學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式在體育教學(xué)中的構(gòu)建路徑研究

王建民

(許昌學(xué)院體育學(xué)院 河南許昌 461000)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，許多先進(jìn)的教育理念和方法被應(yīng)用到體育教學(xué)中，給體育教學(xué)帶來了諸多幫助。學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新和突破，作為一種先進(jìn)、高效的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)廣泛應(yīng)用于體育教學(xué)實踐中。結(jié)合現(xiàn)實情況來看，仍有許多教育工作者對這種教學(xué)模式的認(rèn)識和理解不足，在實踐應(yīng)用中容易遇到困難和阻礙?；诖?，該文將圍繞學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式在體育教學(xué)中的構(gòu)建路徑展開探討與研究。

1 學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的概念及意義

1.1 學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的概念

共同體是社會學(xué)中所提出的概念，是指群體生活的某種類型。這個概念強(qiáng)調(diào)的是人類群體之間密切關(guān)聯(lián)、相同的思想意識和特定的認(rèn)同感。從這一概念中可以發(fā)現(xiàn)，共同體具有群體性、同一性以及歸屬性等特點。這一概念被融入教育理念中，逐漸形成了現(xiàn)在所說的學(xué)習(xí)共同體。結(jié)合共同體的含義以及學(xué)習(xí)共同體在實踐中的應(yīng)用來看，體育教學(xué)中學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式主要是指體育教育工作者和學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素的指導(dǎo)下，為了共同的愿景和目標(biāo)而一同努力，從而構(gòu)建的學(xué)習(xí)組織［1］。在這種共同體學(xué)習(xí)模式下，教師與學(xué)生攜手參與學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步和發(fā)展，彼此分享學(xué)習(xí)的樂趣以及成果，在完成既定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，掌握體育技能，實現(xiàn)強(qiáng)身健體。通過研究學(xué)習(xí)共同體會發(fā)現(xiàn)，在這種學(xué)習(xí)模式下，師生之間溝通合作，共同奮斗，相互欣賞，在和諧的課堂氛圍中共同攜手實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，彼此之間通過互動而形成共同體關(guān)系。

1.2 學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的意義

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括協(xié)作能力、自主能力以及創(chuàng)新能力等都需要培養(yǎng)的重要目標(biāo)。學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式與新時代的教育教學(xué)需求相契合，也充分迎合了基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的需要。基礎(chǔ)教育是學(xué)生綜合素質(zhì)水平提升以及持續(xù)發(fā)展的重要基石，公平公正、提升質(zhì)量是我國基礎(chǔ)教育改革的首要目標(biāo)［2］?；A(chǔ)教育改革強(qiáng)調(diào)了以人為本的教育理念，充分還原學(xué)生的主體地位，絕不讓任意一個學(xué)生脫離組織和集體，最終促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的內(nèi)核與基礎(chǔ)教育改革的核心具有一致性。在學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式下，學(xué)生的地位得到了顯著的提升，公平公正、民主平等的班級氛圍能得到有效保障，同時師生之間的關(guān)系也更加融洽，學(xué)生之間的交流與合作更加頻繁。

在學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗有所改善，能充分感受到被尊重，同時自身的價值也得以體現(xiàn)，有助于樹立學(xué)生的自信心。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在這種教學(xué)模式下發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能和作用，保障學(xué)習(xí)共同體課堂模式有效開展，充分保證課堂的民主與公平。除此之外，學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的另一目標(biāo)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。主要是通過以下幾個層面來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量：一是養(yǎng)成同學(xué)之間彼此交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；二是重點突出建立在學(xué)科本質(zhì)上的學(xué)習(xí)；三是關(guān)注成長跳躍的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體的模式下，學(xué)會彼此傾聽、獨立思考、相互分享、合作互助、自主探究，從而逐步掌握知識和技能，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2 體育教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的必要性

2.1 構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會

結(jié)合學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的特點來看，其重點突出了學(xué)生的課堂主體地位，也對每位學(xué)生個體差異給予尊重。這種教學(xué)模式更加突出學(xué)生的異質(zhì)性變化，有助于在班級內(nèi)部構(gòu)建和諧良好的學(xué)習(xí)型社會。讓學(xué)生感受在小型社會中的學(xué)習(xí)和體驗，同時教師也可以及時關(guān)注和了解學(xué)生在不同時期的成長與發(fā)展。學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式是對傳統(tǒng)授課形式的一種創(chuàng)新與突破。以往體育教學(xué)以班級為單位，對授課資源和教學(xué)形式的要求比較高，教學(xué)的形式比較單一，內(nèi)容也不夠豐富，制約了教學(xué)水平的提升，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在枯燥乏味的授課模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會受到一定影響。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的不足，直接影響了體育教學(xué)的質(zhì)量與水平，體育教學(xué)的有效性也無法得到充分保障。學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的構(gòu)建，可以豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)手段，實現(xiàn)教學(xué)資源的拓展，構(gòu)建科學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中高效學(xué)習(xí)，最終提升教學(xué)的實際效果。

2.2 實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享

學(xué)習(xí)資源是課堂得以開展的重要基礎(chǔ)。在以往教學(xué)模式下，課堂教學(xué)資源主要有課本資源、場地資源、設(shè)施資源等，體育教學(xué)主要圍繞上述資源組織和進(jìn)行，在落后、閉塞的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的主觀能動性很難得到有效發(fā)揮，思維意識也容易受到禁錮［3］。而學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式是對傳統(tǒng)模式的顛覆和突破，在這種模式下共享學(xué)習(xí)資源得以有效實現(xiàn)。學(xué)習(xí)共同體模式突破了以往師生狀態(tài)，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。師生之間、生生之間實現(xiàn)有效的資源共享和信息流通。學(xué)生能夠在彼此良性交流與分享過程中，提高學(xué)習(xí)效率和水平。一方面，學(xué)習(xí)資源的共享有助于教學(xué)效果的提高；另一方面，在這種形式之下，學(xué)生的終身體育意識以及良好的體育習(xí)慣也逐漸形成。由此可見，學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式能有效實現(xiàn)資源的共享，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也大大提升。

3 學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的主要特征

3.1 主體性

學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式下，應(yīng)當(dāng)重點突出學(xué)生的主體地位，師生之間的互動與交流屬于主體間的相互交往。在授課過程中，體育教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的需求及興趣，以平等、尊重的態(tài)度對待學(xué)生，堅持實事求是的原則，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計教學(xué)方法，綜合運用多元化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性與動力。在這種教學(xué)模式下，師生雙方均以主體身份展開教學(xué)與學(xué)習(xí)，教師從傳統(tǒng)的課堂講解員轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者，從而更好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

3.2 互動性

學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式下的體育課堂處于較為和諧的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下師生能以較為和諧和輕松的形式組織學(xué)習(xí)，通過和諧的互動與交流來增進(jìn)彼此的認(rèn)識和了解，更好地展開體育學(xué)習(xí)和實踐，從而完成既定的教學(xué)目標(biāo)和規(guī)劃。在學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式下，師生扮演著各自的角色，從而構(gòu)建一個相互影響的和諧體系。在這個體系中所有的學(xué)生和教師除了溝通、交流與知識傳遞之外，還源源不斷地與學(xué)習(xí)共同體以外的其他學(xué)習(xí)共同體相互交流與學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)共同進(jìn)步、共同成長的理想目標(biāo)。

3.3 協(xié)作性

協(xié)作性是學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的重要特點之一。小組協(xié)作學(xué)習(xí)也是這種教學(xué)模式得以有效實施的基礎(chǔ)和前提。現(xiàn)代教育背景下，大力倡導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)理念，尤其在體育課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的相互協(xié)作和彼此配合有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作能力以及團(tuán)隊精神，達(dá)到較為理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)共同體中的成員有著不同的想法與思路，學(xué)習(xí)方式和思維模式也各有不同，通過協(xié)作能較為高效地解決體育學(xué)習(xí)中的問題［4］，且許多體育運動都需要成員間的協(xié)作才能實現(xiàn)。在學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式下，相互協(xié)作顯得尤為重要。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的體育技能和技巧，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會協(xié)作，充分發(fā)揮協(xié)作在體育課堂上的功能和價值。

4 學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式在體育教學(xué)中的構(gòu)建路徑

學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式在體育教學(xué)中的構(gòu)建需要從多個方面入手。較之以往體育教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式屬于全新的挑戰(zhàn)，若想充分發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的作用和功能，需要多方面考慮和深思，發(fā)掘合理的構(gòu)建路徑，為體育教育開拓新的視野和方向。

4.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念

傳統(tǒng)落后的思想觀念很難跟得上現(xiàn)代教育的發(fā)展，也不利于學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的展開。因此，體育教學(xué)中有效構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，需要從師生的思想觀念上進(jìn)行變革。首先是體育教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。結(jié)合現(xiàn)實情況來看，許多體育教育工作者有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，這一定程度上保障了教學(xué)的有效性，但也容易受到傳統(tǒng)教育思想的禁錮和局限。許多體育教育工作者對體育教學(xué)的認(rèn)識不夠到位，認(rèn)為體育課上只需要帶著學(xué)生運動和游戲即可，因循守舊地沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法，忽略了對體育教學(xué)模式的創(chuàng)新和對教學(xué)內(nèi)容的豐富［5］。許多體育教師在講解教學(xué)內(nèi)容之后便讓學(xué)生自主練習(xí)或自由活動，難以有效落實學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式。這顯然與現(xiàn)代教育理念不符。因此，體育教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到思想上的局限和落后，及時學(xué)習(xí)新理念和新思想，充分了解學(xué)習(xí)共同體的內(nèi)涵與優(yōu)勢，并將這種先進(jìn)的教學(xué)模式積極引入課堂實踐中。除了教師思想觀念需要轉(zhuǎn)變之外，學(xué)生的思想意識也應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)。許多學(xué)生承受繁重的學(xué)業(yè)壓力，認(rèn)為知識的學(xué)習(xí)對其未來發(fā)展更重要，從而忽視了體育學(xué)科，這也導(dǎo)致其在體育學(xué)習(xí)中不夠用心，難以有效開展學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式。這種觀念顯然是錯誤的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對體育學(xué)科有深入的認(rèn)識，充分了解其對自身發(fā)展的價值與意義，從而在教師的引導(dǎo)和幫助下，積極融入學(xué)習(xí)共同體，彼此之間積極交流、主動溝通，以便為學(xué)習(xí)共同體課堂實施奠定良好的基礎(chǔ)。

4.2 明確構(gòu)建思路

在師生思想上有更深入的認(rèn)識以后，需要結(jié)合體育教學(xué)需求明確學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式在體育教學(xué)中的構(gòu)建思路。學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的最終目的是通過建立以共同目標(biāo)和愿景為核心的學(xué)習(xí)共同體，從而提升體育教學(xué)的質(zhì)量和水平，最大化提高課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)合實踐情況來看，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的思路主要從以下4個方面考慮。首先，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘傳統(tǒng)課堂模式的長處和特點，加強(qiáng)體育教師與學(xué)生的相互交流與互動，構(gòu)建良好的溝通橋梁，促進(jìn)雙方情感的交流以及信息的交互，在和諧的互動與交流中建立良好的組織框架，從而為學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的實施奠定良好的基礎(chǔ)。其次，充分發(fā)掘互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，打造班級網(wǎng)絡(luò)交流平臺。信息社會背景下網(wǎng)絡(luò)社區(qū)平臺的種類層出不窮，給人與人之間的信息交流帶來了巨大的便利，同樣也給體育教學(xué)帶來了便利。通過創(chuàng)建班級QQ群、微信群等方式，利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺促進(jìn)師生之間的信息互動與交流，便于學(xué)生和教師之間的交流討論和教學(xué)反饋，構(gòu)建良好的互動環(huán)境，便于加深師生間的理解與認(rèn)識，對學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的開展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)［6］。再次，體育教育工作者應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺互動的高效性，充分利用好網(wǎng)絡(luò)信息資源，開展課內(nèi)外體育教學(xué)工作，在有效的溝通和良性互動中找到體育教學(xué)的發(fā)展方向，幫助學(xué)生對體育學(xué)習(xí)達(dá)成一致的目標(biāo)和愿景，形成凝聚力和向心力。最后，結(jié)合實際情況和教學(xué)資源對學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式進(jìn)行深入的思考和研究之后，需要有目的、有方法地科學(xué)實施，并做好相應(yīng)的評價工作，及時收集反饋信息，確實保障學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式實施的有效性，最大化發(fā)揮其作用和價值。結(jié)合整體構(gòu)建思路而言，應(yīng)當(dāng)有效把握學(xué)習(xí)共同體的實施效果，探索構(gòu)建路徑和方法。

4.3 合理優(yōu)化運行過程

結(jié)合學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式以及體育教學(xué)特點來看，學(xué)習(xí)共同體需要依賴多種條件才能實現(xiàn)，整體教學(xué)可以簡要概括為2個運行環(huán)節(jié)。首先是上半?yún)^(qū)的運行環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)主要依賴于體育教師的教學(xué)和指導(dǎo)。其次是下半?yún)^(qū)的運行環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)則更考驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究。只有這2個運行環(huán)節(jié)的相互協(xié)作和運作，才可以有效地發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式在體育教學(xué)中的真正價值與功能。

針對上半?yún)^(qū)運行環(huán)節(jié)而言，需要體育教育工作者更新落后的教育理念和思想，充分且全面了解學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的優(yōu)勢及其給體育課堂帶來的作用和價值。在合理制定教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和主題，保持正確理念和目標(biāo)的引導(dǎo)下，組織和開展體育教學(xué)工作，確保課堂實踐的高效、有序進(jìn)行，之后合理設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容。選擇的教學(xué)內(nèi)容既要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又要滿足學(xué)生的基本特點以及個性需求。在充分了解學(xué)生個人特點和水平的基礎(chǔ)上，把握體育教學(xué)的重點和難點，制定個性化的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的發(fā)展需求。在保障教學(xué)過程系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，合理融入學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式，形成完善的體系。在做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作以后，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體展開學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個系統(tǒng)完善的分布式知識網(wǎng)絡(luò)。

針對下半?yún)^(qū)運行環(huán)節(jié)而言，構(gòu)建好的體育知識體系所涵蓋的內(nèi)容比較豐富，如課堂教學(xué)、師生互動、體育鍛煉，視頻資源等。這種體育課堂上的師生互動是實現(xiàn)學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，師生之間良好的互動與溝通是學(xué)習(xí)共同體的必要基石。體能鍛煉、視頻資源等內(nèi)容均是課堂有序開展的必要因素。在教學(xué)結(jié)束后，便轉(zhuǎn)入個性化學(xué)習(xí)和知識遷移環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，需要還原學(xué)生課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在平等的互動與合作中展開學(xué)習(xí)，從而保障學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式合理進(jìn)行。

4.4 做好科學(xué)評價

結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗來看，科學(xué)的教學(xué)評價是保障教學(xué)質(zhì)量與效果的重要環(huán)節(jié)。同樣，科學(xué)評價也是檢驗學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式應(yīng)用效果的重要部分，尤其對體育教學(xué)的優(yōu)化和改進(jìn)有著不可替代的功能和作用。首先，教學(xué)評價的過程需要堅持學(xué)生的主體地位，堅持為學(xué)生服務(wù)的原則。在學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式開展之后，需要對學(xué)生的接受效果以及學(xué)生的積極性進(jìn)行評價，了解學(xué)習(xí)共同體在實踐中存在的優(yōu)缺點。通過評價和反饋把握學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式實施過程中存在的誤區(qū)，不斷優(yōu)化和完善，最大化發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體的作用和效果。

5 結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式契合了新課標(biāo)的要求，在實踐應(yīng)用中也取得了較好的成果，給體育教學(xué)工作帶來了新的活力。所以，體育教師應(yīng)當(dāng)提高對這種教學(xué)模式的重視與理解，充分發(fā)掘?qū)W習(xí)共同體教學(xué)模式的特點與優(yōu)勢，并在課堂實踐中有效地加以利用。該文通過對學(xué)習(xí)共同體的深入研究，提出了學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式在體育教學(xué)中的構(gòu)建路徑，希望能給體育教育工作者帶來啟發(fā)和幫助。