在“隨話鑒賞”中發(fā)展學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)*

趙海燕

“美術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，指運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)和美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造視覺(jué)形象?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020 年修訂）》要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能“了解并運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材，結(jié)合美術(shù)語(yǔ)言，通過(guò)觀察、想象、構(gòu)思和表現(xiàn)等過(guò)程，創(chuàng)造有意味的視覺(jué)形象，表達(dá)自己的意圖、思想和情感；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)，自覺(jué)運(yùn)用美術(shù)表現(xiàn)能力，解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的問(wèn)題”。這就要求高中美術(shù)教學(xué)要將學(xué)生引向“鑒賞知識(shí)—鑒賞能力—鑒賞感悟”三位一體綜合發(fā)展的審美目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示審美能力的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的審美思想產(chǎn)生碰撞和共鳴，從而完成審美任務(wù)，形成審美素養(yǎng)。

“隨話”是指利用外界有利因素，遵循自己的審美個(gè)性，自由鑒賞作品。筆者將這種現(xiàn)象稱(chēng)為“隨話鑒賞”。通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)“隨話鑒賞”可分為“隨情而話”“隨興而話”“隨視而話”三種類(lèi)型?！半S話鑒賞”符合高中生發(fā)展的特點(diǎn)，美術(shù)教學(xué)中教師可以根據(jù)其類(lèi)型加以積極引導(dǎo)，以此激發(fā)高中生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的興趣，促使其完成美術(shù)學(xué)科的審美鑒賞任務(wù)。

1.“隨情而話”：隨著豐富的情感而鑒賞

“隨情而話”，指隨著學(xué)生的不同心情進(jìn)行作品鑒賞，對(duì)作品的鑒賞呈現(xiàn)出情緒化的特征，有長(zhǎng)期和短期情感之分。

例如，經(jīng)典美術(shù)作品《蒙娜麗莎》給人以概念化、習(xí)慣化的圖像認(rèn)識(shí)。在鑒賞時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生嘗試雙手交叉，端莊安靜地坐在椅子上，并面向前方，神態(tài)安詳，嘴角上揚(yáng)。之后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“話題式交流”來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。

學(xué)生1：通過(guò)場(chǎng)景再現(xiàn)，我們認(rèn)為蒙娜麗莎是傷感、憂郁的。

教師：觀察作品你們從哪里看出了這些情感？

學(xué)生2：嘴角雖然上揚(yáng)，但是這種露出微笑的視覺(jué)弧度，與臉部的其他五官?zèng)]有笑意的聯(lián)系。眼神猶豫迷離，雙頰呆板僵持，坐姿木訥。整個(gè)造型是滯后的靜止，仿佛她突然想起一個(gè)讓她很甜蜜的回憶，才不經(jīng)意的嘴角舒張上翹，這就是我對(duì)“蒙娜麗莎的微笑”的真實(shí)體會(huì)。

教師：其他小組有沒(méi)有不同的感受？

學(xué)生3：我們感受到的蒙娜麗莎是優(yōu)雅的。蒙娜麗莎剃掉了眉毛、發(fā)際線高顯得額頭寬，這些都是中世紀(jì)女性較為流行的裝扮。深色的衣裙與整個(gè)畫(huà)面的色調(diào)和諧統(tǒng)一，光亮的人物面部是視覺(jué)重心。蒙娜麗莎神情淡然，嘴角微翹端莊，正是對(duì)中世紀(jì)女性矜持的笑容的完美詮釋。

學(xué)生4：我們看到的與他們完全不同。我們看到的蒙娜麗莎是安靜乖巧地端坐著，眼里充滿(mǎn)對(duì)未知世界的好奇與膽怯，就像渴望火焰又無(wú)法拒絕冰山，她的內(nèi)心是熾熱瘋狂的。

教師小結(jié)：蒙娜麗莎的微笑一直給人們優(yōu)雅與滄桑并存、傷感與甜蜜同在的矛盾統(tǒng)一感。對(duì)于同一幅作品，由于每個(gè)人觀察角度、審美觀念和審美價(jià)值的不同，導(dǎo)致不同的人會(huì)賦予作品不同的審美情緒，產(chǎn)生不同的審美感受。

2.“隨興而話”：隨興趣而鑒賞

“隨興而話”是指隨著學(xué)生的興趣和愛(ài)好而進(jìn)行鑒賞，具有個(gè)體差異性。

在鑒賞《蒙娜麗莎》這幅作品時(shí)，筆者讓學(xué)生以開(kāi)放的審美態(tài)度和探索性的鑒賞實(shí)踐從美術(shù)作品中獲取多元化信息，并自主選擇運(yùn)用感悟式鑒賞、形式鑒賞、社會(huì)學(xué)式鑒賞、比較式鑒賞等鑒賞方式對(duì)其進(jìn)行鑒賞分析。如有學(xué)生選擇“比較式鑒賞”的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找些達(dá)·芬奇的其他作品與《蒙娜麗莎》進(jìn)行對(duì)比分析，也可以找些與達(dá)·芬奇同一時(shí)期的其他畫(huà)家的肖像作品與《蒙娜麗莎》加以比較，之后探討中世紀(jì)時(shí)期歐洲女性的審美標(biāo)準(zhǔn)與審美觀念。教師通過(guò)設(shè)計(jì)各種促進(jìn)學(xué)生表達(dá)的話題，讓學(xué)生去觀察、思考、探索、感悟、表達(dá)、反思，充分激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的樂(lè)趣與激情。

3.“隨視而話”：隨視覺(jué)資源而鑒賞

“隨視而話”是指隨著學(xué)生看到的不同資源而進(jìn)行作品鑒賞。學(xué)生在鑒賞時(shí)注重所看到作品的不同之處，接著在大腦里形成印象，最后用語(yǔ)言表達(dá)自己看到的事物。

例如，在教學(xué)“印象派畫(huà)家及其代表作品”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比印象派畫(huà)家莫奈的作品《日出·印象》和透納的作品《暴風(fēng)雨》，讓學(xué)生理解繪畫(huà)形式的演變過(guò)程。

學(xué)生1：兩幅美術(shù)作品，在光色表現(xiàn)上都是關(guān)注純粹的光色現(xiàn)象，都是陽(yáng)光透過(guò)霧氣的景象，都是有意忽略物象立體的空間效果，所有物體都沒(méi)有明確清晰的外形輪廓。這兩件美術(shù)作品都與傳統(tǒng)繪畫(huà)作品的審美標(biāo)準(zhǔn)有所背離。

學(xué)生2：我感覺(jué)莫奈的作品更加注重對(duì)色彩的表達(dá)，筆觸非常輕松、流動(dòng)，可以感受到畫(huà)家作畫(huà)時(shí)貌似隨意的筆痕，卻準(zhǔn)確捕捉光色關(guān)系變化和富有詩(shī)意的色彩表達(dá)。

“隨話鑒賞”的運(yùn)用將學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)與創(chuàng)作的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)生被壓抑的表達(dá)表現(xiàn)潛能釋放出來(lái)?！半S話鑒賞”在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的開(kāi)展，有利于為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果、思考審美問(wèn)題、深層次探究中提高審美趣味，釋放學(xué)生表達(dá)表現(xiàn)的潛能，促進(jìn)審美任務(wù)的完成和美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。