關(guān)于高校線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用研究

邵彬濤

（石河子大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，新疆石河子 832000）

各高校在推行線上線下混合式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中雖然取得一定教學(xué)成果，但隨著學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和教師們的教學(xué)熱情逐漸減退，教學(xué)效率逐漸降低，究其原因就是部分高校在線上線下混合式教學(xué)方面缺少相關(guān)培訓(xùn)、考核和激勵(lì)等制度，改革實(shí)施難度比較大?；诖?，各高校應(yīng)該積極探索線上線下混合式教學(xué)模式及其問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)而不斷提高高校線上線下混合式教學(xué)的效率。"線上+線下"混合式教育模式主要是指將課堂教學(xué)的方式和線上學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而形成的一種全新的混合式教學(xué)方法。應(yīng)用這種教學(xué)模式可以有效地將不同教學(xué)方式的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)手段和應(yīng)用方式進(jìn)行融合，互相彌補(bǔ)彼此的缺陷，發(fā)揮出二者的優(yōu)勢(shì)，從而提升教學(xué)效果，全面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。本文主要對(duì)“線上+線下”混合式教學(xué)模式的有效性進(jìn)行分析研究，著重以大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理教學(xué)為例，探討該教學(xué)模式對(duì)大學(xué)教學(xué)是否具有有效性，并提出具體的教學(xué)建議，希望可以為“線上+線下”混合式教學(xué)模式的發(fā)展起到一些參考作用。

一、高校線上線下混合式教學(xué)概述

在開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)的過(guò)程中，高校相關(guān)教師需要將理論知識(shí)和信息技術(shù)合理地結(jié)合起來(lái)，并充分發(fā)揮課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)組合的作用和優(yōu)勢(shì)。而且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力也可以得到很好的鍛煉。現(xiàn)階段內(nèi)，微課教學(xué)、慕課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等是我國(guó)各大高校中常見(jiàn)的線上線下混合式教學(xué)模式，該教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的限制，學(xué)生可以在課余時(shí)間完成相應(yīng)章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并帶著問(wèn)題進(jìn)入教學(xué)中，再由教師帶領(lǐng)學(xué)生解答問(wèn)題，進(jìn)而不斷提高高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。另外，線上線下混合式教學(xué)為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)資源，有效地融合了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與開(kāi)放性的系統(tǒng)資源，在一定程度上增加了理論知識(shí)的傳播速度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源共享的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)高校教學(xué)的進(jìn)一步改革和發(fā)展有一定推動(dòng)作用。

二、高校線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

線上線下混合式教學(xué)主要是將互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)課堂結(jié)合起來(lái)，而且把課堂學(xué)習(xí)的主體地位歸還給了學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性和積極性方面有非常好的效果，同時(shí)也充分滿足現(xiàn)階段高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到最佳的教學(xué)狀態(tài)。另外，線上線下混合式教學(xué)的應(yīng)用給學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，突出了對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重視，而且教學(xué)理念比較完整，可以為學(xué)生節(jié)省更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助他們更好地發(fā)展自己的思維，完善自己的人格情感，進(jìn)而成為對(duì)社會(huì)和國(guó)家真正有用的高素質(zhì)人才。

三、高校線上線下混合式教學(xué)的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

高校學(xué)生是實(shí)施混合式教學(xué)的主體，將手機(jī)、平板以及電腦等作為線上線下混合式教學(xué)的主要工具，非常契合高校學(xué)生的成長(zhǎng)特性。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生只是對(duì)手機(jī)等學(xué)習(xí)工具比較感興趣，教學(xué)前期還能夠認(rèn)真觀看在線教學(xué)視頻，按時(shí)完成作業(yè)，但學(xué)習(xí)熱情減退得非常快。再加上大部分學(xué)生的自制力比較差，不主動(dòng)參與小組合作活動(dòng)，還有部分學(xué)生在上線上課時(shí)，聽(tīng)歌、追劇、玩游戲，認(rèn)為線上教學(xué)內(nèi)容是對(duì)線下教學(xué)的擴(kuò)充，可有可無(wú)，這就嚴(yán)重影響了線上線下混合式教學(xué)的效率。

（二）混合式教學(xué)設(shè)計(jì)缺少針對(duì)性

就目前的教學(xué)情況來(lái)看，大部分高校教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以課本教材內(nèi)容和練習(xí)題等為主，很少有相關(guān)文字、圖片等知識(shí)的補(bǔ)充，教學(xué)形式比較單一，而且缺少針對(duì)性和趣味性，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不清楚教學(xué)的重難點(diǎn)，逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，而且無(wú)法體現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)，甚至教學(xué)效果還不如傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

（三）混合式教學(xué)缺少全面的教學(xué)評(píng)價(jià)

線上線下混合式教學(xué)不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，而且需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并通過(guò)所反饋的評(píng)價(jià)信息，制訂接下來(lái)的教學(xué)計(jì)劃。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍有部分教師用紙質(zhì)來(lái)記錄對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并沒(méi)有在線上平臺(tái)展示對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)信息。而且，長(zhǎng)期以來(lái)，高校教師將學(xué)生的成績(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于單一，且缺少公平性和合理性，無(wú)法科學(xué)全面地反映學(xué)生的情況，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而影響到學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）混合式教學(xué)缺少資源的融合

目前，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分高校教師沒(méi)有借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)挖掘和利用豐富的教學(xué)資源，這就導(dǎo)致線上教學(xué)平臺(tái)的積極作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，甚至部分高校的線上線下混合式教學(xué)資源比較短缺，仍是以課本教材為主，甚至是將紙質(zhì)版的內(nèi)容直接轉(zhuǎn)換為電子版，沒(méi)有任何圖片和音頻等，沒(méi)有引入其他方面相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，缺少對(duì)線上線下教學(xué)資源的有效融合，這不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在一定程度上影響了線上線下混合式教學(xué)的質(zhì)量。因此，各高校及相關(guān)教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)線上線下教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，并根據(jù)教學(xué)具體要求，合理整合和應(yīng)用豐富的教學(xué)資源。

四、發(fā)展線上線下混合式教學(xué)的具體措施

（一）明確混合式教學(xué)目標(biāo)

以學(xué)生的發(fā)展需求為目標(biāo)是線上線下混合式教學(xué)發(fā)展的前提條件之一，學(xué)生的發(fā)展及自身目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，而線上線下混合式教學(xué)為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。線上線下混合式教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了更多選擇，因此，在實(shí)施線上線下混合式教學(xué)的過(guò)程中，高校教師應(yīng)該充分了解當(dāng)代學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，教師可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪談和統(tǒng)計(jì)法等方法來(lái)獲得學(xué)生對(duì)線上線下混合式教學(xué)的看法和建議，而且，通過(guò)使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以更清楚學(xué)生們?cè)诰€上線下混合式教學(xué)中的參與度以及喜愛(ài)度，從而獲得真實(shí)且客觀的教學(xué)數(shù)據(jù)，深入了解每一位學(xué)生，這樣一來(lái)，高校教師可以更加科學(xué)地設(shè)計(jì)混合式教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間，明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效地提高高校教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)線上線下混合式教學(xué)的發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分高校學(xué)生對(duì)線上線下混合式教學(xué)存有疑問(wèn)，這就需要相關(guān)教師教學(xué)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，向?qū)W生介紹混合式教學(xué)的模式及其必要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與線上線下混合式教學(xué)的興趣。其次，高校教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)科教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生的具體需求，認(rèn)真設(shè)計(jì)線上線下教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)展示自己，進(jìn)而不斷提升學(xué)生們對(duì)線上線下混合式教學(xué)的滿意度，增強(qiáng)他們的自我效能感。最后，各高校及相關(guān)教師可以定期開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與線上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等，這樣不僅可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自我認(rèn)知和人生規(guī)劃，推動(dòng)其學(xué)習(xí)的持久性，進(jìn)而有效地提高線上線混合式教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)針對(duì)性混合式教學(xué)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的線上線下混合式教學(xué)的預(yù)熱，大部分高校學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等有了一個(gè)大致的掌握，而且教師可以更加全面地了解和掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。線上的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容都是固定的，教師與學(xué)生之間的溝通交流比較少，缺少一定靈活性，但線下教學(xué)是學(xué)生們的親身感受，兩者都有其各自優(yōu)勢(shì)。因此，各高校教師可以根據(jù)具體情況來(lái)合理地結(jié)合線上線下教學(xué)，進(jìn)而更好地激活學(xué)生們的思維。

為了保障線上線下教學(xué)的有效性，相關(guān)教師必須提前熟悉教學(xué)的具體內(nèi)容，這樣才能確保課堂教學(xué)的針對(duì)性，使線上課程更具“先見(jiàn)性”，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入了解，然后再通過(guò)線下合理的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。另外，在開(kāi)展線下教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以針對(duì)線上教學(xué)中存在的問(wèn)題以及課程預(yù)設(shè)進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分享自己的學(xué)習(xí)方法和解題經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅可以更好地營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，而且可以有效地鍛煉他們的思維能力，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有一定促進(jìn)作用。

（四）完善高校教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

近幾年來(lái)，雖然線上線下混合式教學(xué)在高校校園內(nèi)得到廣泛推廣，但受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師仍以線下教學(xué)為主，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)及混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，進(jìn)而阻礙了線上線下混合式教學(xué)的進(jìn)一步落實(shí)。因此，各高校及領(lǐng)導(dǎo)層首先需要認(rèn)識(shí)混合式教學(xué)，并在校園內(nèi)合理地加強(qiáng)對(duì)混合式教學(xué)的宣傳，營(yíng)造良好的混合式教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)更多的高校教師參與線上線下混合式教學(xué)改革實(shí)踐。其次，高校應(yīng)該深入了解每位教師的教學(xué)需求，合理地選擇線上教學(xué)平臺(tái)，并在教學(xué)中根據(jù)具體情況不斷優(yōu)化教學(xué)平臺(tái)，從而充分發(fā)揮線上教學(xué)平臺(tái)的作用，使更多教師愿意應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)。最后，高校應(yīng)該不斷完善教師獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)實(shí)施效果較好的教師授予相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)，并合理地增加其課時(shí)費(fèi)等，進(jìn)而更好地結(jié)合線上與線下教學(xué)，充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)對(duì)高校教學(xué)及發(fā)展的作用。

（五）加強(qiáng)混合式教學(xué)配套支持

高校不僅需要加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，而且需要加強(qiáng)對(duì)分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門(mén)的管理，充分發(fā)揮其教務(wù)處職能，并根據(jù)具體教學(xué)需求制定相應(yīng)的制度政策，以此來(lái)保障教師在線上線下混合式教學(xué)中的利益。另外，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)混合式教學(xué)所需軟硬件設(shè)施的支持，例如，提供便利的多媒體教室，優(yōu)化校園網(wǎng)網(wǎng)速和結(jié)構(gòu)，豐富線上教學(xué)資源等，充分滿足學(xué)生和教師在混合式教學(xué)中的需求。除此之外，高?？梢猿闪⒒旌鲜浇虒W(xué)服務(wù)隊(duì)伍，通過(guò)微信群、服務(wù)熱線電話等方式及時(shí)為學(xué)生和教學(xué)提供咨詢服務(wù)，解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和教學(xué)中的問(wèn)題。而且，服務(wù)團(tuán)隊(duì)可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)加強(qiáng)教師教學(xué)資源的建設(shè)，制作高質(zhì)量的多媒體課件等。

（六）建立并完善培訓(xùn)考核機(jī)制

首先，混合式教學(xué)的有效實(shí)施需要培訓(xùn)體系的支持，因此，各高校需要根據(jù)具體情況對(duì)教師進(jìn)行分層分類(lèi)培訓(xùn)，例如，對(duì)于教齡較短的教師，可以開(kāi)展以教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施為主的培訓(xùn)，對(duì)于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，可以進(jìn)行以平臺(tái)操作為主的培訓(xùn)，從而全面提升教師的教學(xué)水平。其次，教師可以定期組織校內(nèi)和校外培訓(xùn)，舉辦關(guān)于線上線下混合式教學(xué)改革和實(shí)施經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，鼓勵(lì)教師積極分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而不斷提高高校線上線下混合式教學(xué)效率。最后，高校應(yīng)該構(gòu)建混合式教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制，從課程設(shè)計(jì)等方面對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于課堂教學(xué)不合格以及實(shí)施效果不佳的教師，高校適當(dāng)收回其參與混合式教學(xué)改革研究的資格。除此之外，高校教學(xué)督導(dǎo)組和教學(xué)改革小組可以不定期聽(tīng)課，這樣可以更好地督促教師認(rèn)真對(duì)待每一次線上線下混合式課程的教學(xué)，進(jìn)一步提高高校教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，目前，線上線下混合式教學(xué)在各大高校中得到進(jìn)一步推廣，并取得了良好的教學(xué)成果，但仍需要各高校與時(shí)俱進(jìn)，充分了解學(xué)生的需求，了解高校課程教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，深入研究和分析混合式教學(xué)實(shí)施中存在的問(wèn)題，不斷完善高校線上線下混合式教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。政府應(yīng)出臺(tái)有關(guān)政策，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加大對(duì)線上教學(xué)方面的投入，選擇一批具有較好基礎(chǔ)的線上教學(xué)平臺(tái)，整合成能夠適應(yīng)全國(guó)高校大面積使用的數(shù)字課程云平臺(tái)。設(shè)立相關(guān)攻關(guān)課題和試點(diǎn)項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)及線上線下混合教學(xué)瓶頸問(wèn)題的協(xié)同攻關(guān)，分類(lèi)選拔不同類(lèi)型的高校進(jìn)行試點(diǎn)探索。采取政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)的方式，激勵(lì)高校共享優(yōu)質(zhì)在線資源，引導(dǎo)在線平臺(tái)加強(qiáng)合作，指導(dǎo)高校課程及學(xué)分互認(rèn)。