民族地區(qū)中職會計(jì)技能人才培養(yǎng)路徑研究

■劉蘇

近年來，我國民族地區(qū)職業(yè)教育取得了較大發(fā)展，然而培養(yǎng)適合民族地區(qū)社會發(fā)展需要的會計(jì)技能人才，提升民族地區(qū)技能人才素質(zhì)的道路仍任重道遠(yuǎn)。民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。民族地區(qū)技能型人才培養(yǎng)為鄉(xiāng)村振興注入新動力，中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)今民族地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況，積極改革中職會計(jì)技能型人才培養(yǎng)的路徑和方法，為鄉(xiāng)村振興提供德才兼?zhèn)涞暮髠淞α俊?/p>

一、培養(yǎng)民族地區(qū)中職會計(jì)技能人才的意義

（一）鞏固民族地區(qū)脫貧攻堅(jiān)成果的需要

《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要(2011-2020 年)》明確提出：“加大對革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)扶持力度……把對少數(shù)民族、婦女兒童和殘疾人的扶貧開發(fā)納入規(guī)劃，統(tǒng)一組織，同步實(shí)施，同等條件下優(yōu)先安排，加大支持力度。 ”[1]今年的中央一號文件提出，堅(jiān)決守住不發(fā)生規(guī)模性返貧底線，鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，要緊緊扭住教育這個(gè)脫貧致富的根本之策，強(qiáng)調(diào)再窮不能窮教育、再窮不能窮孩子，不讓孩子輸在“起跑線”上，努力讓每個(gè)孩子都有人生出彩的機(jī)會，盡力阻斷貧困代際傳遞[2]。 因此，培養(yǎng)民族地區(qū)中職會計(jì)技能人才，幫助更多貧困學(xué)生通過接受中職會計(jì)職業(yè)教育獲得一技之長，增加就業(yè)的機(jī)會和可能，增加家庭收入，是鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，防止返貧的有效途徑。

（二）支撐民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要

教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)，既有利于促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又能促進(jìn)社會的繁榮進(jìn)步與長治久安。我國幅員遼闊，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，尤其是在西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的民族地區(qū)，經(jīng)濟(jì)較為落后，雖然已擺脫絕對貧困，但仍存在著返貧的風(fēng)險(xiǎn)。 培養(yǎng)民族地區(qū)會計(jì)技能人才，有助于解決區(qū)域性返貧問題，通過對會計(jì)技能人才的培養(yǎng)，提升民族地區(qū)學(xué)生會計(jì)專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長期穩(wěn)定就業(yè)，不僅實(shí)現(xiàn)了“職教一人，脫貧一家”的效果，而且為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了財(cái)經(jīng)管理后備人才力量，有力地支撐了地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

（三）滿足民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要

民族地區(qū)，以四川省甘孜藏族自治州白玉縣為例，毗鄰西藏自治區(qū)，與藏族文化同宗同源，也深受佛教影響。當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平落后，教育為稀缺資源。培養(yǎng)會計(jì)技能型人才，如白玉專班，能使更多貧困家庭的孩子享受到更好、更公平的受教育機(jī)會，這不僅能使他們在理論學(xué)習(xí)中切身體會社會主義核心價(jià)值觀，精神風(fēng)貌煥然一新，激發(fā)奮發(fā)向上的精氣神，更加體會艱苦奮斗、苦干實(shí)干、用自己的雙手創(chuàng)造幸福生活的精神，還能提升民族地區(qū)學(xué)生的專業(yè)技能水平，滿足他們更好地學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，從而實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

二、民族地區(qū)中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的主要問題

（一）民族地區(qū)會計(jì)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱

以某學(xué)校中職白玉專班為例，2020 年10 月，根據(jù)省委、 省政府對白玉縣扶貧工作的統(tǒng)一安排，甘孜藏族自治州白玉縣與西南某中職學(xué)校深度合作，聯(lián)合舉辦白玉縣2020 級“9+3”會計(jì)專業(yè)定向培養(yǎng)班（簡稱“白玉專班”）。本次白玉專班是從甘孜州白玉縣初中選拔應(yīng)屆畢業(yè)生到學(xué)校攻讀會計(jì)專業(yè)，經(jīng)三年學(xué)習(xí)培養(yǎng)后，充實(shí)到白玉縣各行政村的會計(jì)工作崗位，共計(jì)77 名學(xué)生，其中男生38 名，女生39名，年齡范圍為14～23 歲，生源多以貧困戶和低保戶為主。 由于身處農(nóng)牧區(qū)，民族地區(qū)的學(xué)生生活環(huán)境相對艱苦，尤其是語言不通，加之時(shí)間觀念比較淡薄，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，各種觀念意識相對落后。另外，部分學(xué)生家庭環(huán)境復(fù)雜，導(dǎo)致很多學(xué)生自我控制能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較弱，跟不上課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)成績不理想。

（二）民族地區(qū)會計(jì)人才培養(yǎng)定位不夠精準(zhǔn)

中等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好的會計(jì)職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，具備會計(jì)工作崗位所需的基礎(chǔ)理論知識及職業(yè)技術(shù)能力，畢業(yè)后能較快地從事會計(jì)工作崗位的專業(yè)人才[3]。 這一目標(biāo)反映了當(dāng)前中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要定位，但對于民族地區(qū)而言，由于受經(jīng)濟(jì)社會等因素限制，如果也按照這一培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置人才培養(yǎng)方案，就可能不符合民族地區(qū)就業(yè)需求和學(xué)生發(fā)展水平的實(shí)際，很難達(dá)到學(xué)習(xí)效果。 同時(shí)在課程設(shè)置上， 未考慮到會計(jì)知識的連貫性與關(guān)聯(lián)性，課程銜接不夠緊湊，且課程開設(shè)未結(jié)合民族地區(qū)學(xué)生特點(diǎn)。 新時(shí)代對會計(jì)技能型人才的要求，不僅僅是熟練記賬， 更重要的是掌握財(cái)務(wù)、 管理、稅務(wù)、 法律等知識以及具備會計(jì)崗位的綜合技能，而民族地區(qū)的會計(jì)崗位以會計(jì)核算、出納、稽核等基礎(chǔ)崗位為主，在課程開設(shè)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課特別是實(shí)操演練課，充分利用民族學(xué)生動手能力強(qiáng)的優(yōu)勢，貼合民族地區(qū)會計(jì)行業(yè)特性。

（三）會計(jì)專業(yè)課的課程思政力度不夠

習(xí)近平總書記關(guān)于立德樹人的重要論述，要求堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。同樣在民族地區(qū)會計(jì)專業(yè)課中要時(shí)刻貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把課程思政元素貫穿于專業(yè)教學(xué)之中。何況會計(jì)的基本職能是核算和監(jiān)督，監(jiān)督實(shí)際就是誠信記賬，客觀、真實(shí)地反映會計(jì)主體資金運(yùn)動、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生情況，思政素養(yǎng)是會計(jì)人員記賬的必備品格。 中職學(xué)校的教師在授課過程中普遍注重對具體專業(yè)知識的講解， 對會計(jì)職業(yè)道德等課程思政的重要性強(qiáng)調(diào)不夠。 民族地區(qū)學(xué)生正處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，更應(yīng)該根據(jù)國家要求，“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”[4]，加強(qiáng)專業(yè)課的課程思政力度，培養(yǎng)他們誠信做賬的良好職業(yè)道德。

三、民族地區(qū)中職會計(jì)技能人才的培養(yǎng)路徑

（一）構(gòu)建民族地區(qū)與中職學(xué)校協(xié)同育人的培養(yǎng)機(jī)制

職業(yè)院校應(yīng)與當(dāng)?shù)卣?lián)合培養(yǎng)，增加普通話課程，將民族特色融入班級管理，如舉辦班級特色文藝表演活動、增加體能訓(xùn)練課程、開展向國旗致敬的主題班會、開展少數(shù)民族社團(tuán)特色活動等。 當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校教育對于技能型人才培養(yǎng)的認(rèn)識還不夠深入人心，更沒有意識到教育對于民族發(fā)展、鄉(xiāng)村振興的重要意義。因此，對于中職學(xué)校來說，更應(yīng)該與民族地區(qū)同心齊力，引入當(dāng)?shù)貢?jì)企業(yè)的技能大師、會計(jì)能手，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開展教學(xué)。 同時(shí)，學(xué)校邀請心理健康輔導(dǎo)老師專人負(fù)責(zé)白玉專班，進(jìn)行動態(tài)心理建設(shè)監(jiān)測，通過視頻教學(xué)、在線直播、學(xué)習(xí)資料推送、線上互動答疑等多種方式，及時(shí)排查少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的心理問題，幫助他們?nèi)谌雽W(xué)校這個(gè)大環(huán)境中。 及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，增加勞動、感恩、舞蹈、運(yùn)動、唱歌等富有特色元素的班級活動， 利用少數(shù)民族學(xué)生能歌善舞的優(yōu)勢，邀請其他班學(xué)生積極參與，增進(jìn)民族地區(qū)學(xué)生和普通班學(xué)生的感情，增強(qiáng)班級凝聚力。此外，要注意家校共育，充分利用多種即時(shí)聊天工具，與家長密切聯(lián)系、及時(shí)溝通，增進(jìn)學(xué)校和家庭教育的密切融合，及時(shí)了解學(xué)生心理情況，探索出一套適用的四川民族地區(qū)會計(jì)技能人才培養(yǎng)機(jī)制。

（二）優(yōu)化民族地區(qū)會計(jì)專業(yè)課程設(shè)置與考核標(biāo)準(zhǔn)

中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育和高等教育都在進(jìn)行會計(jì)技能人才培養(yǎng)，但各層各類教育培養(yǎng)的重點(diǎn)存在差異。 中職會計(jì)畢業(yè)生就業(yè)方向主要是記賬、出納、稽核等會計(jì)核算工作，更貼合民族地區(qū)基層經(jīng)濟(jì)的需要。中職學(xué)校應(yīng)該在對民族地區(qū)會計(jì)崗位工作內(nèi)容全面分析的基礎(chǔ)上，編制符合民族地區(qū)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案，避免出現(xiàn)教學(xué)與社會實(shí)際工作脫節(jié)的問題。因此，在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)考慮崗位特色、會計(jì)崗位通用技能、民族地區(qū)特殊人才需要，結(jié)合實(shí)際調(diào)整通用課程和專業(yè)課程設(shè)置，融合少數(shù)民族地域特色。 如在考核中，把普通話水平作為考核加分項(xiàng)。根據(jù)民族地區(qū)優(yōu)勢文化產(chǎn)業(yè)開設(shè)相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)具有當(dāng)?shù)匕l(fā)展特色的會計(jì)技能人才,更好地服務(wù)于民族地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如在開設(shè)專業(yè)課程時(shí)，結(jié)合白玉班學(xué)生動手能力強(qiáng)、好動等特點(diǎn)，開設(shè)“出納實(shí)務(wù)”“會計(jì)技能實(shí)訓(xùn)”等課程，舉辦特色會計(jì)技能大賽，頒發(fā)榮譽(yù)證書和獎(jiǎng)品，以充分調(diào)動民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 此外，對于專業(yè)課程的考核，不應(yīng)僅局限于卷面考試，可綜合運(yùn)用多種方式展開考評，將平時(shí)成績、實(shí)操表現(xiàn)、小組活動等納入其中，將技能實(shí)操實(shí)訓(xùn)、競賽比賽融入課程考核體系，將普通職業(yè)教育的共性與民族地區(qū)學(xué)生職業(yè)教育的特殊性相結(jié)合，形成一套綜合考評系統(tǒng)。

（三）實(shí)現(xiàn)課程思政與會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合

以立德樹人為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)會計(jì)法治教育、誠信自律教育、職業(yè)精神培育和專業(yè)能力建設(shè)，增強(qiáng)責(zé)任意識，提高擔(dān)當(dāng)本領(lǐng)，打造德才兼?zhèn)?、以德為先的會?jì)人才隊(duì)伍[5]。 職業(yè)道德對于會計(jì)崗位是必備的行業(yè)準(zhǔn)則， 而目前中等職業(yè)學(xué)校對于職業(yè)道德教育的教學(xué)，更多的是在一些法律課程中，缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。在專業(yè)課程的教學(xué)中，需把課程思政與專業(yè)知識的教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在講授具體知識的同時(shí)，滲透專業(yè)知識中的思政元素，一方面，要規(guī)范德育課教學(xué)，加大民族地區(qū)學(xué)生德育教育力度，有利于培養(yǎng)學(xué)生尊師重道的良好品格；另一方面，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課程的設(shè)置中開設(shè)專門的職業(yè)道德的章節(jié)，將職業(yè)道德的教學(xué)貫穿在日常專業(yè)課程教學(xué)工作中，并在專業(yè)課的教學(xué)中突出其重要性。中職學(xué)校是培養(yǎng)會計(jì)技能人才的搖籃，工匠精神、誠信精神進(jìn)校園對中職民族地區(qū)學(xué)生的立德樹人教育、踐行和培養(yǎng)社會主義核心價(jià)值觀的重要性不言而喻。在工匠精神職業(yè)能力培養(yǎng)方面，可增加“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”“公文寫作”“形體禮儀”“財(cái)務(wù)辦公軟件”等課程，提升會計(jì)技能人才的綜合素質(zhì)，并采用實(shí)訓(xùn)練習(xí)、模擬仿真來提升民族學(xué)生的動手操作能力，滲透職業(yè)道德課程思政內(nèi)容。