初中英語閱讀作業(yè)設(shè)計研究
——以人教版初中英語八年級下冊Unit5 What were you doing when the rainstorm came?為例

王光麗

（成都萬匯學(xué)校 四川 成都 610000）

初中英語課本中的閱讀材料一般是關(guān)于歷史故事、生活故事、名人軼事、幽默小品等。文章題材豐富，體裁多樣，內(nèi)容生動，篇幅適當(dāng)，難度適中，貼近生活，具有時代氣息。但是很大一部分學(xué)生都覺得閱讀理解較難，因而產(chǎn)生恐懼心理；多數(shù)學(xué)生由于閱讀量不夠而失去閱讀的興趣；有的學(xué)生見到篇幅長的文章就不樂意讀，很難沉浸在閱讀的樂趣中。所以閱讀作業(yè)的形式就極為重要。初中英語老師不僅要重視閱讀作業(yè)，還要進一步完善英語教學(xué)方法及模式，以提高英語閱讀作業(yè)設(shè)計水平，從而促進初中英語教學(xué)發(fā)展。對此，本文深入分析了初中英語閱讀作業(yè)設(shè)計。

1.閱讀作業(yè)分層說明

為了增強英語學(xué)習(xí)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，英語閱讀作業(yè)布置要更加精細化，閱讀作業(yè)要更有針對性和實操性。在每學(xué)期開學(xué)初，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成各自水平相近的ABC三個組，一句分層策略，通過精準的閱讀作業(yè)設(shè)計，讓他們在獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中得到最好的發(fā)展和提高，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)。

2.課前閱讀作業(yè)設(shè)計及設(shè)計說明

2.1 課前閱讀作業(yè)設(shè)計

SectionA部分課前閱讀作業(yè)

作業(yè)1:觀看一個由老師提供的關(guān)于美國亞拉巴馬州暴風(fēng)雨的視頻（A、B、C）

時間:5分鐘；認知類型：理解；功能：預(yù)習(xí)；難度：簡單

作業(yè)2：聽錄音，跟讀并熟讀書上SectionA P35新單詞（A、B、C）

時間:5分鐘；認知類型：識記；功能：預(yù)習(xí)；難度：簡單

SectionB部分課前作業(yè)

作業(yè)1:1,了解馬丁.路德.金的個人背景（A、B、C）；2，了解美國9.11事件

（A、B、C）

時間:8分鐘；認知類型：理解；功能：預(yù)習(xí)；難度：簡單

作業(yè)2：聽錄音，跟讀并熟讀書上SectionB P38-39的新單詞（A、B、C）

時間:10分鐘；認知類型：識記；功能：預(yù)習(xí)；難度：簡單

2.2 課前閱讀作業(yè)設(shè)計說明

SectionA部分課前預(yù)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。提前觀看閱讀文本中的提到的暴風(fēng)雨視頻，為閱讀課的開展做好文化和背景鋪墊。在觀看視頻的過程中，學(xué)生的形象思維能力能夠得到充分發(fā)揮，也會極大地促進他們的想象力和強大的記憶力。根據(jù)很多實踐經(jīng)驗。通過觀看視頻得到的記憶力效率要比僅僅通過看文字所得到的記憶力效率高。SectionB部分課前預(yù)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。熟悉和了解新單詞，為閱讀課的正常教學(xué)掃清閱讀障礙。學(xué)生們可以了解該國的歷史發(fā)展，人們的生活環(huán)境和價值觀念?？梢酝貙捨幕曇埃囵B(yǎng)和發(fā)展跨文化交際的意識和能力。所以，學(xué)生在本課中，主動了解文本的文化背景后，激發(fā)學(xué)生對不同國家的歷史事件的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3.課后閱讀作業(yè)設(shè)計及設(shè)計說明

3.1 課后閱讀作業(yè)設(shè)計

SectionA部分課后閱讀作業(yè)

作業(yè)1:根據(jù)課本內(nèi)容，完成一份思維導(dǎo)圖。 （A、B）

時間:5分鐘；認知類型：應(yīng)用；功能：復(fù)習(xí)；難度：較難

作業(yè)2：定時訓(xùn)練一篇關(guān)于天氣方面的記敘文閱讀（A、B、C）

時間:6分鐘；認知類型：應(yīng)用；功能：復(fù)習(xí)；難度：較難

SectionB部分課后閱讀作業(yè)

作業(yè)1:根據(jù)課本內(nèi)容，完成一份思維導(dǎo)圖。 （A、B）

時間:5分鐘；認知類型：應(yīng)用；功能：復(fù)習(xí)；難度：較難

作業(yè)2：定時訓(xùn)練一篇關(guān)于美國歷史文化的記敘文閱讀。（A、B、C）

時間:6分鐘；認知類型：應(yīng)用；功能：復(fù)習(xí)；難度：較難

3.2 課后閱讀作業(yè)設(shè)計說明

SectionA部分課后作業(yè)主要側(cè)重檢測學(xué)生對于文本知識的理解和掌握，同時根據(jù)課堂上老師的講解，能夠在老師的引導(dǎo)下對文本進行歸納和概括，并完成一篇思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是英語閱讀教學(xué)的一樣“神器”，它可以凸顯文章中的重難點知識，并能優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。它既鍛煉學(xué)生的動手能力，也鍛煉學(xué)生的歸納和理解能力。能很好地助力學(xué)生對文章的理解，把握和運用。同時，為了再次夯實學(xué)生的快速閱讀和仔細閱讀能力，準備了一篇主題一樣的記敘文，對標中考，既是對上課內(nèi)容的復(fù)習(xí)和總結(jié)，也是鍛煉學(xué)生知識遷移能力的另外一種形式。SectionB部分課后作業(yè)第一項，要求學(xué)生用when和while對圖片進行闡述，鍛煉學(xué)生的讀圖能力和表達能力。最后，對標中考，再次對聽力材料進行改編，考察學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力。

4.遵循教育教學(xué)規(guī)律，設(shè)計高質(zhì)高效的作業(yè)

4.1 根據(jù)教育心理學(xué)規(guī)律布置課前和課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

德國哲學(xué)家，心理學(xué)家康德（Kant）于1781年提出了“圖式理論”?！皥D式”是指一個人不斷積累起來的知識和經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)。人人都在自覺或不自覺地利用“圖式”認識客觀世界、解釋客觀世界。圖式論認為,任何語言材料,無論是口頭的還是書面的,本身取決于聽者或讀者已有的知識,即人們在理解新事物的時候,需要將新事物與已知的概念、過去的經(jīng)歷聯(lián)系起來。對新事物的理解和解釋取決于頭腦中已經(jīng)存在的圖式,輸入的信息必須與這些圖式相吻合。根據(jù)這一理論,學(xué)生在閱讀理解時首先輸入一定的信息,然后在記憶中尋找能夠說明這些信息的圖式,當(dāng)足以說明這些信息的圖式被找到以后,就產(chǎn)生了理解?？梢?學(xué)生理解一篇語言材料的過程就是頭腦中的圖式與語言材料所提供的信息之間相互作用的過程。當(dāng)學(xué)生把頭腦中的圖式與語言材料所提供的信息聯(lián)系起來時,就能獲得作者所要傳遞的意義,達到學(xué)生與文章作者交流的目的。

語篇教學(xué)是針對傳統(tǒng)的注重詞、句、語法點的教學(xué)方式而提出的。它倡導(dǎo)把教學(xué)的重點放在指導(dǎo)學(xué)生從篇章的角度整體理解和把握所學(xué)文章，主張把單詞融入句子中教學(xué)，從整體入手，展現(xiàn)給學(xué)生完整的語言概念。閱讀教學(xué)和語篇教學(xué)是分不開的。閱讀能訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高語用能力，所以在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。課前閱讀作業(yè)的設(shè)計掃清了閱讀障礙，增加學(xué)生對文章文化背景的了解，促進學(xué)生上閱讀課的興趣。課后閱讀作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生對整篇文章的理解，把握和運用。這就是閱讀教學(xué)和語篇教學(xué)的完美結(jié)合。

圖式理論和閱讀語篇教學(xué)是有機統(tǒng)一的。語篇教學(xué)應(yīng)用于英語閱讀教學(xué)，就是進行整體閱讀教學(xué)。語篇教學(xué)以圖式知識為基礎(chǔ)，而圖式知識的不斷增加，又反過來促進語篇的整體理解?？梢哉f，語篇教學(xué)法是實施英語整體閱讀教學(xué)的途徑，圖式理論是語篇教學(xué)法的心理學(xué)基礎(chǔ)。

4.2 增強閱讀作業(yè)的動手動腦性，使學(xué)生“會閱讀”，“樂閱讀”

讀書可以讓學(xué)生們體會到無限的樂趣，學(xué)到豐富的知識，并能陶冶品德和情操。隨著學(xué)生們英語語言知識的不斷增加，英語閱讀量就會不斷增加。學(xué)生的注意力也就會逐步轉(zhuǎn)移到閱讀材料的內(nèi)容上，進而對題材，內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。學(xué)生一旦感受到了英語學(xué)習(xí)的進步與成就，就會進一步激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。英語語感也就形成了。學(xué)生可以在特定環(huán)境中的話語不經(jīng)過邏輯推理，直接迅速整體地感知和把握，有利于他們的語言實踐。通過廣泛大量的英語閱讀，學(xué)生們能獵取知識，增長見識，開闊眼界。這些都是他們英語學(xué)習(xí)路上的寶貴財富。

在課前作業(yè)中，讓學(xué)生們觀看美國暴風(fēng)雨的視頻，收集馬丁路德金的信息，以及了解美國9.11事件。這一方式培養(yǎng)了學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)媒體查詢信息，篩選信息，歸納信息的能力。對文本背景進行了深入了解。由此，學(xué)生可以展開聯(lián)想，自己難忘的時刻，自己和家人當(dāng)時在做什么。例如，2008年北京大運會期間，自己和家人做的事情和感受；2019年年底，得知新聞報道新冠病毒爆發(fā)時，自己和家人的舉動。這些都增加了閱讀的趣味性。提前預(yù)習(xí)跟讀新單詞的小任務(wù)，學(xué)生易完成，為文章的學(xué)習(xí)降低了單詞難度。

在課后作業(yè)中，學(xué)生們完成思維導(dǎo)圖，通過圖式的方式把握文章的整體框架，知識脈絡(luò)，查找細節(jié)信息，歸納概括重點知識，對文章再次學(xué)習(xí)，起到復(fù)習(xí)的效果。而通過再做一篇類似話題的閱讀，使學(xué)生們的知識得到遷移，增加閱讀量，再次訓(xùn)練思維，達到舉一反三的目的。所以閱讀作業(yè)也應(yīng)是多種多樣的。這樣，學(xué)生們更容易閱讀，愛閱讀，會閱讀。

結(jié)語

通過上文的分析，可見，合理的和高水平的英語閱讀作業(yè)設(shè)計，不僅能夠鞏固學(xué)生英語基礎(chǔ)知識，還能提高學(xué)生的英語閱讀和英語思維能力。既尊重了學(xué)生的個體差異，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。閱讀作業(yè)設(shè)計增加了學(xué)生們英語閱讀的無限樂趣，更無形中影響了他們英語學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。有利于培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神。所以，合理設(shè)計初中英語閱讀作業(yè)是很必要的。基于“分層原則”設(shè)計閱讀作業(yè);遵循教育學(xué)原則高質(zhì)高效設(shè)計作業(yè)等，均在不同程度上強化了學(xué)生的閱讀思維能力?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力對于學(xué)生英語綜合素質(zhì)提升及初中英語教學(xué)發(fā)展有著重大意義。它不僅是英語教師教學(xué)生涯中的重要部分，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的重要轉(zhuǎn)變，更是英語教育界的重大變革。