高職導(dǎo)師制人才培養(yǎng)路徑及效果研究
——以遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院電梯工程技術(shù)專業(yè)為例

汪 凱

（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽 110161）

隨著我國高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育在近十年里完成了由數(shù)量擴(kuò)張到內(nèi)在發(fā)展的轉(zhuǎn)變[1]，高職教育已進(jìn)入規(guī)格提升、質(zhì)量提高、作用擴(kuò)大的階段。為更好地完成人才培養(yǎng)任務(wù)，遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱遼寧裝備學(xué)院）在部分專業(yè)率先開展導(dǎo)師制教學(xué)改革。通過4 年多高效、精細(xì)的導(dǎo)師化教育，遼寧裝備學(xué)院培養(yǎng)了一批行業(yè)急需、社會認(rèn)可度高的創(chuàng)新型高技能人才。

一、小規(guī)模專業(yè)實施導(dǎo)師制的意義

專業(yè)招生人數(shù)少于或等于10 人即為小規(guī)模，導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式正是針對這種教學(xué)對象。2018 年，遼寧裝備學(xué)院應(yīng)沈陽市電梯協(xié)會和沈陽市電梯安裝維保技術(shù)協(xié)會之托，經(jīng)過市場用人需求調(diào)研，申報了電梯工程技術(shù)專業(yè)，于2019 年開始招生。由于是新專業(yè)，社會認(rèn)可度不高，導(dǎo)致招生人數(shù)較少，在實際教學(xué)中遇到了很多問題。為此，遼寧裝備學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色、師資特點和實訓(xùn)條件，革新工作方式，確定了電梯工程技術(shù)專業(yè)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式及教學(xué)模式。

目前，導(dǎo)師制在我國研究生教育中廣泛實施，本科教育有所嘗試，而高職教育則寥寥無幾。從基礎(chǔ)來說，教育模式是教師和學(xué)生形成的共同體。導(dǎo)師制是高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制的具體形式，是“三全育人”教育理念的體現(xiàn)，是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。

探討導(dǎo)師制在高職階段的適應(yīng)程度，要對學(xué)校支持程度、教師個人能力、學(xué)生個人意愿和社會認(rèn)可度進(jìn)行通盤考慮。前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前開展導(dǎo)師制試點的院校僅10 余所。2000年，廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院開始實行導(dǎo)師制；之后，山東和浙江的一些院校進(jìn)行了嘗試；遼寧較早試點的是遼寧信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。遼寧裝備學(xué)院從現(xiàn)實情況出發(fā)，考慮長遠(yuǎn)的發(fā)展，在小規(guī)模招生專業(yè)率先實施高職導(dǎo)師制試點，為今后開展專業(yè)精英化教育積累經(jīng)驗。

二、高職導(dǎo)師制實施路徑探索

幾年來，遼寧裝備學(xué)院采取一系列措施，探索小規(guī)模專業(yè)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)路徑。

（一）以自愿為原則，雙向選擇，擇優(yōu)而導(dǎo)

從新生入學(xué)開始，遼寧裝備學(xué)院就選拔并配備了導(dǎo)師團(tuán)隊。選拔過程是自愿雙向的。師生見面，由導(dǎo)師為學(xué)生解讀專業(yè)人才培養(yǎng)方案，介紹專業(yè)概況，講清職業(yè)面向與職業(yè)資格（技能）證書，說明培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，告知課程安排、進(jìn)程表、畢業(yè)要求等，讓學(xué)生了解專業(yè)基本情況。學(xué)生做自我介紹，包括家庭情況、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、特長愛好、目標(biāo)規(guī)劃等。師生互相有了初步了解后，即可自愿選擇結(jié)為共同體。導(dǎo)師既要傳授學(xué)生知識和技能，也要引導(dǎo)學(xué)生為人處世。

（二）以“三有”標(biāo)準(zhǔn)為起點設(shè)計教學(xué)載體

“三有”即有服務(wù)意識、有專業(yè)技能、有創(chuàng)新能力。這一新時代電梯工程技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)，將貫穿于教育教學(xué)全過程。

第一學(xué)期從通識教育開始，讓學(xué)生明確為誰服務(wù)的問題，賦予學(xué)生基本的專業(yè)技能。

第二學(xué)期以跟隨導(dǎo)師做工程項目為出發(fā)點，完成校內(nèi)實訓(xùn)室管理、保障實訓(xùn)室安全、常用儀器及使用等工作。

第三學(xué)期要求學(xué)生從創(chuàng)新角度完成簡單的工程項目，同時勝任部分校外社會服務(wù)項目。

第四學(xué)期開展專業(yè)綜合訓(xùn)練，選擇企業(yè)實際崗位的實操項目，結(jié)合職業(yè)資格證書、上崗證書和特種設(shè)備作業(yè)證的要求，通過書證融通的方式，引導(dǎo)學(xué)生多拿證、拿精證、精于業(yè)務(wù)。

（三）以產(chǎn)（行）業(yè)需求為目標(biāo)，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才

遼寧裝備學(xué)院以產(chǎn)（行）業(yè)需求為目標(biāo)，以用人單位滿意為己任，培養(yǎng)讓企業(yè)、家長和社會認(rèn)可的高技能創(chuàng)新型人才[2]。電梯工程技術(shù)專業(yè)是應(yīng)地方產(chǎn)（行）業(yè)需求而開設(shè)的專業(yè)，充分結(jié)合了現(xiàn)代學(xué)徒制，實習(xí)生和畢業(yè)生的專業(yè)對口率、就業(yè)率和企業(yè)滿意率均達(dá)到100%。整個培養(yǎng)過程得到了沈陽市電梯協(xié)會、奧的斯機(jī)電有限公司和蒂升電梯有限公司的高度肯定。師生共同努力，完成科研攻關(guān)任務(wù)，解決企業(yè)技術(shù)難題，積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，得到社會的廣泛認(rèn)可。

（四）具體措施及做法

1.建立高職導(dǎo)師制，導(dǎo)師不應(yīng)局限于一個人，而是一個團(tuán)隊。團(tuán)隊中既有學(xué)校教師，也有企業(yè)師傅，和學(xué)生團(tuán)隊共同成長、共同提高。

2.專業(yè)教師與思想政治輔導(dǎo)員協(xié)調(diào)配合，雙向交流。把學(xué)生在校期間的綜合情況全方位展示給導(dǎo)師，讓導(dǎo)師對學(xué)生的評價更全面、具體、準(zhǔn)確。

3.充分挖掘朋輩教育潛能，發(fā)揮教育傳承與引領(lǐng)作用[3]。以高年級學(xué)生帶動低年級學(xué)生，不同領(lǐng)域的學(xué)生相互促進(jìn)提高，把“傳、幫、帶”貫穿于教學(xué)始終。

4.以師傅的個人魅力影響學(xué)生，實現(xiàn)綜合提升。老師也可稱為師傅，俗話說，“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”。這個修行的過程也要有目標(biāo)和參照，而這個目標(biāo)和參照就是師傅的個人魅力。這也是學(xué)生在選擇導(dǎo)師時對其個人能力的全面考量。

5.整合資源，實現(xiàn)最大化利用。企業(yè)、學(xué)校、個人等有形與無形資源都要為導(dǎo)師制人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)，正所謂“有錢出錢、有人出人”。其中，導(dǎo)師的個人資源尤為重要。

6.導(dǎo)師在“雙創(chuàng)”方面提供更多的支持與輔導(dǎo)，讓創(chuàng)新意識在學(xué)生心中深深扎根，讓創(chuàng)業(yè)成為學(xué)生敢想敢做的事。

三、在導(dǎo)師制中實現(xiàn)“五導(dǎo)”，落實“三全育人”要求

在導(dǎo)師制教育教學(xué)中，遼寧裝備學(xué)院著力貫穿“五導(dǎo)”，即思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)教導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、成長向?qū)?。?dǎo)師制“五導(dǎo)”的實施，營造出教書育人、管理育人、服務(wù)育人的濃厚氛圍，為學(xué)生健康成長做出了積極貢獻(xiàn)[4]。

（一）思想引導(dǎo)

為誰培養(yǎng)人，這是教育的首要問題。首先，導(dǎo)師的經(jīng)歷要經(jīng)得起考驗。其次，對學(xué)生的思想狀況要進(jìn)行摸查。師生都要德才兼?zhèn)?，教育才有發(fā)展的思想基礎(chǔ)。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生要有堅定的理想信念，高尚的思想品格，有愿意為黨和人民的事業(yè)而努力奮斗的決心。

（二）學(xué)業(yè)教導(dǎo)

一些高職學(xué)生雖然高考不太理想，但也各有所長。我們必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長和興趣，因材施教，培養(yǎng)技能。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮他們的特長，為他們量身定制適合的一整套培養(yǎng)計劃。同時，發(fā)揮朋輩教育潛能，鼓勵學(xué)生相互比武、共同提高，勤練技能、不斷創(chuàng)新。在教學(xué)實踐中，學(xué)生不但能自己掌握學(xué)習(xí)方法，還會舉一反三，理論聯(lián)系實際，帶動下一屆學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

（三）心理疏導(dǎo)

師生相互了解、加深接觸后產(chǎn)生信任，教師可以做學(xué)生的良師益友，確保學(xué)生心理健康。導(dǎo)師在教學(xué)過程中，以鼓勵教育為主，補(bǔ)短板但不揭短，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立他們的自信心。專業(yè)教師和輔導(dǎo)員都經(jīng)常與學(xué)生談心談話，教師之間也經(jīng)常交流，發(fā)現(xiàn)問題及時研究并解決處理。

（四）生活指導(dǎo)

學(xué)生步入社會，最重要的是有獨立生存的能力。導(dǎo)師要指導(dǎo)學(xué)生生活，更準(zhǔn)確地說是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生存、適應(yīng)社會。離開父母或家人的幫助，學(xué)生能否迅速“斷奶”，較好地融入社會，這是一個很重要的問題。導(dǎo)師制教育要重點培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自覺、自律和自立的能力。

（五）成長向?qū)?/h3>

遼寧裝備學(xué)院注重全方位育人，教師時刻注意做學(xué)生成長的領(lǐng)路人。對于學(xué)生來說，教師的人格魅力和榜樣指引很有說服力，教師的為人處世、行為舉止、待人接物，都會影響學(xué)生。這主要體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)后的道路選擇上，如繼續(xù)升學(xué)、當(dāng)兵、實習(xí)等。

四、導(dǎo)師制在高職人才培養(yǎng)中的作用

（一）德技融合，全面發(fā)展

遼寧裝備學(xué)院導(dǎo)師制強(qiáng)調(diào)思政教育與專業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)一體育人。建設(shè)課程思政元素庫，課程思政與思政課程一并發(fā)力，使思政教育真正融于專業(yè)課程中，做到如鹽在水、成風(fēng)化人，摒棄簡單的植入。最終，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鋈嗽瓌t、高尚的職業(yè)操守，使其更好地服務(wù)社會。

（二）校企融合，共同發(fā)展

遼寧裝備學(xué)院導(dǎo)師制實現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)過程與企業(yè)用人選人過程的融合。學(xué)生在導(dǎo)師的推動下，成立了學(xué)生工坊，將行業(yè)協(xié)會發(fā)展與職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)了教學(xué)過程即生產(chǎn)加工流程，教學(xué)為產(chǎn)（行）業(yè)直接服務(wù)，實訓(xùn)場地也擴(kuò)展到企業(yè)。校企雙方形成了人才可交流、方案可共享、風(fēng)險可控制的合作模式，學(xué)校能輸出合格人才，企業(yè)能鎖定所需人才。

（三）書證融通，一體化發(fā)展

在導(dǎo)師制帶動下，學(xué)生日常學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)證書考點實現(xiàn)了融合。證書考什么，學(xué)生日常就訓(xùn)練什么。在專業(yè)性強(qiáng)的項目中，師生圍繞具體任務(wù)研究方案，解決問題，做到了學(xué)業(yè)教育與工作任務(wù)的有機(jī)結(jié)合。導(dǎo)師將素質(zhì)目標(biāo)、知識目標(biāo)和能力目標(biāo)體現(xiàn)在教學(xué)過程中，知識點、技能點和考點都包含在項目任務(wù)中，完成任務(wù)即達(dá)到了證書考核要求，書證融通的問題得以解決。

（四）智教融合，高端發(fā)展

智慧教學(xué)以先進(jìn)的信息化手段有效輔助教學(xué)，其先進(jìn)性體現(xiàn)在“無時、無處、無形”。在導(dǎo)師制實施過程中，遼寧裝備學(xué)院利用智慧課堂、智慧項目和智慧活動，形成“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”合一的教學(xué)新天地，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)、愿意做，實時在學(xué)、到處可學(xué)，在不知不覺中即完成了學(xué)習(xí)。

五、導(dǎo)師制中教師的收益

高職導(dǎo)師制是現(xiàn)代學(xué)徒制的具體形式。師傅和教師手把手地將知識和技能傳授給徒弟和學(xué)生，他們之間像朋友一樣熟悉。師傅及教師還能做到因人而異，更好地提升每一名學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，全面詮釋了因材施教的教育原則[5]。導(dǎo)師制也使教師得到了迅速提升。行業(yè)需要專家，導(dǎo)師制中的師傅就是行業(yè)的專家，教師可以向這個方向發(fā)展。學(xué)校要大力建設(shè)師資隊伍，導(dǎo)師制提高了教師本身的專業(yè)技能，培育了人文情懷，“雙師型”教師培養(yǎng)不再苦于沒有平臺和載體。導(dǎo)師還會承擔(dān)技術(shù)改進(jìn)提升的責(zé)任和義務(wù)，不僅能教書育人，還會解決實際問題。導(dǎo)師在開展項目研究時，可以利用企業(yè)平臺提升企業(yè)的技術(shù)技能水平，這是一舉兩得的事情。企業(yè)的滿意點在于用人。導(dǎo)師制是按企業(yè)模式培養(yǎng)學(xué)生的，培養(yǎng)過程中有企業(yè)大師全程保駕，學(xué)生都是精英，企業(yè)一定滿意。退一步來說，出現(xiàn)了問題還有教師。教師的學(xué)習(xí)能力和解決問題能力一般強(qiáng)于學(xué)生，解決問題只需花一些時間。在此過程中，教師的職業(yè)價值和人生價值得以充分體現(xiàn)，教師會更加珍惜自己的職業(yè)。政府主導(dǎo)、行業(yè)需求、學(xué)校培養(yǎng)、技術(shù)提升、企業(yè)滿意的“五位一體”人才培養(yǎng)模式，不僅是高職導(dǎo)師制人才培養(yǎng)的路徑，也是教師提升能力的快車道，多方共贏是可期的結(jié)果。

過去的幾年，遼寧裝備學(xué)院承擔(dān)導(dǎo)師制任務(wù)的教師都得到了長足的進(jìn)步和發(fā)展。遼寧裝備學(xué)院圓滿完成了遼寧省政府和教育廳交給的扶持北票職教中心的工作；一些教師受聘擔(dān)任中德智能制造教育聯(lián)盟理事和沈陽市儀器儀表自動化學(xué)會理事；一些教師成為中國自動化學(xué)會會員、全國工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用技能大賽遼寧選拔賽專家組成員、德國德累斯頓工業(yè)大學(xué)訪問學(xué)者；有的教師獲得“遼寧省技術(shù)能手”和“青年技術(shù)能手”榮譽(yù)稱號。此外，遼寧裝備學(xué)院完成了沈陽、遼陽、盤錦等地電梯類企業(yè)委托的橫向課題，課題費達(dá)60 余萬元。

結(jié)束語

遼寧裝備學(xué)院電梯工程技術(shù)專業(yè)導(dǎo)師制實踐形成了“雙創(chuàng)四融、雙崗成才”的人才培養(yǎng)思路。在專業(yè)課程中融入“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”教育內(nèi)容，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；實施德技融合、校企融合、書證融通、智教融合的“四融”工程，夯實專業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)；遵循基本技能、專項技能、綜合技能、創(chuàng)新技能的職業(yè)技能訓(xùn)練規(guī)律，在學(xué)校設(shè)置模擬崗位，在企業(yè)設(shè)置實習(xí)崗位，以“雙崗”鏈接人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)。通過導(dǎo)師制人才培養(yǎng)實踐，遼寧裝備學(xué)院確立了“五位一體”高職導(dǎo)師制高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，探索出“擇優(yōu)而導(dǎo)、分段教學(xué)、多方共贏”的實施路徑，為高職導(dǎo)師制的進(jìn)一步發(fā)展做出了有意義的探索。