節(jié)奏?？傊ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為混合教學(xué)模式的發(fā)展提供了可能，在這種背景下，能夠營造出多元智能和個性的教育教學(xué)環(huán)境。

3.1.2 助推應(yīng)用型本科院校的體育教學(xué)評價方式創(chuàng)新

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠解決很多傳統(tǒng)體育教學(xué)評價中單一化和片面化的問題，利用移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將學(xué)生的成績、心理和心態(tài)進行一系列的記錄和分析，促使應(yīng)用型本科的評價體系更加合理化、多元化和科學(xué)化。學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)查看自己的學(xué)習(xí)動態(tài)和評價過程，這是一個非常有意義的創(chuàng)新。同時，大數(shù)據(jù)不僅有利于記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心發(fā)展軌跡，還能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，制定對策，促進學(xué)生的全面健康成長。

3.1.3 促進體育教師素質(zhì)與能力的提升

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及有利于體育教育與教學(xué)的融合，這使得體育教師的角色正在快速發(fā)生變化，教師要樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念，要以學(xué)生為中心進行育人，讓學(xué)生喜歡體育課而不是以競技能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生接受更多喜聞樂見的體育課堂形式和體育項目，拓展學(xué)生的自身技能。在應(yīng)用型本科體育教學(xué)中，移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮的作用越來越大，促使教師的工作發(fā)生一定的變化［8］。

3.2 互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用型本科院校體育課“1+1”混合教學(xué)模式實施策略

做好高校的體育課程內(nèi)容分類，是促進混合教學(xué)模式發(fā)展的重要內(nèi)容，高校體育教學(xué)內(nèi)容分為理論、實踐和綜合課程3個方面。應(yīng)用型本科教師要充分利用線上和線下的資源進行加強混合模式的教學(xué)，傳統(tǒng)的體育課很難再跟上時代發(fā)展的步伐，教師應(yīng)該充分拓展課程模式和教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，可以，利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合多媒體的方式進行教學(xué)，在教學(xué)導(dǎo)入部分可以采用視頻播放的方式導(dǎo)入。

在體育教學(xué)工作中，學(xué)校要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建完整的體育教育網(wǎng)絡(luò)平臺，這些平臺的設(shè)立應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠隨時進行學(xué)習(xí)和尋找各種學(xué)習(xí)資源，還能查看學(xué)生的學(xué)習(xí)成長進度等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，一方面，能夠進一步鞏固學(xué)生體育知識、技能學(xué)習(xí)；另一方面，能夠開發(fā)更多體育資源，促進教師和高效體育教育的可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)語

對于應(yīng)用型本科各專業(yè)教學(xué)來說，互聯(lián)網(wǎng)背景下許多學(xué)科都已采用混合教學(xué)模式，體育實行混合模式是大勢所趨和時代的要求?？傊诨ヂ?lián)網(wǎng)背景下，應(yīng)用型本科體育課堂利用混合教學(xué)模式獲得穩(wěn)步發(fā)展，線上和線下教學(xué)對體育課堂來說各有利弊，實施混合教學(xué)能夠彌補二者的不足，實現(xiàn)互利共贏，相互促進，使得教學(xué)能夠更好地發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下混合教學(xué)模式是大勢所趨。