新工科背景下理工科俄語閱讀教學(xué)方法探究

李慧超，朱曉晨，趙爽

（江蘇師范大學(xué)江蘇圣理工學(xué)院—中俄學(xué)院，江蘇徐州 221116）

一、背景

隨著新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的到來以及“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國制造2025”等一系列國家重大發(fā)展戰(zhàn)略的實施，“新工科”建設(shè)應(yīng)運而生[1]。2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”，并發(fā)布了《關(guān)于開展新工科研究與實踐的通知》《關(guān)于推進(jìn)新工科研究與實踐項目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗，助力高等教育強國建設(shè)。 新工科相較于傳統(tǒng)工科而言，借助于學(xué)科交叉和新興學(xué)科的出現(xiàn)著力為我國培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的卓越工科人才。

就新工科的內(nèi)涵而言，它與俄語人才培養(yǎng)存在著契合點。首先，新工科提倡多學(xué)科交叉融合的培養(yǎng)模式，跨界融合發(fā)展是途徑。俄語人才培養(yǎng)不能僅局限于培養(yǎng)俄語語言文學(xué)人才，同時需要著力培養(yǎng)通曉專業(yè)和俄語的復(fù)合型人才，國家急需此類高水平跨界人才。其次，新工科倡導(dǎo)多主體協(xié)同育人。所以中俄聯(lián)合辦學(xué)，如“2+2”“3+2”模式或假期交流，符合該倡議，并有助于幫助學(xué)生形成國際化視野和國際思維。再次，新工科的育人本質(zhì)未曾發(fā)生變化。新工科雖然是新型工科教育，但其本質(zhì)仍然是立德樹人，在培養(yǎng)復(fù)合型新型人才的同時，仍舊注重學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)。雖然當(dāng)今社會需要高水平復(fù)合型人才，但國家依然需要道德高尚、滿懷愛國主義情感的人。

對于培養(yǎng)既通曉專業(yè)知識、又懂俄語的復(fù)合型俄語人才來說，專業(yè)俄語閱讀課程是十分必要的。當(dāng)前高校的理工科俄語閱讀課程教學(xué)模式較為陳舊、教學(xué)方法單一，因此，需要借鑒“新工科”人才培養(yǎng)模式，注重俄語專業(yè)教師自我提高、俄語閱讀課程教學(xué)內(nèi)容更新及教學(xué)方法改革，從而為新型俄語人才培養(yǎng)助力。

二、理工科俄語閱讀課程教學(xué)方法分析

（一）注重教師的自我提高

新工科是多學(xué)科交叉融合的新型工科，這就要求講授理工科俄語閱讀這門課的教師不僅要扎實掌握俄語語言學(xué)的基本語法詞匯等知識，更要求俄語教師要熟悉并通曉所教理工科的專業(yè)知識，特別是準(zhǔn)確翻譯專業(yè)術(shù)語的技能，因為這關(guān)乎學(xué)生能否正確掌握所學(xué)知識。首先，俄語教師平常要加強自我學(xué)習(xí)、注重自我提升。注意該門課程所涉及專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，試想，教師都不能準(zhǔn)確地理解專業(yè)課文，又如何要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握呢？其次，教研室集體集中學(xué)習(xí)專業(yè)知識。個人的力量和能力畢竟有限，集中力量才能辦大事，教師們一起互相學(xué)習(xí)、探討教學(xué)中的問題，有助于彼此互相成長。邀請專業(yè)課的教師一起加入探討，俄語教師可以準(zhǔn)確翻譯相關(guān)術(shù)語，學(xué)習(xí)效果會顯著增強。再次，以科研促教學(xué)。大學(xué)教師與中小學(xué)教師的最大不同即是科研教學(xué)兩手抓、兩手都要硬。俄語教師以前主要從事俄語語言文學(xué)方面的研究，如今可以兼顧新工科科學(xué)研究，從文章到課題，逐步實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。做好新工科相關(guān)課題研究有助于提升俄語教學(xué)質(zhì)量。

（二）夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)

為提高學(xué)生理工科俄語閱讀的能力，俄語語言基礎(chǔ)不可或缺。學(xué)生應(yīng)掌握俄語語言基本詞匯語法知識，才能順利掌握理工科專業(yè)俄語閱讀技能。

1. 語法方面

語法是學(xué)習(xí)語言的框架，否則不能理解句子段落乃至通篇課文之意。所以，在進(jìn)行理工科俄語閱讀課時，語法教學(xué)不可欠缺。例如通過總結(jié)，發(fā)現(xiàn)科技性俄語中第二格和第五格頻繁使用；常用單數(shù)名詞表復(fù)數(shù)意義，而物質(zhì)和抽象名詞則多用復(fù)數(shù)[2]；經(jīng)常用при+名詞六格和形動詞形式，常用動名詞和一些如по мере того как，в результате чего等復(fù)合形式。因此不難發(fā)現(xiàn)，針對此門課不能一味地深入講解復(fù)雜俄語語法知識，這是傳統(tǒng)語法體系教學(xué)。另外還存在一種功能語法教學(xué)，它強調(diào)句子構(gòu)式，簡單說就相當(dāng)于公式，學(xué)生只要掌握構(gòu)式即可套用到現(xiàn)實句子，進(jìn)而準(zhǔn)確理解把握句意。所以針對理工科俄語閱讀教學(xué)而言，語法教學(xué)不可或缺，但點到為止。

2. 詞匯方面

通過基礎(chǔ)綜合俄語的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握基礎(chǔ)的俄語詞匯，可以過渡到理工專業(yè)俄語閱讀?？萍荚~匯的教學(xué)應(yīng)注重兩個方面：一個是普通詞匯用于科技語體表現(xiàn)出來的新特征；另一個是科技詞匯本身，特別是通用科技詞匯本身的一些規(guī)律現(xiàn)象[3]。所以學(xué)習(xí)此類課程時，關(guān)鍵是記憶專業(yè)術(shù)語的俄語表達(dá)，這是精髓和重中之重。具體可以從以下幾方面著手：（1）把重點單詞放在詞組里記憶，這樣有助于學(xué)生明確該詞的正確用法，例如形— 名，名— 名，動— 名，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中記憶單詞，避免死記硬背效果不佳。（2）可以多讓學(xué)生做同根詞替換的練習(xí)，如找出一個動名詞的動詞形式；找出形容詞同根的副詞等，這樣可以幫助學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)舉一反三的方法，非常實用，即在閱讀時不是所有的生詞都需要查詞典，有些可以根據(jù)同根詞來推出詞義。（3）動詞在俄語中占據(jù)十分重要的位置，不論在哪種語體中動詞都是“核心人物”。俄語動詞十分復(fù)雜，涉及變位、時態(tài)、體、態(tài)、式等語法范疇，所以動詞是學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的重難點，在理工俄語閱讀課中要重視動詞的學(xué)習(xí)。

3. 翻譯方面

理工專業(yè)俄語閱讀課的首要任務(wù)即是將文章翻譯成漢語，這就需要學(xué)生掌握正確的科技翻譯原則，培養(yǎng)獨立的翻譯能力[4]。目前國家急需復(fù)合型高級俄語人才，所以培養(yǎng)學(xué)生獨立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目萍挤g能力是十分必要的。拿到一篇科技語體的俄語文章，首先要通讀全文，知曉其大意，其次逐字逐句地翻譯文章，不放過任何細(xì)節(jié)，并注意個別詞匯翻譯的準(zhǔn)確性，以значение這個詞為例，我們知道它的詞意是“意思、意義”，而在一些科技語體中它指的是“數(shù)值”，如абсолютное значение（絕對值）、значение функции（函數(shù)值）。最后翻譯完要潤色文章，把譯文規(guī)范流暢放在首位。應(yīng)當(dāng)改變教師講一句翻譯一句，學(xué)生記一句的模式，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生樹立翻譯的自信，挖掘內(nèi)在潛力，可以成立翻譯小組，翻譯完后學(xué)生之間、師生之間相互探討、互相學(xué)習(xí)、取長補短，使文章的翻譯精準(zhǔn)完美，同時通過小組之間的有效競爭也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）拓展學(xué)科知識

學(xué)好理工科俄語閱讀課不僅要具備俄語基礎(chǔ)知識，理工專業(yè)知識同樣不可或缺。拓展相關(guān)理工科的專業(yè)知識是關(guān)鍵，否則僅是字面上能翻譯課文，卻不能理解課文的真正含義。例如軌道交通信號與控制專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)俄語課文時，如果不了解“道口”“道岔”“扳道房”“自動閉塞系統(tǒng)”等概念，那么也就不能加深對課文的理解，只是浮于表面的簡單學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生一定要學(xué)好相關(guān)理工課程，課下也應(yīng)自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，開闊視野、更新知識，只有這樣才能真正成為復(fù)合型人才。

（四）利用多媒體教學(xué)

當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，多媒體信息技術(shù)是尤為重要的教學(xué)工具和手段。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)通過圖像、影音的方式傳達(dá)給學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，具有直觀、形象、生動的特點。這會給相對枯燥的教學(xué)帶來樂趣，也會加深學(xué)生的印象。例如在講《軌道色燈信號機》這課時，給學(xué)生展示或播放相關(guān)的圖片視頻，紅燈、綠燈、黃燈、白燈都表示哪些意思，學(xué)生通過直觀的圖片或視頻瞬間就明白了，這要比晦澀的文字淺顯易懂。有時候讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，從網(wǎng)上找到相關(guān)內(nèi)容的影音材料播放給大家，這樣同時可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠解決科技外語教學(xué)耗時多、效率低的問題，增大了課堂容量，可以節(jié)省教學(xué)時間。多媒體輔助教學(xué)對提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到了顯著的促進(jìn)作用。

（五）實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)輔助

理論從實踐中來、到實踐中去。新工科模式下需要在專業(yè)培養(yǎng)中對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)、實訓(xùn)[1]。學(xué)生只有將所學(xué)知識應(yīng)用到實習(xí)中去，并從實習(xí)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識、收集專業(yè)術(shù)語，再將術(shù)語俄語化，才能達(dá)到語言知識復(fù)合的目的。實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主的教學(xué)模式，過程中以學(xué)生為中心，發(fā)揮其主觀能動性，通過直觀的實踐，有助于掌握理工俄語詞匯。所以，實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)對理工科俄語閱讀課的輔助作用不可小覷。

三、從認(rèn)知心理學(xué)角度分析理工科俄語閱讀教學(xué)方法

閱讀活動就其本質(zhì)來說是一種認(rèn)識活動，人的認(rèn)識能力（觀察力、記憶力、想象力和思維力等）的發(fā)展是離不開閱讀活動的。在當(dāng)今的認(rèn)知心理學(xué)家看來，閱讀能力有賴于構(gòu)成專長的三要素：自動化的基本技能、觀念性理解和閱讀策略[4]。自動化的基本技能是指讀者對字詞的解碼技能。即讀者見到字詞的形，能發(fā)出其音，進(jìn)而激活記憶中該字詞的意義。字詞解碼速度越快，越有利于理解文章的意思，而不是集中注意力在個別字詞上。所以在閱讀時，一些學(xué)生遇到生詞就查，時間久了就忽略了文章的整體意思，也就不能很好地理解文章蘊意了。部分學(xué)生忽略生詞，甚至最重要的詞也略過，不知其準(zhǔn)確意思，這也不能準(zhǔn)確理解文章。所以，在教授理工科俄語閱讀課時，教師要注意讓學(xué)生學(xué)會正確的查詞方式，即查一些重要的、影響句意的詞義，這樣既能節(jié)省閱讀時間又能準(zhǔn)確理解全文。

觀念性理解技能是指讀者頭腦中有自己的知識庫，新獲取的符號和信息都要進(jìn)入這個庫中進(jìn)行比照，如果存在相同或相似的信息，那么這些信息就會被激活，形成相應(yīng)的圖式。但外語閱讀者頭腦中所形成的圖式和文章所表達(dá)的圖式可能存在差異，因為這涉及一個背景知識的問題，即讀者對所讀文章的背景是否了解。新工科模式下的學(xué)生盡管學(xué)習(xí)俄語和專業(yè)知識，但對低年級學(xué)生而言畢竟有限，所以他們對專業(yè)課的背景知識并不能理解得十分透徹，這也給理工俄語閱讀增加了障礙，所以平時還得注重專業(yè)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)科視野，增加知識儲備方能應(yīng)對，閱讀時不是單純停留在字面意思，這樣就有利于準(zhǔn)確把握文章內(nèi)涵。

就閱讀策略而言，學(xué)生往往沒有閱讀策略，拿到一篇文章就開始讀，遇到生詞或查或不查，對文章沒有整體把握。而且多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗致使學(xué)生“向題看齊”，似乎只要答對問題即可，事實上這是一種片面的認(rèn)知。要培養(yǎng)學(xué)生的篇章意識，這對于理解全文是非常有效的方法。心理學(xué)家們總結(jié)出了有名的SQ3R閱讀法，即訓(xùn)練學(xué)習(xí)者先瀏覽（Servey）略讀全文，把握大意，然后就學(xué)習(xí)材料的關(guān)鍵部分提取問題（Questions），再帶著問題閱讀課文（Read），再試著用自己的話回答每一個問題（Recite），最后嘗試回憶已閱讀過的材料（Review），這一閱讀學(xué)習(xí)策略可以提高學(xué)生的閱讀效率。所以，在理工科俄語閱讀課程教學(xué)中也要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采用整體—部分—整體的順序，首先讓學(xué)生瀏覽全文，知曉課文的大意，然后教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析每一段落和句子，最后再由學(xué)生總結(jié)文章主旨或重要內(nèi)容，進(jìn)而使他們進(jìn)行小組討論并發(fā)表自己的看法，從而達(dá)到充分理解課文的目的，相較于教師單方面填鴨式的教學(xué)，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

綜上所述，新工科為培養(yǎng)復(fù)合和創(chuàng)新型的高精尖人才提供了一個良好的平臺，在此背景下俄語需要與其他理工類專業(yè)相結(jié)合，理工科俄語閱讀課程要立足于學(xué)生專業(yè)所需，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式、更新教學(xué)理念、積極打造校本教材，俄語教師要注重自我提高，補充學(xué)習(xí)理工科的專業(yè)知識，為培養(yǎng)與時俱進(jìn)、全面發(fā)展的復(fù)合型俄語人才助力添彩。