對高校思想政治理論課教學中人與仁的思考

付文佳

（遼寧建筑職業(yè)學院，遼寧遼陽 111000）

一、在弘揚傳統(tǒng)文化中涵養(yǎng)仁、培育人

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為中華民族的文化基因，植根于中國人內(nèi)心，深刻影響著中國人的思想方式和行為方式[1]。儒家的仁愛思想作為中華文化的瑰寶，內(nèi)涵豐富：“克己”講究內(nèi)在修養(yǎng)，提倡自律自省、謹言慎行；“孝悌”崇尚倫常，進而上升到政治層面，達到齊家治國的目的；“愛人”要求突破自我，不斷實現(xiàn)與他人和社會的融合；“復禮”重視品德和行為的全面教育，是確保社會平穩(wěn)運轉的精神紐帶。概言之，培養(yǎng)具有較高道德情操、能夠修身齊家治國平天下的君子，是儒家思想的核心要義。這與現(xiàn)代高校思想政治教育落實立德樹人根本任務，引導學生將個人理想與崇高的社會理想緊密聯(lián)系在一起，具有內(nèi)在一致性。

大學階段正值人生理想升華期，學生既要堅持勤奮求知、敏而好學，又要注重專攻博覽、增長見識；既要學會理性思考、審問明辨，又要加強道德修養(yǎng)、篤行致強。在學好專業(yè)技能、掌握過硬本領的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，關心國家前途命運，勇敢擔當社會責任，勇立新時代潮頭，在社會主義現(xiàn)代化強國建設中建功立業(yè)，在敬業(yè)奉獻的實干中成就人生。

高等院校作為知識生產(chǎn)的主陣地和學術創(chuàng)新的策源地，肩負著立德樹人的根本任務。思想政治理論課作為守正創(chuàng)新、培根鑄魂的主渠道，擔負著為學生心靈播種真善美的歷史使命。要堅持主導性和主體性相統(tǒng)一，思想政治理論課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學生主體性作用[2]，這是習近平總書記對全體思想政治理論課教師提出的基本要求。因此，在教學過程中，要堅持教師的主導性，樂為人師更為仁師；堅持學生的主體性，以人為本兼顧育仁，最終實現(xiàn)育人與育仁的同頻共振。

二、堅持教師主導性，樂為人師更為仁師

師者，自古以來就被賦予了傳道、授業(yè)、解惑，啟智、明理，立德、樹人的光榮使命。教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，2020 年全國各級各類學歷教育在校生2.89 億人，全國各類高等教育在學總規(guī)模達4183 萬人，比上年增加181 萬人[3]。作為國家建設和社會發(fā)展的人才培養(yǎng)基地，高等院校要為國家培養(yǎng)具備較強專業(yè)技能和較高社會責任感的新時代高素質青年。在推進高等院校學生道德水平建設中，教師是教學任務承擔者、課堂教學實施者，若教師育人意識不清、育人角度不準、育人能力不足，則思政教育將偏離初衷[4]。因此，教師素質是全部環(huán)節(jié)的實施基準，只有自身信仰堅定的教師，才能引導學生樹立崇高的信仰。高校思想政治理論課教師要積極主動適應新時代發(fā)展要求，在推進專業(yè)教學的同時，積極貫徹“人生的扣子從一開始就要扣好”的理念，探討二者深度融合的有效路徑，扎實推進立德樹人實踐。傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入挖掘仁愛思想的深層次價值，于內(nèi)修身、于外育人，有效提升新時代大學生思想道德水平。

深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉[5]。以人為本，重視德育，站在立德樹人的高度，尊重教學規(guī)律，立足高校實際，結合專業(yè)特色和學生特質，將言傳身教、人文素養(yǎng)和理論教學有機結合，引導學生既學好專業(yè)知識，又堅定政治信仰，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，樂為人師更為仁師，這是思政教師的職責所在。

面對日益紛雜的社會環(huán)境和學生思想呈現(xiàn)出的多元化特征，思想政治理論課必須堅持教師的主導性，關注學生感興趣或有疑惑的現(xiàn)象或問題，因勢利導，于潤物細無聲中幫助學生樹立正確的理想和價值觀念。這就對教師素質提出了更高的要求：第一，有信仰。在原著和原文的深刻學習中實現(xiàn)對馬克思主義理論和黨的重要思想的全面、整體認識，進而堅定崇高理想信念，在自己有信仰的前提下幫助學生堅定信仰。第二，講仁愛。精心選擇境界高、質量優(yōu)的教學素材，充分挖掘教學內(nèi)容中的德育元素，既培養(yǎng)學生的知識技能，又關注學生思想狀況，陶冶學生道德情操的同時弘揚正能量。第三，重踐行。高度重視言傳身教的統(tǒng)一，厚植家國情懷，以真情實感感染學生，用以身作則影響學生，在舉手投足間為學生樹立良好榜樣。第四，善引導。緊隨時代潮流，密切聯(lián)系學生關注的熱點問題，借助社會現(xiàn)象引發(fā)學生獨立、科學思考，在分析問題和解決問題中強化政治意識，提升學生個人修養(yǎng)。第五，勇革新。在敢于突破自我的不斷學習中獲得對世界的整體性認識，在日常教學與思考中捕捉科研信息，最終實現(xiàn)育人與育仁有機統(tǒng)一。

三、發(fā)揮學生主體性，以人為本兼顧育仁

思想政治理論課是面向人、成就人的工作，高等院校要實現(xiàn)立德樹人目標，落腳點歸根結底還在學生。傳統(tǒng)教學中以教師為主體的知識灌輸已無法適應新時代學生的多樣化需求，因此，思想政治理論課要重新定位教師和學生的課堂角色，充分發(fā)揮學生主體性，在師生協(xié)作探討的良性互動中提升教學實效，實現(xiàn)育人與育仁的同頻共振，進而為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细窠ㄔO者和可靠接班人。

第一，堅持問題導向，激發(fā)學生學習的主動性。新時代歷史方位下，中華民族偉大復興的中國夢賦予時代新人以新的使命。當代大學生不僅會成為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標的參與者、建設者，也終將成為全面建成社會主義現(xiàn)代化強國的見證者和受益者。高校思想政治理論課必須積極回應新時期的新問題，牢牢把握時代脈搏，立足于服務社會發(fā)展，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)廣大青年的報國之志，為國家建設培育創(chuàng)新動力，厚植人才優(yōu)勢。

廣大青年學生正值世界觀、人生觀、價值觀形成和確立的時期，一方面對社會現(xiàn)實問題的參與意識顯著增強，另一方面透過問題看本質的能力尚顯不足。因此，堅持問題導向，激發(fā)學生學習的主動性，提升學生探尋真理的能力，是提升高校思想政治理論課實效的有力舉措。在此過程中，圍繞問題這一中心環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮引導作用，帶領學生進行分析問題和解決問題的實踐，解除學生內(nèi)心的困擾，增強學生的思辨能力，幫助學生樹立崇高的理想信念，做新時代中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

第二，推進教學改革，彰顯學生思維主體性。隨著信息技術和移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，當代大學生獲取知識的途徑日益多元化，對各種新鮮事物的嘗試欲望和接受速度都遠遠超過教師。在這種情況下，單向的知識輸入必定無法調動學生參與課堂的積極性。因此，思想政治理論課應與時俱進，改變傳統(tǒng)教學模式，在課程內(nèi)容、教學方法和評價體系等方面積極改革創(chuàng)新，在師生雙向溝通、交流乃至爭議中彰顯學生主體性思維，引導學生從靈魂深處思考問題，在獨立、理性思考過程中提升思想境界，最終實現(xiàn)良好的育人效果。

簡單來說，在課程內(nèi)容上，教師要精心設計形成任務驅動式教學體系，引導學生解放思想，主動成為教學活動的參與者和建構者；在教學方法上，要科學利用現(xiàn)代信息技術進行情境化教學，鼓勵學生張揚主體性的同時達到知、情、意、行的融合；在評價體系上，要注重過程和結果的統(tǒng)一，形成科學的評價機制，既確保知識的有效傳播，又保證評價系統(tǒng)的良性循環(huán)。

第三，強調知行合一，尊重學生主體創(chuàng)造性。所有的理論學習都是為了指導實踐，高校思想政治理論課更應該從學校實際和學生特點出發(fā)，重視理論教學但不提倡照本宣科、死記硬背，重視社會實踐但不能功利化、唯分數(shù)是從。在理論聯(lián)系實際、知行合一的協(xié)同支撐下，充分釋放和尊重學生的創(chuàng)造性潛能，使其將所學知識成功轉化為為社會服務的道德行為。

大學階段是學校教育和社會需求的聯(lián)系樞紐，青年學生接受高校知識和實踐的洗禮后，即將融入社會，“學到的東西，不能停留在書本上，不能只裝在腦袋里，而應該落實到行動上，做到知行合一、以知促行、以行求知”[6]。因此，通過有效方式引導學生將課堂所學理論能動地運用到實踐中，將崇高的理想信念自覺扎根到行動中，將良好的品格修養(yǎng)完美地體現(xiàn)在生活中，是思想政治理論課以人為本兼顧育仁、助力學生成長成才的重要使命。