疫情防控背景下大學(xué)生思想政治教育路徑探析

陳曉紅

（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽 110161）

近年來，思想政治教育受到了較大的關(guān)注。其中也存在一些高校思想政治教育教學(xué)手段更新不足，沒有與學(xué)生的需求相結(jié)合，與學(xué)生的愛好及興趣脫節(jié)的現(xiàn)象。當(dāng)下，新冠肺炎疫情暴發(fā)給大學(xué)生思想政治教育帶來了新的挑戰(zhàn)，從新冠肺炎疫情視角探析高校思想政治教育路徑，任重而道遠(yuǎn)。

一、疫情防控背景下大學(xué)生思想政治教育的必要性

新冠肺炎疫情防控期間，為響應(yīng)居家隔離的號召，人們減少了戶外活動，把更多的時間和精力轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)。這就需要高校更好地開展教學(xué)活動，有針對性地加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，有系統(tǒng)性地跟進(jìn)學(xué)生的情況[1]。網(wǎng)絡(luò)是一個開放的世界，在海量信息面前，一些大學(xué)生容易被誤導(dǎo)。因此，高校要抓住疫情中的教育素材，以活靈活現(xiàn)的方式加強(qiáng)學(xué)生的愛國情，強(qiáng)化高校大學(xué)生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識，積極發(fā)展自我，成為國家和社會需要的人才。

二、疫情防控背景下大學(xué)生思想政治教育路徑選擇

疫情防控期間，在開展思想政治教育活動中，一些高校思想政治教育工作者較難把握學(xué)生的真實思想狀況，信息接收中有一定的難度，效果反饋存在阻礙。同時，一些高校大學(xué)生對疫情防控期間開展的思想政治教育相關(guān)學(xué)習(xí)活動重視不夠，忽視了學(xué)習(xí)對自身的心理調(diào)節(jié)作用、價值引導(dǎo)塑造作用、理想信念教育作用、人生價值觀教育作用。新冠肺炎疫情讓高校思想政治教育困境顯露出來，同時，這些困境也催生了新的工作思路和方法[2]。

（一）推進(jìn)思想政治教育深入開展

在新冠肺炎疫情的影響下，隨著疫情信息的不斷更新，大學(xué)生思想政治教育工作也需要因時而變，否則就會出現(xiàn)信息片面、缺失。因此，高校需要針對社會熱點(diǎn)現(xiàn)象，聯(lián)動社會實踐活動，深入挖掘后疫情時代思想政治教育內(nèi)容的本質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生的家國情懷和責(zé)任意識，筑牢大學(xué)生思想政治教育的堅實堡壘。

大學(xué)生作為這次抗擊新冠肺炎疫情的見證者、參與者，直面社會各種熱點(diǎn)問題。后疫情時代，高校思政教育工作者需要以社會熱點(diǎn)問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值取向。思政工作者應(yīng)注意在思政課堂導(dǎo)入和實際講解中，加入真實抗疫故事以及社會熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生對后疫情時代善與惡、義與利等觀念展開思考，達(dá)到相應(yīng)的思想政治教育效果[3]。同時應(yīng)發(fā)揮疫情防控榜樣模范作用，通過鐘南山、李蘭娟、張定宇等模范人物和先進(jìn)典型，深入挖掘他們身上所體現(xiàn)的偉大抗疫精神的時代內(nèi)涵和精神實質(zhì)，把抗疫精神融入大學(xué)生成長發(fā)展的精神力量之中，作為開展思想政治教育工作的鮮活案例。生活即教育，高校思政工作者應(yīng)情理并重、因勢利導(dǎo)，把疫情危機(jī)轉(zhuǎn)化為大學(xué)生思想政治教育契機(jī)。

（二）強(qiáng)化高校教育的主導(dǎo)作用

突如其來的新冠肺炎疫情更像是一種證明和啟示，即：高校思想政治教育要注重網(wǎng)絡(luò)思想政治教育體系建設(shè)，形成線上線下協(xié)同育人的聯(lián)合機(jī)制，發(fā)揮思想政治教育的育人優(yōu)勢[4]。但是線上開展思想政治教育工作有其弊端和困境，思想政治教育管理者無法掌握真實情況，不能準(zhǔn)確及時獲取學(xué)生的身心狀況，對于出現(xiàn)的問題也不能及時追蹤，學(xué)生容易受到大量信息的沖擊，這也是影響線上思想政治教育質(zhì)量的重要因素。高校在通過社會熱點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確思想的同時，也應(yīng)注重高校思想政治工作者的主導(dǎo)作用。高校思政工作者應(yīng)多學(xué)習(xí)思想政治教育新內(nèi)容，同時以抗疫故事為依托，深刻領(lǐng)會和學(xué)習(xí)新理論，融合后疫情時代教育新內(nèi)涵，實現(xiàn)“全員、全過程、全方位”育人。同時高校思政工作者要堅持“學(xué)生中心”理念，立足學(xué)生的思想實際，增強(qiáng)思想政治教育工作的針對性，并在教學(xué)過程中采用學(xué)生能聽懂、能領(lǐng)會、可落實的語言進(jìn)行思想政治教育內(nèi)容的傳授和宣講，更好地打通學(xué)生的思想通道。

（三）多途徑增強(qiáng)思政課對大學(xué)生的教育效果

首先，思政課教師要利用豐富的網(wǎng)絡(luò)形式，進(jìn)行思政課教學(xué)。在后疫情時代，由于疫情防控的需要，師生間的直接互動減少，想提升思政課育人效果，需要在有限的時間里利用好層出不窮的網(wǎng)絡(luò)媒體形式來實現(xiàn)。思政課教師要增強(qiáng)創(chuàng)新意識，立足班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，廣泛利用釘釘、線上會議等教育、工作群體交流軟件進(jìn)行教學(xué)工作，同時結(jié)合班級同學(xué)們的使用偏好，通過抖音、微視、短視頻等方式保存、傳播優(yōu)秀的教育教學(xué)影視資料，通過大學(xué)生們喜聞樂見的形式，傳播馬克思主義思想，弘揚(yáng)社會正氣。

其次，思政課教師要提高理論素質(zhì)，注重知行合一。要建立思政課教師監(jiān)督制度，確保思政課教師自覺做馬克思主義的傳播者、捍衛(wèi)者。同時，學(xué)校要階段性樹立思政課教師先進(jìn)典型，選出在課堂上能夠做馬克思主義理論傳播者、在生活中能夠做馬克思主義理論踐行者的先進(jìn)個人作為育人榜樣，成為大學(xué)生思想政治教育的堅強(qiáng)后盾[5]。

最后，以學(xué)?；?qū)W院為單位定期組織教師集體學(xué)習(xí)，講好中國故事。在思政課教學(xué)內(nèi)容上，要以學(xué)院或?qū)W校為單位，定期組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，結(jié)合后疫情時代的客觀實際，更新教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容完整性和系統(tǒng)性；定期組織學(xué)生參觀紅色紀(jì)念館、參與社會志愿活動，充分利用校內(nèi)和校外的紅色資源，從實踐活動出發(fā)，增強(qiáng)思政課對大學(xué)生的教育效果。

（四）推進(jìn)實踐活動開展

任何一種工作若不落到實處都是紙上談兵。在實踐活動中要加強(qiáng)大學(xué)生對思想政治教育工作的認(rèn)同感，形式與內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活與實際，這樣才能收到成效。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的蓬勃發(fā)展，人們的社會實踐活動形式與內(nèi)容逐漸豐富多彩，僅僅依靠傳統(tǒng)的觀念灌輸來達(dá)到教育目的是不現(xiàn)實的，往往會讓受教育者產(chǎn)生抵觸甚至反感[6]。因此要積極探索社會實踐教育的新方法，高校可以將社會實踐納入學(xué)分制考核，如果與學(xué)生自身學(xué)習(xí)利益掛鉤則會引起學(xué)生重視。高校應(yīng)該完善自身組織體系建設(shè)，健全實踐活動制度，開展相關(guān)主題教育活動。例如，在生產(chǎn)勞動類實踐中開展勞動教育、增強(qiáng)大學(xué)生的勞動觀念，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神。可以將學(xué)生的勞動實踐活動與學(xué)校服務(wù)、社區(qū)服務(wù)聯(lián)系起來，讓大學(xué)生真正深入社會基層中，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中思。還可以組織與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動安排，如科學(xué)實驗、科技發(fā)明、生產(chǎn)實習(xí)、科技咨詢、成果開發(fā)、實用技能培訓(xùn)、掛職鍛煉、教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)等。

（五）優(yōu)化思想政治課程評估

高校需要優(yōu)化思想政治課程評估，將零散混雜的成效檢測機(jī)制統(tǒng)一起來，形成一套合理有序的運(yùn)行機(jī)制，以突破傳統(tǒng)、創(chuàng)新方法，提高思想政治教育的科學(xué)性與實效性。例如，在法治教育方面，大部分大學(xué)生的法治素養(yǎng)不高、法治意識比較淡薄，要在結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上大力推進(jìn)普法教育，將法律融進(jìn)生活教育，促進(jìn)學(xué)生法治觀念養(yǎng)成和法律知識普及。還可以根據(jù)社會發(fā)展與學(xué)生的需要，開設(shè)相關(guān)領(lǐng)域的法治課程；嚴(yán)格做好學(xué)生課程考核工作，開展法治知識進(jìn)社區(qū)等相關(guān)實踐活動，讓學(xué)生在實踐活動中懂法用法。從課程評估的角度入手來全面深化思想政治教育，將課堂評估納入學(xué)生及教師的整體考核中，以此來突破課堂教學(xué)所面臨的困境，對思想政治教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化及改革[7]。同時，在對學(xué)生進(jìn)行道德教育的過程中，要從我國社會主義核心價值觀入手，來深化整體教學(xué)實踐。為提升整體教學(xué)的效能，可以采取多媒體信息技術(shù)等全新的教學(xué)模式，將微課等新技術(shù)應(yīng)用于高校思想政治課堂之中，以此來提升課堂教學(xué)的效率。在后期課堂教學(xué)評估中，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化評估過程，提升學(xué)生及教師在整個課堂評估中的體驗感，以全面優(yōu)化思想政治課程評估。

結(jié)束語

高校思想政治教育工作者應(yīng)牢牢把握疫情中的教育契機(jī)，勤于了解學(xué)生內(nèi)在需求，善于挖掘素材的深刻內(nèi)涵。當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)對高校思想政治教育的影響愈來愈突出，出現(xiàn)教育環(huán)境復(fù)雜化、效果弱化等問題。這就要求高校思想政治教育工作者勇于逆流而上、直面挑戰(zhàn)，精于把握育人節(jié)點(diǎn)，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育準(zhǔn)備機(jī)制、信息機(jī)制、評價機(jī)制，為后疫情時代思想政治教育工作順利開展奠定基礎(chǔ)。