數(shù)控機床編程與操作課程思政實踐路徑研究

李雅娜

（遼寧開放大學，遼寧沈陽 110034）

引言

教育的根本任務是立德樹人。習近平總書記指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。將思想政治教育融入高職院校專業(yè)課程，形成共同的教育體系，在提升學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，落實立德樹人根本任務，是當前教育教學改革的一項重點內容[1]。為適應區(qū)域產業(yè)對加工技能人才的要求，作為機械加工類專業(yè)核心課程的數(shù)控機床編程與操作課程，被學校確定為課程思政全面改革示范課程。筆者作為課程責任教師，對課程思政的政策及內涵進行了深入研究，并對課程思政的實施展開了有益探索。本文將課程改革中的研究成果和實踐情況做一介紹。

一、數(shù)控機床編程與操作課程思政建設的內容

（一）修訂人才培養(yǎng)方案

為推進和深化課程思政建設與實施，將課程思政有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極構建“思政課程+課程思政大格局”，本次人才培養(yǎng)方案修訂主要基于辦學定位和人才培養(yǎng)目標，圍繞課程思政建設內容、提升課程學習效果進行頂層設計。在人才培養(yǎng)方案中增加思政教育內容，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，形成數(shù)控機床編程與操作課程跟思政課程同向同行、專業(yè)教育和思政教育有機融合的協(xié)同育人局面。

（二）挖掘思政案例

通過實施課程思政，培育學生求真務實、實踐創(chuàng)新、精益求精的精神，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、吃苦耐勞、追求卓越的優(yōu)秀品質，使學生成為心系社會、有時代擔當?shù)募夹g性人才。好的思政案例，應與所學專業(yè)知識相融合，不僅能在潛移默化中引導學生樹立正確的價值觀和自信心，還能間接地促進專業(yè)知識和專業(yè)技能增長，使課程思政與專業(yè)課教學相互支撐，共同完成人才培養(yǎng)方案設定的育人目標。

（三）撰寫課程標準

課程標準要立足于價值塑造、能力培養(yǎng)和知識傳授三個重點，結合實際的專業(yè)教學內容，確定思政教育的切入點，明確評價思政教育成效的手段，注重思政教育與專業(yè)教育的有機銜接和融合[2]。因此，思政目標的設定應精準細化，針對學生在學習、生活、擇業(yè)、就業(yè)等階段可能遇到的狀況，選取適合的思政案例，使學生在完成課程學習后，不僅能解決職業(yè)中的工程技術問題，也能以正確的觀點、態(tài)度應對生活中的各種問題。

在制定課程標準時，筆者遵循如下原則：

1.緊密結合課程教學目標，將思想政治教育與專業(yè)知識技能教學有機融合，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，實現(xiàn)課程主戰(zhàn)場、課堂主渠道作用。

2.教學內容與教學目標相適應，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學規(guī)律。

3.課程內容有機融入理想信念教育、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法治教育、勞動教育、職業(yè)理想與道德教育等內容，形成若干典型的、設計恰當?shù)慕虒W案例。思政元素豐富，能夠實現(xiàn)知識傳授與價值引領的統(tǒng)一，教書與育人的統(tǒng)一。

4.課程內容重點突出、條理清晰、資源豐富。

（四）重構教案

在重構教案時，要把思政內容有計劃、層次遞增地融入專業(yè)教學內容，把抽象的問題具體化，以創(chuàng)設情境、案例導入等方式，營造沉浸式學習氛圍。將思想內涵貫穿于教學過程，使專業(yè)知識與思政要素有機融合、同向同行。

在重構教案時，筆者遵循如下原則：

1.堅持以學生為中心理念，根據(jù)學科特點、教學內容和學生特征采用合適的教學策略和教學方法。

2.有效調動學生思維和學習積極性，開展啟發(fā)式教學，體現(xiàn)師生互動和生生互動。運用現(xiàn)代信息技術手段，教學過程自然流暢，組織合理，滿足學生多樣化、個性化學習需求。

3.注重多種教學方法的優(yōu)化組合，挖掘課程教學方式中蘊含的思政元素，巧妙地融入課堂授課、實驗實訓、作業(yè)評價等教學過程中，提高教書與育人融合度。

（五）提升任課教師思政素質和水平

教師是教學的主導者，要建設課程思政，就需要教師的思政素質和水平與教學需求相適應。要求教師具備的基本素養(yǎng)如下：

1.具有良好的專業(yè)素養(yǎng)、科學探索精神、人文主義情懷和深厚的思想政治理論功底，善于提煉專業(yè)課程蘊含的育人因素。

2.能以良好師德師風要求和約束自己，對人對事公正、公平，營造嚴謹?shù)粐绤枴⒑椭C但不松懈的課上課下育人氛圍。

3.精神飽滿，親和力強，思路清晰，理論功底扎實，熟悉教學內容，操作技能過硬，教育理念先進，注重思想政治理論教育和社會主義核心價值觀引領。

二、數(shù)控機床編程與操作課程思政教學實施

（一）學情分析

學生是教學過程最重要的要素，要想體現(xiàn)其主體地位，必須對他們有詳細的了解，綜合分析各項教學要素對其學習產生的預期影響，這樣才能在教學設計時做到因材施教、有的放矢，從而有效達到教學目的。數(shù)控機床編程與操作課程開設于二年級上學期，學生具備基本的專業(yè)基礎知識，對事物的認識有自己的想法但并不深刻，價值觀正處于逐步成熟、穩(wěn)定的過程，需要教師及時給予相關的引導。在思想上，學生愿意配合教師完成教學中的各項教學設計，但一些不良學習習慣，使一些學生在學習時缺乏韌性，學習目標不夠明確，缺少持續(xù)知識輸入的動力。課前，教師可以和其他任課教師及輔導員充分溝通，對學習本門課的學生有總體的了解，如各班的班風、學習氛圍、過往的考核成績及學習成績優(yōu)劣的人數(shù)比例等，綜合考慮多種因素，設置不同的教學方法，適當調整教學內容和教學進度。在保持課程思政內涵不變的前提下，設計不同的引入方式，不斷尋求與專業(yè)知識、技能訓練自然融合的手段，做到一本教案、多手準備，將符合時代發(fā)展要求的思想、觀念、精神和導向正確傳達給學生，讓學生在不知不覺中接受并認可教師傳遞的信息。

（二）教學實施

每一個授課單元均由課前、課中和課后三個教學環(huán)節(jié)組成，雨課堂平臺講授、數(shù)控加工虛擬仿真平臺訓練和機床實操交互進行，共同完成預設的課程教學目標和思政目標。下面以本課程“螺紋軸的數(shù)控加工程序編制”一節(jié)為例，介紹教學實施過程。

1.開學第一課。針對開學第一次課，精心設計教學內容以吸引學生，包括課程的歷史沿革、前導課程有哪些、為哪些后續(xù)課程服務、課程支撐的就業(yè)崗位、與課程相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從何處入手等。還要明確課程學習規(guī)范，如實訓室安全使用規(guī)范、實訓室清潔規(guī)范、手機使用要求和學習用具準備等。通過這些介紹，學生對課程有了宏觀的認識，能盡早為自己設定一個合理的學習目標，堅定學習信心，明確學習方向。

2.課前。課前教師在雨課堂發(fā)布本節(jié)課相關學習資料，針對學習要點提出問題，提示學習重難點；教師可以通過雨課堂的學習數(shù)據(jù)，了解學生的出勤率、學習時間、問題正確率等情況，在課前對數(shù)據(jù)進行分析，根據(jù)情況調整重難點及教學策略，及時關注學生心理健康，以多種方式引導其主動學習。

3.課中?！奥菁y軸數(shù)控加工程序編制”是一項對經(jīng)驗性和實踐性要求極強的工作。針對其特點，筆者主要采用小組討論和上機實操的教學模式，激發(fā)學生學習的主動性和探求的欲望，以不斷試錯的方式反復驗證，最終得到正確的結果。在這一環(huán)節(jié)中，經(jīng)常出現(xiàn)學生程序編制正確，但在將程序輸入到機床的過程中不慎寫錯了某個字符，導致零件加工失敗的情況。結合這一特點，筆者適時引入思政案例——“細節(jié)決定成敗”，引導學生以嚴謹、細致的工作態(tài)度對待工作任務中的每一個環(huán)節(jié)，確保最后加工出合格的零件。以小組討論的方式組織教學，學生能學會與他人共處，協(xié)同完成工作，以小組為單位總結匯報的環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的表達能力。

4.課后。學生整理并完成程序編制，通過自評、互評，對小組內成員所起的作用打分；教師在雨課堂發(fā)布課程小結，總結本節(jié)課的重難點內容，布置課后作業(yè)，學生自檢本節(jié)課的學習成果，做到心里有數(shù)。學生通過對學習內容整理、總結和檢查，可以養(yǎng)成良好的學習習慣，做到會學習、善于學習、終身學習。

5.思政作業(yè)。為每個教學情境設計一個思政主題，教師圍繞主題開展課程思政。教師結合教學內容選取適合的思政案例，將其自然融入教學過程，達到潤物細無聲的目的。除此之外，筆者還要求學生完成思政作業(yè)。在一個情境教學完成之后，依次選擇一組學生，通過查找資料，確定與主題相關的正反兩方面案例，發(fā)布到班級群中，由所有學生打分，評價結果作為該組學生的思政作業(yè)成績。

6.考核方式。課程思政作為一項課程考核內容，如何將其量化和可測評化，是個難點問題。在課程內容和教學方式方法不斷改革創(chuàng)新的趨勢下，筆者相應調整了本門課程的評價方式。通過細化、重構考核要素，明確了學生在各個階段應該達到的知識目標和技能目標，應該遵守的規(guī)則和行為規(guī)范，以及它們的評價標準。由此形成的文件，在開課伊始就發(fā)放給學生，讓學生學習有動力、有約束，也能保證評價的過程和結果公平、公開。

三、數(shù)控機床編程與操作課程思政教學效果

教師在教學內容中融入與專業(yè)知識相呼應的思政案例，使學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成主動學習的習慣，提升了自主學習能力，找到了學習方法，增強了堅持學習的動力。學生在和他人建立良好合作關系的同時，也提升了獨立思考和自主創(chuàng)新能力。通過在教師帶領下合力解決工程問題，學生培養(yǎng)了科學、嚴謹、細致、周到的工作態(tài)度。

教師將思政內涵轉化為具體的課程規(guī)范及課后作業(yè)，將抽象的思想感悟轉化為具象的評價標準，使課程思政真正落地，可以指導學生的日常行為，促使其養(yǎng)成良好的工作和學習習慣。

教師授課過程中，學生的學習狀態(tài)明顯改善，遲到早退、上課不帶書、隨意使用手機的情況明顯減少，學生積極配合教師設計的各項教學活動，同學之間互動學習更加主動，達到很好的課堂教學效果。課后，學生作業(yè)完成率達95%以上，也有更多的學生愿意參加教師組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

四、數(shù)控機床編程與操作課程思政反思與改進

（一）目前思政案例選取的范圍還比較窄

筆者選取思政案例，主要集中在工匠精神、科學精神、全球視野幾個方面，以學科為依托拓展思政內涵，著眼點在于專業(yè)能力培養(yǎng)。為滿足數(shù)控加工領域對技術工作者綜合素質的要求，培養(yǎng)為社會服務的技能型人才，學校也要注重人文社會科學素養(yǎng)、社會責任感等非專業(yè)能力培養(yǎng)。因此，課程思政建設也要不斷進步與發(fā)展，著力拓寬思政內涵范疇，從政治認同、家國情懷、文化自信、法治意識等方面入手，深入挖掘和數(shù)控機床編程與操作課程的契合點，將其融入專業(yè)課教學過程，實現(xiàn)既定的思政教育目標[3]。

（二）專業(yè)課教師對課程思政內涵認識還不夠深刻

一些專業(yè)課教師的思想政治理論水平還有很大的提升空間。一些專業(yè)教師在開展教學活動中，對于如何在專業(yè)課程中發(fā)揮思想政治教育獨特優(yōu)勢、通過專業(yè)課程教學實現(xiàn)價值引領等工作，存在認識上的模糊和不足[4]。因此，學校要從多方面入手，如組織研討會、培訓、示范公開課和宣講活動等，提升教師綜合素質，還要對積極參與課程思政教學實踐的教師給予政策上的鼓勵。教師也要通過學習不斷提高自身素質，如關注時事、堅持強國平臺學習、研讀政治理論專著、研究教學理論及教法等。學校要采取多種措施，保證教師與時俱進，保持理論與實踐的先進性。

結束語

課程思政應用推廣的時間不長，專業(yè)課教師在這條改革路上還要不斷探索。如何深挖學科中蘊含的豐富的思政育人資源，如何提高教師個人政治理論水平，如何實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造三者相融，都是教師今后一段時間內教學研究的主題[5]。