職業(yè)教育背景下的高職語文教學(xué)問題剖析

滕向華

煙臺工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 煙臺 264000

職業(yè)教育開展主要是基于學(xué)生的能力培養(yǎng)作為目標(biāo)導(dǎo)向，伴隨著高職教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)已然無法適應(yīng)現(xiàn)代化人才全面發(fā)展的需要，而高科技的發(fā)展以及經(jīng)濟的進步，都對人才提出了更加嚴(yán)格的要求，為了提升高職院校的語文教學(xué)質(zhì)量，必須要調(diào)整落后的教學(xué)模式，使語文教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來。相對于普通高中教學(xué)而言，高職教學(xué)工作本身就具有特殊性，無論是學(xué)生的文化基礎(chǔ)還是職業(yè)能力培養(yǎng)需要，都要求教師積極的調(diào)整教學(xué)思路，糾正教學(xué)當(dāng)中存在的普遍問題，采取立體多元化經(jīng)營方式，建立高效的教育體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

一、職業(yè)教育背景下的高職語文教學(xué)模式調(diào)整的必要性

在職業(yè)教育背景下，高職語文教學(xué)只有積極的創(chuàng)新和調(diào)整教學(xué)模式，才能夠更加適應(yīng)職業(yè)人才培養(yǎng)的需要。而進行語文教學(xué)模式調(diào)整的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，高職語文教學(xué)模式，優(yōu)化調(diào)整是時代發(fā)展、社會進步的一個必然選擇。新時代職業(yè)教育的核心，除了要使學(xué)生掌握專業(yè)的職業(yè)技能以外，還要求學(xué)生掌握生活、文化、政治、思想等各方面的素養(yǎng)［1］。在新時代的職業(yè)教育環(huán)境當(dāng)中，教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)的實際情況來積極進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃的制定與調(diào)整，從而全方位培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的成效；其次，高職語文教學(xué)模式優(yōu)化調(diào)整是當(dāng)今時代人才需求競爭激烈所決定的。在社會不斷發(fā)展的背景下，社會對于綜合型的高素質(zhì)職業(yè)技能型人才的需求越來越大，在這種背景下，高職院校的語文教學(xué)需要將重點置于職業(yè)能力和語文知識相結(jié)合的培養(yǎng)路徑上，唯有此才能夠真正提升學(xué)生們對于知識的掌握和應(yīng)用能力，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職業(yè)道路變化發(fā)展的需要；最后，高職語文教學(xué)模式優(yōu)化調(diào)整也是當(dāng)前職業(yè)院校教學(xué)目標(biāo)的必然要求。要想提高職業(yè)教育背景下，高職語文教學(xué)改革的成效，就要求高職語文教師對于學(xué)科有一個全面準(zhǔn)確的定位基于高職院校的辦學(xué)特點和人才培養(yǎng)要求，語文教學(xué)也需要堅持以實際應(yīng)用能力的提升為教學(xué)目的，教學(xué)要能夠抓住學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，通過聯(lián)系實際更好地掌握語文教學(xué)的重心，使學(xué)生能夠更加深入地學(xué)習(xí)語文的相關(guān)概念，全面提升語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。高職院校語文教師要根據(jù)新時代企業(yè)對于人才的實際需求，將培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力以及具體技能作為教學(xué)的主線，從而為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。比如說在教授寫作課時，要重視應(yīng)用文寫作的實用性以及針對性，通過設(shè)置相關(guān)的建立情境，使學(xué)生能夠更加熟練地掌握一些文章的寫作技巧和方法。因此不管是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上還是在教學(xué)方法的選擇上，高職語文教師都應(yīng)該以鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)能力為目的。

二、職業(yè)教育環(huán)境中高職語文教學(xué)的重要意義

雖然說，在職業(yè)教育背景下，眾多的職業(yè)院校都將專業(yè)學(xué)科的教學(xué)作為教育體系當(dāng)中的重點內(nèi)容，但是語文學(xué)科作為一門文化學(xué)科，在學(xué)生性格塑造文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)等方面有著不可替代的重要作用，所以必須看到職業(yè)教育環(huán)境中高職語文教學(xué)的重要意義。在高職語文教學(xué)當(dāng)中，語文是一門基礎(chǔ)性的文化學(xué)科起主要的作用是推動學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。相對于其他的學(xué)科而言，語文學(xué)科是一門有溫情有溫度的學(xué)科，它可以給學(xué)生帶去潛移默化的影響，學(xué)生會感受到各種積極情感因素的滋養(yǎng)，從而有利于塑造與優(yōu)化學(xué)生的人格［2］。在語文教材當(dāng)中，有大量的膾炙人口的古詩文，也有各種各樣的先進的人物事跡，這些內(nèi)容都代表著一定的主題，或是主人公堅強的人生態(tài)度，或是正確的人生準(zhǔn)則，或是身處逆境卻獲豁達樂觀的心理……每一首詩，每一篇文章都有一定的主題，使學(xué)生感受到各種各樣不同的情感，這些內(nèi)容能夠使學(xué)生獲得思想方面的啟迪，從而給學(xué)生帶去積極向上的影響，使學(xué)生在無形當(dāng)中受到感染和熏陶，養(yǎng)成樂觀向上、陽光積極的性格。此外，語文教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)來說也是至關(guān)重要的。在職業(yè)教育當(dāng)中，語文教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過嚴(yán)格審核的，選擇的文章在思想情感上積極向上，在表達上優(yōu)美準(zhǔn)確，在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)方面，語文教學(xué)所發(fā)揮的作用是其他學(xué)科所不可替代的［3］。

三、高職語文教學(xué)的特點

相對于普通高中而言，高職語文教學(xué)具有以下幾個方面的特點：首先，高職院校的學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對來說比較薄弱。進入高職院校的學(xué)生，大部分的文化課程基礎(chǔ)都是比較弱的，這些學(xué)生缺乏足夠的語文素養(yǎng)，從而給語文教學(xué)帶來較大的挑戰(zhàn)，并且這種情況便在短時間之內(nèi)不能夠得到很好的扭轉(zhuǎn)，要求教師制定有效的強化教學(xué)模式，才能夠使學(xué)生的語文學(xué)科基礎(chǔ)水平得到提升；其次，學(xué)生在對待文化學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度方面有待加強［4］。因為高職院校的學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，再加上高職院校相對于文化學(xué)科更加重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，所以學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中常常缺乏興趣，提不起學(xué)習(xí)的熱情，語文學(xué)習(xí)的氛圍不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響了語文學(xué)習(xí)的效果；最后，從高職院校的教材結(jié)構(gòu)系統(tǒng)來看，并沒有結(jié)合高職院校學(xué)生的特色進行設(shè)置。高職院校以培育學(xué)生的專業(yè)技能為主，所以對于專業(yè)課比較重視，在整個教學(xué)體系當(dāng)中，語文一類的文化學(xué)科常常被學(xué)生認(rèn)為是“可有可無”。

語文教材的教學(xué)內(nèi)容比較多，但是教育結(jié)構(gòu)系統(tǒng)并沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況來進行分析，并且從整體上來看，由于在課程設(shè)置以及內(nèi)容的選擇方面缺乏新意，也并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致語文教學(xué)之間缺乏有效的銜接，這也是語文教學(xué)質(zhì)量大打折扣的一個重要原因，如今在現(xiàn)代化職業(yè)教育環(huán)境下，語文教學(xué)的重要性日益突出，很多教師也開始嘗試進行語文教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，但是由于受到專業(yè)課程的影響，所以取得的效果是比較有限的。

四、職業(yè)教育環(huán)境下的高職語文教學(xué)存在的問題

從當(dāng)前職業(yè)教育環(huán)境下的高職語文教學(xué)實際情況來看，普遍面臨著語文教學(xué)成效低下的問題，無論是教師的教學(xué)積極性還是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力都有待提升。當(dāng)前高職院校語文教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)興趣

在高職院校的語文學(xué)科教學(xué)過程當(dāng)中，整體的教學(xué)氛圍比較差，學(xué)生由于基礎(chǔ)比較薄弱，再加上缺乏文化課程學(xué)習(xí)的信心和興趣，所以很難積極的配合教師進行思考和發(fā)言［5］。而在這種氛圍的影響下，教師的教學(xué)情緒也很難被調(diào)動起來，從而導(dǎo)致學(xué)生愈發(fā)喪失語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。相對于普通高中的學(xué)生而言，高職院校的日常管理比較松一些，學(xué)生容易接受到社會不同層面的影響，尤其是互聯(lián)網(wǎng)下的多元化思潮容易給學(xué)生帶來多方面的影響，這些影響當(dāng)中有一些是負(fù)面的，學(xué)生在缺乏自制力的情況下，很容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等當(dāng)中導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣普遍不高。

（二）語文學(xué)科缺乏應(yīng)有的重視

我國高職院校普遍面臨著較大的就業(yè)競爭壓力，由于學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)主要傾向于培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，所以教學(xué)的重點自然也朝向技術(shù)培訓(xùn)方面傾斜，而語文作為一名文化基礎(chǔ)性學(xué)科，很容易受到忽視，并且相對于普通的高中院校而言，高職院校的教學(xué)資源和水平等方面都存在比較大的差距，很多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)及教師對于文化學(xué)科的重視程度不足；在教學(xué)方面，存在側(cè)重和偏見認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)課程就可以了，沒有看到語文學(xué)科在學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)以及人格塑造等方面的積極作用，這直接影響到了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，同時也影響到了語文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。很多職高教師不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只是按部就班地開展語文教學(xué)工作，所以導(dǎo)致學(xué)生的自主能力沒有得到強化提升。

（三）教學(xué)手段單一落后，信息化水平低

從高職院校教學(xué)的實際情況來看，目前很多高職院校在語文教學(xué)過程當(dāng)中習(xí)慣于采用填鴨式教學(xué)法或者灌輸式教學(xué)法，這種枯燥單一的教學(xué)模式，在很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在長期枯燥的壓抑的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中很難激發(fā)自主創(chuàng)新意識以及學(xué)習(xí)的主動性。再加上我國高職院校的很多教師都是臨時聘用的，學(xué)歷水平比較低，而教學(xué)能力也在提升，無法滿足高質(zhì)量創(chuàng)新型教學(xué)的需要教師對于語文學(xué)科教學(xué)普遍缺乏重視，沒能夠在教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮出指引和帶頭作用，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在很多職高語文教師看來，因為其所教育的對象都是即將走上社會的技術(shù)人才，對于文化知識儲備的要求不高，所以，職業(yè)教師也不愿意花費過多的時間和精力去研究創(chuàng)新教學(xué)方法。除了所采用的教學(xué)手段，單一落后以外，教學(xué)過程當(dāng)中的信息化水平比較低，也是阻礙語文教學(xué)效率提升的一個重要因素。在職業(yè)教育環(huán)境下，高職院校的語文教學(xué)重點不能夠局限于對于書本知識的講授，更需要培養(yǎng)學(xué)生對于語文知識的創(chuàng)新以及應(yīng)用能力，如果高職院校的語文教師不善于借助信息技術(shù)、藝術(shù)豐富和創(chuàng)新教學(xué)方法，那么會制約語文教學(xué)創(chuàng)新改革。

五、職業(yè)教育環(huán)境下的高職語文教學(xué)改革策略

（一）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

提升高職語文教學(xué)成效，必須要以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣為前提，俗話說興趣是最好的老師，如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)始終缺乏興趣，那么很難使他們在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中保持高度的專注度和獨立自覺性。在職業(yè)教育環(huán)境下，語文教師要重視以多種方式激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，包括在進行教學(xué)課件的制定時候除了枯燥的文字內(nèi)容以外，可以結(jié)合音頻、圖片以及視頻的元素，設(shè)置多樣化的教學(xué)情境，學(xué)生的感官能夠被充分調(diào)動起來，使語文課堂的氛圍能夠更加輕松活躍。一些學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣低下，是因為基礎(chǔ)較為薄弱，所以教師要重點關(guān)注班級當(dāng)中語文基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，采取有效的后進生轉(zhuǎn)化策略，使這些學(xué)生能夠積極地融入整體學(xué)習(xí)當(dāng)中來，從而全面提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。除此以外，高職院校的教師，還可以借助各種互聯(lián)網(wǎng)平臺和學(xué)生之間建立起高效的溝通交流，采納學(xué)生對于語文教學(xué)提出的建議和意見，更加靈活、科學(xué)地開展語文教學(xué)。

（二）提高對語文教學(xué)的重視程度，積極探究高職語文教學(xué)改革

提高高職語文教學(xué)質(zhì)量，首先必須提高對于語文教學(xué)的重視程度，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教師都應(yīng)該對語文教學(xué)有更加全面的認(rèn)識。在當(dāng)前的職業(yè)教育環(huán)境當(dāng)中，素質(zhì)教育是一個重要的教學(xué)理念，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)職業(yè)技能，更重要的是要提升自身的素質(zhì)素養(yǎng)，一個道德缺失、素養(yǎng)不高的人不能夠成為現(xiàn)代化建設(shè)中的優(yōu)秀人才。而語文學(xué)科正承擔(dān)著這樣的任務(wù)，所以高職院校語文教學(xué)工作者們必須改變對于語文學(xué)科不重要的錯誤認(rèn)識，根據(jù)職業(yè)教學(xué)的特點和新時代語文教學(xué)改革的需要積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取新的教學(xué)策略，營造良好的語文教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個性發(fā)展

在當(dāng)下的職業(yè)教育環(huán)境當(dāng)中，教師必須要積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美容教學(xué)模式，使傳統(tǒng)的被動的語文教學(xué)方式能夠轉(zhuǎn)變成為開放式的主動式的教學(xué)模式，這樣更有利于學(xué)生獨立思維和主動思維的培養(yǎng)。高水平的教師應(yīng)該重視加強對學(xué)生的引導(dǎo)，借助于不同的教學(xué)方式，合理地展開語文教學(xué)，因為一個班級當(dāng)中的學(xué)生的語文基礎(chǔ)差異比較大，所以教師不能采取“一刀切”的教學(xué)模式，而是要根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，采取有針對性的教學(xué)方法。高職院校的大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的比較薄弱，所以教師也要科學(xué)地進行教學(xué)難度的設(shè)置，如果難度設(shè)置得過高，那么將不利于學(xué)生的理解和接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在更多的障礙，不利于建立語文學(xué)習(xí)的信息。高職語文教師應(yīng)該避免在課堂上占據(jù)主導(dǎo)性地位，應(yīng)該鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，與教師一起積極探討教學(xué)內(nèi)容。此外，教師應(yīng)該采用多元化的教學(xué)方式，包括問題驅(qū)動教學(xué)法，情境教學(xué)法，小組討論法以及游戲教學(xué)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在當(dāng)前的職業(yè)教育環(huán)境下，高職語文教師必須不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，提高教學(xué)能力，重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。高職語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生語文學(xué)科知識基礎(chǔ)以及學(xué)生的性格特點等因素進行綜合考慮，采取多元化的教學(xué)策略，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，全面提升高職語文教學(xué)質(zhì)量，使高職院校的核心競爭力進一步提升，使高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到提升。