“三位一體”研究生課程思政體系構(gòu)建研究

姜學(xué)軍 鄧慶瑩

（東北財(cái)經(jīng)大學(xué)，遼寧大連 116025）

2016 年12 月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。2020 年，教育部明確提出全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮各門課程的育人作用，進(jìn)而提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。當(dāng)前，各高校深入開展課程思政建設(shè)，推進(jìn)思政課程與課程思政同向同行，取得了可喜的成績(jī)，但著力點(diǎn)多放在本科課程上，與研究生相關(guān)的課程思政理論研究和實(shí)踐相對(duì)薄弱。本文以財(cái)經(jīng)類院校為例，提出“三位一體”課程思政體系，使課程思政全方位覆蓋研究生教育。

一、研究生課程思政的難點(diǎn)和存在的問題

與本科生教學(xué)相比，高校研究生的課程較為專業(yè)和深入，偏重分析研究與創(chuàng)新，部分知識(shí)學(xué)習(xí)甚至是通過(guò)文獻(xiàn)閱讀等方式完成的。在經(jīng)歷了本科階段后，研究生心理成熟度較高，在思想意識(shí)、道德價(jià)值觀等方面基本形成了自己的判斷，因此針對(duì)研究生開展課程思政難度較大。如何遵循以人為本、因材施教的原則，將思政元素與專業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，使之既符合研究生教育特點(diǎn)，又能以最恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生接受，考驗(yàn)著高校課程體系設(shè)計(jì)和教師的能力。當(dāng)前，一些高校的研究生教育課程思政存在以下幾個(gè)問題：

（一）割裂了專業(yè)課程與傳統(tǒng)思政課程的內(nèi)在聯(lián)系

專業(yè)課程思政與傳統(tǒng)思政課程應(yīng)該并駕齊驅(qū)，形成合力，才能使思政教育真正入耳入腦入心[3]。但是，現(xiàn)實(shí)中卻存在傳統(tǒng)思政課程孤島化、其他課程與思政課程各行其道、專業(yè)課程與思政課程不融合等現(xiàn)象。

（二）偏重課堂思政，輕視實(shí)踐育人

課程思政是一個(gè)豐富多元的結(jié)構(gòu)體系，絕非僅依靠課堂教學(xué)一個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。但現(xiàn)階段，一些研究生課程思政仍偏重于課堂，對(duì)論文寫作和實(shí)踐環(huán)節(jié)的思政考慮得不多，而論文寫作占據(jù)了研究生教學(xué)的很大部分，不容忽視。

（三）勤于知識(shí)傳授，拙于價(jià)值引領(lǐng)

課程思政改革之前，研究生教育一般偏重于學(xué)業(yè)，對(duì)思想政治引領(lǐng)、價(jià)值觀和道德觀等重視不夠。課程思政推進(jìn)過(guò)程中，情況有所改觀，但由于經(jīng)驗(yàn)不足等原因，一些課程仍然停留在知識(shí)傳遞層面，還有的教師將專業(yè)課上成了純粹的思政課。

（四）重視輔導(dǎo)員的作用，忽略導(dǎo)師的責(zé)任

導(dǎo)師身處研究生教育的一線崗位，在研究生思政教育中發(fā)揮著不可替代的作用。教育部要求導(dǎo)師應(yīng)堅(jiān)持正確思想引領(lǐng)，既做學(xué)業(yè)導(dǎo)師，又做人生導(dǎo)師[4]。但是在現(xiàn)實(shí)中，或因?qū)ψ陨碛素?zé)任認(rèn)知較為片面，或因科研任務(wù)重，或因社會(huì)職務(wù)多，一些導(dǎo)師無(wú)暇顧及研究生，更疏于落實(shí)思政方面的培養(yǎng)[5]。

（五）缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)方法和體系

目前，一般研究生課程的考核主要包括占一定比例的平時(shí)考核和相應(yīng)的期末考核。前者包括出勤率、作業(yè)、課堂參與度等，后者則以考試或課程論文的方式進(jìn)行，鮮有課程思政方面的內(nèi)容。

二、“三位一體”課程思政體系內(nèi)涵

“三位一體”課程思政體系包括課堂思政、論文思政和實(shí)踐思政，可使課程思政全方位覆蓋研究生教育。

（一）課堂思政

相較于思政課程，課程思政是將課程包含的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與相應(yīng)的思政元素通過(guò)案例或其他方式結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生科學(xué)精神和專業(yè)理想信念培養(yǎng)，側(cè)重于思想價(jià)值引領(lǐng)，而不是在各門課程中機(jī)械地嵌入思政元素，更不是生搬硬套的政治教育。這是一種精細(xì)的浸潤(rùn)式隱性教育，追求潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的潛移默化效果。

以財(cái)富管理課程為例，該課程是金融學(xué)專業(yè)碩士的專業(yè)方向課程，涉及金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等多學(xué)科、多領(lǐng)域知識(shí)，綜合性較強(qiáng)。教師既可以從挖掘?qū)W科人文性、傳承優(yōu)良傳統(tǒng)、嚴(yán)守職業(yè)道德、繼承古人智慧、關(guān)注時(shí)事要聞等方面尋找思政元素，又可以從學(xué)以致用、勤勞致富、工匠精神等視角實(shí)現(xiàn)思政教育與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合。

通過(guò)以上各環(huán)節(jié)思政，最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，財(cái)富管理不僅是實(shí)現(xiàn)個(gè)人財(cái)務(wù)安全和財(cái)務(wù)自由的橋梁和手段，也是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。個(gè)人前途與國(guó)家命運(yùn)息息相關(guān)，只有將理想融入國(guó)家建設(shè)，才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（二）論文思政

論文寫作是研究生培養(yǎng)中的重頭戲。論文質(zhì)量既是研究生學(xué)業(yè)水平及科研創(chuàng)新能力的綜合反映，也是對(duì)研究生學(xué)術(shù)品格的集中考核。論文思政就是在指導(dǎo)學(xué)生確定研究方向、跟蹤寫作過(guò)程和提高論文質(zhì)量的同時(shí)，要求學(xué)生恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，展現(xiàn)嚴(yán)密謹(jǐn)慎的治學(xué)態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

1.恪守學(xué)術(shù)規(guī)范。學(xué)術(shù)規(guī)范是人們從事學(xué)術(shù)活動(dòng)的基本道德，也是誠(chéng)信在學(xué)術(shù)界的體現(xiàn)。導(dǎo)師在指導(dǎo)論文寫作過(guò)程中，要向?qū)W生傳輸學(xué)術(shù)規(guī)范的思想，講解學(xué)術(shù)規(guī)范的必要性和學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?，并以身作則。比如，在論文寫作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)因數(shù)據(jù)來(lái)源或某個(gè)環(huán)節(jié)有誤導(dǎo)致實(shí)證結(jié)果不理想的情況，有的學(xué)生可能直接修改數(shù)據(jù)或抄襲他人成果，這就是典型的學(xué)術(shù)不端行為。導(dǎo)師要教育學(xué)生，寧可更改研究方向或研究方法，也不能為了得出預(yù)設(shè)結(jié)果而造假。

2.端正治學(xué)態(tài)度。導(dǎo)師要引導(dǎo)學(xué)生，始終以認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、嚴(yán)格周密的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待治學(xué)。如在論文選題上，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行形勢(shì)，選擇自己能力范圍內(nèi)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相符、能填補(bǔ)學(xué)術(shù)研究缺口的研究方向，使研究成果有理論意義和應(yīng)用價(jià)值；在寫作過(guò)程中，則要充分調(diào)研、多方求證、慎重總結(jié)。

3.培養(yǎng)科學(xué)精神。導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，在科研過(guò)程中要勇于探索、敢于創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn)。科研成果要服務(wù)于國(guó)家民族，造福全人類；要勇于實(shí)踐、忠于真理，同時(shí)又要不懼權(quán)威、求真務(wù)實(shí)，敢于批判和懷疑，崇尚理性質(zhì)疑、科學(xué)探索。

（三）實(shí)踐思政

實(shí)踐思政是指在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中利用真實(shí)的經(jīng)歷，浸潤(rùn)式開展思政教育。包括校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)和校外社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)渠道。

校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)形式有案例教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬、業(yè)內(nèi)專家講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等，校外社會(huì)實(shí)踐包括企業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)宣傳等。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生端正人生態(tài)度，樹立正確的“三觀”；通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，得出準(zhǔn)確可靠的結(jié)論，可以培養(yǎng)研究生積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)精神；在校外教學(xué)實(shí)踐中，金融專業(yè)的學(xué)生可以深入社區(qū)，開展金融安全、理財(cái)產(chǎn)品和金融科技等相關(guān)知識(shí)普及工作，增強(qiáng)群眾防范金融詐騙意識(shí)，既利用專業(yè)所學(xué)幫助了他人，又培養(yǎng)了學(xué)生甘于奉獻(xiàn)的無(wú)私精神。

三、構(gòu)建“三位一體”課程思政體系的對(duì)策

（一）加強(qiáng)課程思政教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

研究生課程思政改革是對(duì)任課教師教學(xué)能力和思政素質(zhì)的高難度考驗(yàn)。教師不但要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技能，還要樹立較高的思政意識(shí)，善于從教學(xué)內(nèi)容中挖掘思政元素，掌握高超的思政技巧，將思政元素盡量完美地與專業(yè)知識(shí)教學(xué)融合在一起。所以，教師要積極主動(dòng)地完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷開闊視野，爭(zhēng)做“四有”好老師。高校應(yīng)采取措施，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，高質(zhì)量地落實(shí)研究生課程思政任務(wù)。

（二）發(fā)揮導(dǎo)師在課程思政中的作用

研究生導(dǎo)師應(yīng)在課堂思政、論文思政和實(shí)踐思政中發(fā)揮積極的作用。導(dǎo)師要有意識(shí)地增加與學(xué)生交流次數(shù)，提高交談深度，在教知識(shí)、解疑惑、指導(dǎo)論文的同時(shí)，引導(dǎo)研究生的思想走向，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定高尚的理想信念，用自身學(xué)術(shù)追求和處事風(fēng)格為學(xué)生樹立優(yōu)秀的人生榜樣。

（三）完善課程考核方式

研究生課程考核必須加入思政部分，相應(yīng)提高平時(shí)成績(jī)占比。比如，平時(shí)成績(jī)應(yīng)有課堂思政展示和實(shí)踐思政的分?jǐn)?shù)，期末卷面試題中須有與專業(yè)相關(guān)的思政內(nèi)容，課程論文和學(xué)位論文必須與國(guó)家政治大方向相結(jié)合等。學(xué)校也要全程監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)，客觀評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量與研究生的學(xué)習(xí)水平，及時(shí)反饋實(shí)踐過(guò)程中存在的問題，以達(dá)到持續(xù)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目的。