小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建路徑

周琦

（昆山市周市中心小學(xué)校，江蘇蘇州 215300）

小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)形成的重要時(shí)期。信息技術(shù)課程教學(xué)的趣味性直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。智慧課堂的構(gòu)建是符合學(xué)生發(fā)展需求的，也是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，其可以讓學(xué)生變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的意識(shí)。

一、構(gòu)建智慧課堂的重要性

智慧課堂結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)思維方式和信息技術(shù)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使其成為高校智慧的課堂，通過(guò)智慧的教與學(xué)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。智慧課堂重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，符合時(shí)代發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式需要教師不停地講解和板書(shū)，學(xué)生則是聆聽(tīng)和記錄，板書(shū)的書(shū)寫(xiě)耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，留給學(xué)生思考的時(shí)間比較少，教師的關(guān)注也有限，不能全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更無(wú)法滿足多元化教學(xué)的需求。構(gòu)建智慧課堂對(duì)學(xué)生具有重要的意義。首先，符合學(xué)生的發(fā)展需求，可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并且可以幫助教師深入挖掘?qū)W生的潛力；其次，智慧課堂的學(xué)習(xí)方式是小組合作，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探討和交流，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與合作，從而更快地吸收知識(shí)。同時(shí)小組合作的教學(xué)模式，可以讓教師有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，增加師生互動(dòng)的有效性；再次，小學(xué)智慧課堂的構(gòu)建可以很好地落實(shí)學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，確保教師可以掌握學(xué)生的情況，從而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)；最后，智慧課堂中教師可以構(gòu)建合適的情境，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性[1]。

二、小學(xué)信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂的措施

（一）制定完善的智慧課堂目標(biāo)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)智慧課堂的構(gòu)建首先要設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，教師在上課之前要對(duì)學(xué)生有所了解，信息技術(shù)課程與其他學(xué)科存在較大的差異，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)也各不相同。因此，教師要做到統(tǒng)籌兼顧，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不掉隊(duì)又能掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)?？梢灾攸c(diǎn)對(duì)學(xué)生們的計(jì)算機(jī)使用情況進(jìn)行總結(jié)，了解學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間、目的以及對(duì)于基礎(chǔ)軟件的了解程度，根據(jù)這些信息內(nèi)容的總結(jié)，制訂合適的教學(xué)目標(biāo)和強(qiáng)度，確保教學(xué)目標(biāo)可以深入貫穿在信息技術(shù)智慧課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中。并且要深入挖掘教材內(nèi)容，為構(gòu)建智慧課堂奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，在構(gòu)建智慧課堂時(shí)要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智慧和優(yōu)點(diǎn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到信息技術(shù)的樂(lè)趣，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容。信息技術(shù)課程中理論知識(shí)比較多，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，教師要做好課前準(zhǔn)備，制訂合理的教學(xué)目標(biāo)和環(huán)節(jié)，提高信息技術(shù)課程的趣味性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“畫(huà)方形和圓形”時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生前兩節(jié)課的掌握程度制訂合適的教學(xué)目標(biāo)，主要讓學(xué)生掌握?qǐng)D形工具的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在課堂中，教師可以利用汽車聲音吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生觀察汽車模型的形狀都有哪些，引出今天的教學(xué)內(nèi)容— 畫(huà)矩形，首先提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后傳授學(xué)生工具的使用，待學(xué)生掌握后進(jìn)行“汽車比賽”，看一看哪組學(xué)生的車設(shè)計(jì)得更有新意，在學(xué)生自主操作的過(guò)程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，最后再進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)。

又例如，在學(xué)習(xí)“青蛙過(guò)河”時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)青蛙過(guò)河的情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、感知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)青蛙的運(yùn)動(dòng)是根據(jù)荷葉的位置來(lái)進(jìn)行的，從而引出今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過(guò)坐標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的精確定位，而坐標(biāo)對(duì)學(xué)生來(lái)講是個(gè)全新的知識(shí)，筆者在教學(xué)中借助于坐標(biāo)圖讓學(xué)生感知角色在舞臺(tái)不同位置時(shí)坐標(biāo)的變化，實(shí)現(xiàn)初步認(rèn)識(shí)坐標(biāo)的知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生一旦掌握了坐標(biāo)概念這一難點(diǎn)后，接下來(lái)的課堂筆者就大膽地放手給學(xué)生借助書(shū)本，小組合作探究新知，學(xué)生的完成度非常高?？梢哉f(shuō)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維非常敏銳，在今后的課上，還是要多留時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生邊思考邊實(shí)踐。

（二）融入任務(wù)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在信息技術(shù)課堂中構(gòu)建智慧課堂，需要重視學(xué)生的主體地位，教師設(shè)置任務(wù)做好引導(dǎo)工作，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，還要具有相應(yīng)的操作能力，因此思考和練習(xí)是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以融入任務(wù)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生有明確的思考方向，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)制訂，讓學(xué)生在自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上努力完成教學(xué)任務(wù)[2]。例如，在學(xué)習(xí)“火柴人跳舞”時(shí)，主要目的是讓學(xué)生掌握繪制角色和切換造型的方法，學(xué)習(xí)角色、背景顏色變化的方法。舞蹈閃爍，火柴人在臺(tái)上跳舞，其實(shí)就是火柴人在不斷地變換造型。智慧課堂讓學(xué)生帶著任務(wù)去實(shí)踐思考，筆者把實(shí)踐園中的“繪制更多的造型，讓火柴人跳出更優(yōu)美的舞姿”作為拓展任務(wù)拋給學(xué)生，讓學(xué)生在搭建火柴人跳舞腳本的過(guò)程中思考如何還能讓火柴人舞姿跳得更優(yōu)美些。有的學(xué)生會(huì)在實(shí)踐操作中展開(kāi)討論尋找答案，有的學(xué)生會(huì)在教材中尋找答案，這些無(wú)疑都是學(xué)生充滿智慧的體現(xiàn)。學(xué)生在自主操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的能力，也加深了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的印象，最終提高了教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“初識(shí)“WPS”文字”時(shí)，本課是四年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)WPS文字軟件的第一課，如何讓學(xué)生帶著興趣和學(xué)習(xí)的積極性去了解、認(rèn)識(shí)WPS文字也是本課的重要目標(biāo)之一。針對(duì)四年級(jí)學(xué)生，圍繞“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”電子小報(bào)設(shè)計(jì)為主題，給學(xué)生明確了接下來(lái)我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是要用所學(xué)到的技術(shù)來(lái)制作精美的電子小報(bào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí)，信息技術(shù)課堂也應(yīng)成為學(xué)生德育教育的主陣地，中國(guó)的傳統(tǒng)文化歷史悠久，博大精深，如何做好中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，老師更應(yīng)努力。我們上課的時(shí)間點(diǎn)，恰逢中秋節(jié)，在新課伊始，筆者和學(xué)生分享、探討了中秋節(jié)歷史、民俗等，光一個(gè)中秋節(jié)就傳承久遠(yuǎn)，節(jié)日寓意深刻，通過(guò)這樣的形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)的同時(shí)感悟、傳承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

又例如，在本單元最后一課“制作主題電子小報(bào)”時(shí)，本課是學(xué)生學(xué)完“WPS文字”知識(shí)之后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)和技能制作一個(gè)電子小報(bào)作品。筆者通過(guò)復(fù)習(xí)WPS文字的基本知識(shí)，然后課件展示幾件精美的小報(bào)作品引出課題，在明確任務(wù)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生對(duì)于能完成一份圖文并茂的電子小報(bào)都躍躍欲試。由于四年級(jí)學(xué)生年齡小，在上一課時(shí)，我就向同學(xué)透露了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓大家想想應(yīng)該編一份怎樣的小報(bào)，要用到哪些內(nèi)容。討論后，要求同學(xué)根據(jù)主題構(gòu)想對(duì)瀏覽下來(lái)的相關(guān)資料，運(yùn)用WPS文字處置軟件編排成介紹新年的小報(bào)。學(xué)生學(xué)會(huì)技能不難，但要變?yōu)橥瑢W(xué)的綜合能力要走的路還很長(zhǎng)，不是花一節(jié)、兩節(jié)課就能辦到的。要多動(dòng)腦，為學(xué)生做一些鋪墊，協(xié)助他們，通過(guò)各種形式的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

（三）結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)智慧課堂生活化

在信息技術(shù)教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，可以有效喚醒學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。陶行知老先生曾說(shuō)過(guò)：“文字只是生活的符號(hào)，要與生活連在一起教?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生熟悉的事物就是最好的教具，與實(shí)際生活相聯(lián)系可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘身邊的事實(shí)熱點(diǎn)和事件，將其融入課堂中，結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，將生活與課程內(nèi)容相結(jié)合，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與感，從而為構(gòu)建信息技術(shù)智慧課堂增添一定的趣味性。例如，本學(xué)期在學(xué)習(xí)“初識(shí)Scratch”時(shí)，本節(jié)課是Scratch單元的起始課，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課以前已經(jīng)有了WPS軟件的操作基礎(chǔ)，但這批五年級(jí)學(xué)生是筆者新接手的，對(duì)學(xué)生的學(xué)情不是很清楚，但筆者還是堅(jiān)信學(xué)生的能力，放手讓他們通過(guò)光盤和書(shū)本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后，筆者再提問(wèn)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)回答本課的幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，令筆者欣慰的是學(xué)生能把Scratch的6個(gè)區(qū)域用一句話簡(jiǎn)單概括，并沒(méi)有照著書(shū)本讀出來(lái)，例如：學(xué)生在介紹舞臺(tái)區(qū)時(shí)就用“演員表演用的舞臺(tái)”、介紹角色時(shí)用“演員”來(lái)定義，而把自己定義成導(dǎo)演等，這樣聯(lián)系生活的概括是我最希望看到的，這也是信息技術(shù)的本質(zhì)，既來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)。Scratch確實(shí)易于孩子們使用，又能寓教于樂(lè)，讓孩子們獲得創(chuàng)作的樂(lè)趣。一堂課下來(lái)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)Scratch的界面，掌握了簡(jiǎn)單搭建腳本的方法，能理解基本的編程過(guò)程。在教學(xué)中，還要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)處理，幫助不同層次的學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）小組合作，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

小學(xué)生之間個(gè)人的信息素養(yǎng)存在較大的差異，教師必須要重視這一問(wèn)題，可以采取分組模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)溝通和合作。信息技術(shù)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐才能更好地掌握知識(shí)，但是每個(gè)人的精力是有限的，小組合作可以很好地彌補(bǔ)這一不足，利用團(tuán)隊(duì)的智慧解決問(wèn)題，從而學(xué)會(huì)相互配合和幫助，進(jìn)一步提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這是現(xiàn)在社會(huì)人才的必備素質(zhì)之一。例如，在學(xué)習(xí)“保護(hù)珍稀動(dòng)物”時(shí)，主要是讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)制作關(guān)于珍稀動(dòng)物的多媒體視頻，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在課堂中可以以小組為單位，確定制作主題，然后進(jìn)行分工，分別收集圖片、視頻、音頻等，再進(jìn)行信息辨別，挑選比較合適的完成多媒體視頻制作。這樣可以提高學(xué)生的課堂參與感，也可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

又例如，“賽車游戲”一課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是用偵測(cè)模擬“傳感器”，通過(guò)條件語(yǔ)句對(duì)“傳感器”的返回值進(jìn)行判斷，使賽車從起點(diǎn)自動(dòng)駕駛到終點(diǎn)?？紤]到是一場(chǎng)比賽，教學(xué)重難點(diǎn)在于偵測(cè)與判斷模塊腳本搭建，為了節(jié)省課堂時(shí)間，筆者統(tǒng)一給學(xué)生提供賽道與賽車的半成品。課堂中，筆者主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)無(wú)人駕駛的情境，然后讓學(xué)生分析解決問(wèn)題，讓他們想一想用現(xiàn)有的Scratch知識(shí)能否搭建一個(gè)汽車無(wú)人駕駛的場(chǎng)景程序。學(xué)生借助書(shū)本，分組合作完成任務(wù)，遇到問(wèn)題不斷修改程序，大部分學(xué)生完成得非常好，少部分學(xué)生完成有點(diǎn)困難，但在那些組內(nèi)小高手的幫助下也能順利完成腳本的搭建。（特別是平時(shí)對(duì)其他科目不太感興趣，可能是個(gè)別老師眼中所謂的差生，紀(jì)律不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。但在組內(nèi)同學(xué)的鼓勵(lì)和幫助下，他漸漸喜歡上了信息技術(shù)課，尤其是Scratch，每堂課都完成得非常好，學(xué)生有了這種成功的體驗(yàn)后，他的課堂紀(jì)律從一開(kāi)始的自由散漫到現(xiàn)在的認(rèn)認(rèn)真真，我想這就是所謂的“興趣是最好的老師”的最好詮釋吧?。?/p>

（五）項(xiàng)目化編程，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

項(xiàng)目化編程是培養(yǎng)兒童計(jì)算思維的關(guān)鍵工具。計(jì)算思維成為各個(gè)國(guó)家青少年發(fā)展的核心素養(yǎng)，2021年國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA）數(shù)學(xué)評(píng)估將計(jì)算思維納入測(cè)評(píng)范圍。周以真認(rèn)為計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算科學(xué)的基礎(chǔ)概念時(shí)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等系列思想活動(dòng)，使個(gè)人能夠像計(jì)算機(jī)科學(xué)家一樣思考，來(lái)更有效地解決問(wèn)題，是多種思維技能的綜合應(yīng)用，包括抽象和模式概括、系統(tǒng)性信息處理、結(jié)構(gòu)化問(wèn)題分解、遞歸及并行思維。在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中還會(huì)涉及邏輯思維、數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)造思維、算法思維。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)兒童階段的教育干預(yù)措施成本更低、教育效果更持久。對(duì)于小學(xué)生而言，豐富的計(jì)算環(huán)境和計(jì)算思維培養(yǎng)工具要具有低門檻和高上限兩個(gè)特性，既需要滿足初學(xué)者入門，又要有較好擴(kuò)展性，便于學(xué)習(xí)者進(jìn)一步提高[3]。

Scratch用來(lái)培養(yǎng)孩子的編程興趣，是一個(gè)適合小學(xué)生初步建立簡(jiǎn)單的計(jì)算思維的編程方式。隨著時(shí)代的進(jìn)步，培養(yǎng)計(jì)算思維和問(wèn)題解決能力已經(jīng)是小學(xué)生需要掌握的一種能力。

例如，在教授“畫(huà)正多邊形”一課時(shí)，授課的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們數(shù)學(xué)知識(shí)中的幾何體系也就是三角形、正方形、圓、梯形這幾種，沒(méi)想到今天的課可以通過(guò)畫(huà)筆畫(huà)出絢麗多彩的各種正多邊形，深刻體會(huì)到計(jì)算機(jī)作圖的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)程序計(jì)算思維。課堂中，一步步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正多邊形角與邊的關(guān)系規(guī)律，幫助他們提升解決問(wèn)題的能力，這種能力是隱性的，但卻將根植于心，帶著這種能力生活著，我想這才是我這節(jié)課所要達(dá)到的目的。計(jì)算思維是一個(gè)看不見(jiàn)，抓不著的東西，但卻能根植在我們的大腦中。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，智慧課堂是未來(lái)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師必須重視智慧課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂，重視學(xué)生的主體地位，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而使智慧課堂成為素質(zhì)教育的沃土。