新時(shí)代勞動(dòng)教育與德智體美四育融合路徑分析

馬振保 楊劍虹

（環(huán)縣第一中學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745700）

引言

中華民族素以勤勞著稱。長(zhǎng)期以來，教育教學(xué)中比較注重智育引導(dǎo)，忽視了勞動(dòng)教育的滲透，這種忽視勞動(dòng)教育育人價(jià)值的做法是非常不利于學(xué)生素質(zhì)的提升的。隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了從“雙基”教育到“三維目標(biāo)”，再到“核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，基礎(chǔ)教育課程改革越來越凸顯對(duì)綜合型、創(chuàng)新型人才的需求。在核心素養(yǎng)理念下，教育部頒布了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，勞動(dòng)教育的重要性得到凸顯。為更好地落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，達(dá)到五育并舉的育人要求，可以站在勞動(dòng)教育視角，借勞動(dòng)教育樹德、增智、強(qiáng)體、育美，為培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.勞動(dòng)教育與德智體美四育之間的關(guān)系

長(zhǎng)期以來，在“五育并舉”背景下，勞動(dòng)教育一直處于弱勢(shì)地位，這樣是很難達(dá)到五育并舉的目標(biāo)，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)要求的。想要改變教學(xué)中的這一不良現(xiàn)狀，有必要從勞動(dòng)教育出發(fā)，探索其與其他“四育”之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“五育”相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)的理想效果。具體而言，可以從以下多個(gè)方面展開探究。

1.1 勞可樹德

勞動(dòng)教育是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義勞動(dòng)觀的重要途徑，也是促使學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分。在勞動(dòng)面前，每一個(gè)人都要樹立“職業(yè)不分貴賤”的基本理念，在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。尤其是在指導(dǎo)中，學(xué)生們可以將所學(xué)理論知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐關(guān)聯(lián)起來，并主動(dòng)在勞動(dòng)的過程中弘揚(yáng)德育主旋律，傳播正能量，從而實(shí)現(xiàn)借助勞動(dòng)教育幫助學(xué)生提高德行的目標(biāo)。例如，可以在學(xué)習(xí)雷鋒日組織學(xué)生參與到“愛心跳槽市場(chǎng)”活動(dòng)中。在活動(dòng)中，學(xué)生可以將賣出自制物品的收入捐給山區(qū)需要上學(xué)的孩子，從而在體會(huì)勞動(dòng)的快樂的同時(shí)懂得互幫互助、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

1.2 勞可增智

在教學(xué)指導(dǎo)中，勞動(dòng)教育與智育是在開展教學(xué)指導(dǎo)中密切相關(guān)的兩個(gè)部分。尤其是大量實(shí)踐證明，理論源于實(shí)踐，實(shí)踐有助于促進(jìn)理論的內(nèi)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要經(jīng)過“理論-實(shí)踐-認(rèn)識(shí)-反思-再實(shí)踐-再認(rèn)識(shí)-再認(rèn)識(shí)”的循環(huán)過程。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)是需要融入到社會(huì)實(shí)踐中理解內(nèi)化的。如果教師可以將勞動(dòng)教育與其他課程教學(xué)結(jié)合起來，將有助于通過勞動(dòng)實(shí)踐充實(shí)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀，并帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知行合一的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生智力的提升。例如，在參加種植勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生便可以將日常學(xué)習(xí)中積累的種植技巧融入到勞動(dòng)實(shí)踐中。當(dāng)在種植時(shí)仍舊存在困難的時(shí)候，便可以自主查閱有關(guān)資料，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

1.3 勞可強(qiáng)體

雖然勞動(dòng)教育與體育教育屬于不同的研究領(lǐng)域，但是通過肢體勞動(dòng)，可以緩解學(xué)生身體和精神上的衰敗。在教學(xué)中，教師可以勞動(dòng)教育為基礎(chǔ)，組織學(xué)生在參與勞動(dòng)中出力出汗、磨煉意志。通過組織學(xué)生從事體力與腦力結(jié)合的活動(dòng)，讓學(xué)生的身心都可以在教師的指導(dǎo)下得到發(fā)展。例如，可以組織學(xué)生參與到做家務(wù)的活動(dòng)中。通過打掃衛(wèi)生、擦桌子、洗碗、擦玻璃等勞動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生鍛煉身體。

1.4 勞可育美

借助勞動(dòng)教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，教師可以在指導(dǎo)過程中引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美、分析美、創(chuàng)作美、體驗(yàn)美。當(dāng)學(xué)生在勞動(dòng)學(xué)習(xí)中通過自己的努力和感悟發(fā)現(xiàn)了美的快樂，將有助于實(shí)現(xiàn)教師提出的以勞育美的理想目標(biāo)。例如，在教學(xué)中，可以組織學(xué)生參與“雕刻肥皂”主題勞動(dòng)教育。在這一活動(dòng)中，一方面，教師要傳授給學(xué)生一些雕刻的技能，為學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐打下基礎(chǔ)；另一方面，教師要組織學(xué)生以肥皂為材料，雕刻出美麗的作品，并完成評(píng)比。通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)美、感受美、理解美、創(chuàng)造美，可以達(dá)到借勞育美的目標(biāo)。

2.勞動(dòng)教育與德智體美四育融合的策略

2.1 結(jié)合學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)，構(gòu)建扎實(shí)課程體系

在勞動(dòng)教育與“四育”結(jié)合引導(dǎo)的過程中，教師有必要結(jié)合國(guó)家相關(guān)的政策和制度分析，明確各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況分析，從實(shí)踐層面制定學(xué)習(xí)細(xì)則，在教師協(xié)作調(diào)研探究中搭建符合學(xué)生成長(zhǎng)的課程體系，更好地落實(shí)“五育并舉”的育人要求，為學(xué)生成長(zhǎng)保駕護(hù)航。例如，在教學(xué)中，學(xué)校教師可以組織“勞動(dòng)教育與德智體美四育融合路徑”路徑主題研討課題，形成跨學(xué)科課程教學(xué)體系。

比如，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與勞動(dòng)種植活動(dòng)關(guān)聯(lián)起來，從土地的平整分區(qū)到植物的間距等開展引導(dǎo)。再如，可以將語(yǔ)文教學(xué)與日常指導(dǎo)關(guān)聯(lián)起來，讓學(xué)生將勞動(dòng)中的所感所得記錄下來，并找出做得不好的地方，及時(shí)搜集資料充實(shí)自己。通過這樣的方式，結(jié)合勞動(dòng)教育要求形成跨學(xué)科育人體系，將勞動(dòng)教育與“四育”有機(jī)地融合起來，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科滲透指導(dǎo)。

2.2 深度融合班級(jí)建設(shè)，潛移默化指導(dǎo)學(xué)生

環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是不容忽視的。因此，在日常指導(dǎo)中，可以將班級(jí)建設(shè)和勞動(dòng)教育融合起來，在班級(jí)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，主動(dòng)提升自己，并在潛移默化中提高綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)中可以組織學(xué)生參與項(xiàng)目化班級(jí)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。在互動(dòng)中，可以按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”原則劃分班級(jí)探索小組。然后，設(shè)置勞動(dòng)項(xiàng)目，比如為班級(jí)貢獻(xiàn)力量、班級(jí)盆景種植、我是環(huán)保小能手等。在系列項(xiàng)目中，學(xué)生需要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，主動(dòng)在項(xiàng)目中感受勞動(dòng)的樂趣。當(dāng)學(xué)生在項(xiàng)目中結(jié)合勞動(dòng)任務(wù)分析，在小組內(nèi)完成項(xiàng)目組織、管理、協(xié)調(diào)互動(dòng)、優(yōu)化改進(jìn)等過程中，可以為建設(shè)大美班級(jí)作出貢獻(xiàn)。同時(shí)，在以班級(jí)為基礎(chǔ)的活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以提高知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠提升創(chuàng)造的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與小組成員、與班集體成長(zhǎng)的統(tǒng)一。

2.3 積極開拓第二課堂，校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)指導(dǎo)

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主陣地，但是想要提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，僅僅依靠課堂指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師積極開拓第二課堂，利用好課后指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與校外引導(dǎo)的聯(lián)動(dòng)，并主動(dòng)開發(fā)“四育”教學(xué)資源，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐探索中，體會(huì)勞動(dòng)的樂趣。

例如，教師在完成課堂指導(dǎo)之后，可以結(jié)合課外志愿服務(wù)，提高學(xué)生的德育素養(yǎng)；融入實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，提高學(xué)生的智育素養(yǎng)和體育素養(yǎng)；結(jié)合課外公益表演，提高學(xué)生的美育素養(yǎng)等。學(xué)生也會(huì)在校內(nèi)校外相互聯(lián)動(dòng)的過程中體會(huì)到參與勞動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。以“勞動(dòng)技能大賽”為例：在本次大賽中，需要圍繞學(xué)生的日常生活技能分析，契合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為不同的年級(jí)布置展示項(xiàng)目。在本次活動(dòng)中，學(xué)生需要?jiǎng)邮?、?dòng)腦、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，并在好勝心理的影響下主動(dòng)克服在實(shí)踐中遇到的難題，并樹立“自己事情自己做”的意識(shí)。最后，教師只需要結(jié)合學(xué)生情況給予針對(duì)性的指導(dǎo)，就可以培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

2.4 融家校社協(xié)同共育，合力提高學(xué)生素養(yǎng)

學(xué)生終究是要走向社會(huì)的。在教學(xué)中，僅僅依靠學(xué)校的力量，是很難滿足五育并舉的教學(xué)要求的。尤其是現(xiàn)階段，很多家長(zhǎng)溺愛孩子，會(huì)組織孩子參與勞動(dòng)探究，在這樣的背景下想要落實(shí)勞動(dòng)教育指導(dǎo)，就需要學(xué)校與家庭給予與社會(huì)引導(dǎo)協(xié)同合作，共同探討更符合學(xué)生素質(zhì)提升的育人方案，探索勞動(dòng)教育與“四育”融合的途徑。

在將勞動(dòng)教育與其他“四育”結(jié)合的時(shí)候，可以從以下方面組織家校社協(xié)同共育：第一，強(qiáng)化家長(zhǎng)責(zé)任意識(shí)。學(xué)校教師需要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通勞動(dòng)教育對(duì)孩子發(fā)展的重要習(xí)慣，并結(jié)合線上短視頻、微信公眾號(hào)、家長(zhǎng)會(huì)等方式，幫助家長(zhǎng)樹立正確的勞動(dòng)教育觀念，并形成良好的家風(fēng)，從而在潛移默化中影響著學(xué)生得到言行舉止，讓學(xué)生懂得參與勞動(dòng)實(shí)踐的重要性。第二，探索家校社合作的途徑。學(xué)?？梢灾鲃?dòng)與社區(qū)溝通交流，利用家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)一同為學(xué)生打造勞動(dòng)教育與“四育”結(jié)合的社會(huì)公益勞動(dòng)。通過這種方式，將勞動(dòng)教育融入家庭教育中。同時(shí)，還需要做好社區(qū)家庭勞動(dòng)教育公益服務(wù)，從而在家校社關(guān)聯(lián)引導(dǎo)中幫助學(xué)生提高本領(lǐng)。

2.5 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)有序指導(dǎo)

科學(xué)的評(píng)價(jià)是學(xué)生參與勞動(dòng)學(xué)習(xí)的指明燈，可以為學(xué)生照亮前行的路，幫助學(xué)生適應(yīng)勞動(dòng)探索的要求。目前勞動(dòng)教育是德智體美勞整個(gè)教育體系中最短的短板，因此需要格外注意。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，教師要秉持科學(xué)、合理的育人指標(biāo)，選擇多主體評(píng)價(jià)指導(dǎo)，從單獨(dú)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、勞動(dòng)教育與其他“四育”融合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等視角出發(fā)，給予學(xué)生指導(dǎo)，以精準(zhǔn)的引導(dǎo)方式為學(xué)生搭建符合成長(zhǎng)的高質(zhì)量的課堂。

例如，在學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐后，可以從多個(gè)視角組織教學(xué)評(píng)價(jià)。第一，先鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，并找出問題自主學(xué)習(xí)、及時(shí)改進(jìn)。第二，要求小組成員相互評(píng)價(jià)，找到可圈可點(diǎn)之處，納為己用。第三，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況分析，通過個(gè)性化指導(dǎo)的方式，提出學(xué)生在勞動(dòng)過程中出現(xiàn)的問題，并借助微課推送的方式，傳授給學(xué)生一些改進(jìn)技巧。通過這樣的方式，給予學(xué)生更多個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生精準(zhǔn)定位自己的提升方向，繼而促進(jìn)學(xué)生朝著理想的方向發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在勞動(dòng)教育指導(dǎo)中，教師要注重將教育教學(xué)活動(dòng)與其他“四育”有序結(jié)合起來。在開展勞動(dòng)教育的過程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方案；在五育并舉指導(dǎo)中，讓學(xué)生感受到生活萬(wàn)物均需勞動(dòng)創(chuàng)造，生活中處處有勞動(dòng)，并主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐中。通過科學(xué)地引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)關(guān)系，發(fā)揮勞動(dòng)的價(jià)值，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。